新课标指出心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。那如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？
　　1构建良好的课堂心理教育环境
　　良好的课堂心理是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会一高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。在教学过程中充分利用学生的好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代教学手段，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期待和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
　　2充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
　　充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务。
　　2.1丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》表现了作者离别祖国的依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情。《赵洲桥》、《卢沟桥的狮子》这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵洲桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。
　　2.2以榜样为动力，培养学生良好的性格。良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《信任》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言，《不瞒真相》一文中老舍诚实，不隐瞒真相，《一次著名的冲刺》一文中派特利不屈不挠地坚持跑完全程，这都是学生学习的榜样。如《微笑着面对一切》一文记述了体操选手桑兰在比赛时发生意外后，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛，学了课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。
　　在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得我们语文教师去探索创新。让学生尽量发挥他们自己的潜力，使他们的心理素质全面、和谐、健康地发展。