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〔关键词〕家庭;亲子关系;雕塑
【活动目标】
1.通过在雕塑中排列“家庭成员”来展现家庭成员的互动关系,让学生体会到原来没有意识到的家庭动力关系。
2.通过改变或重新排列雕塑来表明改变的可能性,决定自己在家庭中的“位置”来提升自我判断力。
【活动方式】雕塑、游戏与解释
【活动准备】
准备一些桌子、凳子、餐具、家具、玩具
【活动过程】
一、教学导入
让学生看一组双关图,问:你们看到了什么?你与别人看到的是不是一样?这种双关图让你想到了什么?
设计意图:通过看双关图,让学生了解,面对同样的问题,不同的人会看到不同的一面。启发学生对事物不同侧面的思考。
二、随机分组
1.全班所有学生排成三列纵队,从第一列开始报数,首尾相接;报相同数字的学生构成一个小组。
2.大概所有学生分成6~8个小组,每组的人数为6~8人。
设计意图:按照惯例的分组可以让学生熟悉每次活动的程序,以便学生更好地配合;6~8人小组不仅是平常活动的惯例,更为下面的“家庭雕塑”活动做准备;6~8人小组让很多学生有发挥的余地,比如,有的学生就在家庭中雕塑了祖父母和外祖父母的形象,有的学生还在家庭中雕塑了两个自我的形象(一个是父亲身边的自我:严肃沉默;一个是母亲身边的自我:体贴孝顺)。
三、教师宣布雕塑原则
1.每个小组诞生一名雕塑者,所有雕塑者宣誓。
2.其余的被雕塑者宣誓。
3.雕塑者开始创作,在家庭关系中有权威的人可以通过站得很高(站在课桌上或椅子上)来塑造,被控制或者被驾驭的人可以通过躺在地板上来塑造;亲密关系的塑造可以通过距离的远近来实现,距离远的人表明关系不亲近,距离近表明关系很亲密;人物的塑造也可以通过手里的餐具或玩具来表达;在这个小组内一定要找一个来代表自己。
设计意图:这个有关原则的说明可以给学生的雕塑提供一些很好的思路,指定一个人来代表自己能让当事人从远距离的角度以及他人的角度来思考问题。
四、宣誓
1.雕塑者宣誓
誓词:我是能创造原生态艺术的雕塑者,我发誓我要按照自己家庭的原型雕塑我的团队。在雕塑的过程中我一定会认真负责地思考并尊重每一个被雕塑的队员的人格尊严,在进行重塑的过程中我一定会及时而准确地表达自己的希望和愿景,在尊重被塑造队员的同时我会对家庭成员的地位进行调整。我相信自己改变的能力与勇气,也希望被雕塑者配合我的创造过程。
2.被雕塑者宣誓
誓词:我是被雕塑者,我发誓在被雕塑的过程中将密切配合创造者的雕塑,不管要我做什么,只要不存在伤害我人格尊严的事我一定尽全力做到。并且在雕塑者进行重新塑造的过程中我会及时给出有意义的建议,帮他完成好我们这一团队的“家庭雕塑”任务。
设计意图:宣誓这个环节必不可少,因为大多数孩子都有一些小小的邪念(想要占别人辈分的便宜),这个环节可以让学生完全收敛并配合雕塑者的工作,让这个雕塑的过程变得更为神圣。
五、雕塑
1.雕塑者选择其他组员代表自己的家庭成员,在房间里安排他们的位置,以此象征家庭的互动关系。
2.需要雕塑的家庭成员基本是雕塑者自己家的常住成员,雕塑者必须要找一个人代表自己。
3.雕塑完成后,雕塑者解释他们的作品,解释家庭成员为什么在他们被指定的位置。
设计意图:雕塑只是行为的一部分,只有通过解释才能完全看到创作者的意图,在解释的时候务必仔细地询问雕塑者的思路,要留给他们思索的余地,并提出问题,以便在重塑时得到解决。
六、重塑
1.解释完毕后,组内成员对此家庭进行讨论,提出调整意见,然后再请雕塑者按照自己希望的样子来重新排列雕塑。
2.按照雕塑者自己希望的样子进行雕塑后,再请雕塑者进行适当的解释。
设计意图:重塑的过程就是学生对自己家庭亲子关系的反思过程,在这个过程中组内成员给出适当的意见进行多方商定的同时,也开启了他们对自己家庭亲子关系的思考。雕塑者的进一步解释更能澄清问题的所在,并引起组内成员的思考。
【教学反思】
1.这个设计只有一个活动,所有的程序需按步进行,每一步都必须给学生留下思考的时间,不能点到为止,必须进行深入的追问,以引起学生的反思。
2.在时间的把握上可能会出现问题,最主要是时间不够,即使是这样也不是很要紧,因为“未完成事件”最能引起学生更多的思考,下一堂课可以回顾并继续上一堂的内容,这样就可以为他们家庭关系的构想打下一些必要的基础。
3.对于那些不配合的小组也可以组织他们观看。也可以让观察者谈自己的感想。(稿件编号:100311002)
(作者单位:湖南省湘阴县第一中学,414600,电邮:menghen133@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪
【活动目标】
1.通过在雕塑中排列“家庭成员”来展现家庭成员的互动关系,让学生体会到原来没有意识到的家庭动力关系。
2.通过改变或重新排列雕塑来表明改变的可能性,决定自己在家庭中的“位置”来提升自我判断力。
【活动方式】雕塑、游戏与解释
【活动准备】
准备一些桌子、凳子、餐具、家具、玩具
【活动过程】
一、教学导入
让学生看一组双关图,问:你们看到了什么?你与别人看到的是不是一样?这种双关图让你想到了什么?
设计意图:通过看双关图,让学生了解,面对同样的问题,不同的人会看到不同的一面。启发学生对事物不同侧面的思考。
二、随机分组
1.全班所有学生排成三列纵队,从第一列开始报数,首尾相接;报相同数字的学生构成一个小组。
2.大概所有学生分成6~8个小组,每组的人数为6~8人。
设计意图:按照惯例的分组可以让学生熟悉每次活动的程序,以便学生更好地配合;6~8人小组不仅是平常活动的惯例,更为下面的“家庭雕塑”活动做准备;6~8人小组让很多学生有发挥的余地,比如,有的学生就在家庭中雕塑了祖父母和外祖父母的形象,有的学生还在家庭中雕塑了两个自我的形象(一个是父亲身边的自我:严肃沉默;一个是母亲身边的自我:体贴孝顺)。
三、教师宣布雕塑原则
1.每个小组诞生一名雕塑者,所有雕塑者宣誓。
2.其余的被雕塑者宣誓。
3.雕塑者开始创作,在家庭关系中有权威的人可以通过站得很高(站在课桌上或椅子上)来塑造,被控制或者被驾驭的人可以通过躺在地板上来塑造;亲密关系的塑造可以通过距离的远近来实现,距离远的人表明关系不亲近,距离近表明关系很亲密;人物的塑造也可以通过手里的餐具或玩具来表达;在这个小组内一定要找一个来代表自己。
设计意图:这个有关原则的说明可以给学生的雕塑提供一些很好的思路,指定一个人来代表自己能让当事人从远距离的角度以及他人的角度来思考问题。
四、宣誓
1.雕塑者宣誓
誓词:我是能创造原生态艺术的雕塑者,我发誓我要按照自己家庭的原型雕塑我的团队。在雕塑的过程中我一定会认真负责地思考并尊重每一个被雕塑的队员的人格尊严,在进行重塑的过程中我一定会及时而准确地表达自己的希望和愿景,在尊重被塑造队员的同时我会对家庭成员的地位进行调整。我相信自己改变的能力与勇气,也希望被雕塑者配合我的创造过程。
2.被雕塑者宣誓
誓词:我是被雕塑者,我发誓在被雕塑的过程中将密切配合创造者的雕塑,不管要我做什么,只要不存在伤害我人格尊严的事我一定尽全力做到。并且在雕塑者进行重新塑造的过程中我会及时给出有意义的建议,帮他完成好我们这一团队的“家庭雕塑”任务。
设计意图:宣誓这个环节必不可少,因为大多数孩子都有一些小小的邪念(想要占别人辈分的便宜),这个环节可以让学生完全收敛并配合雕塑者的工作,让这个雕塑的过程变得更为神圣。
五、雕塑
1.雕塑者选择其他组员代表自己的家庭成员,在房间里安排他们的位置,以此象征家庭的互动关系。
2.需要雕塑的家庭成员基本是雕塑者自己家的常住成员,雕塑者必须要找一个人代表自己。
3.雕塑完成后,雕塑者解释他们的作品,解释家庭成员为什么在他们被指定的位置。
设计意图:雕塑只是行为的一部分,只有通过解释才能完全看到创作者的意图,在解释的时候务必仔细地询问雕塑者的思路,要留给他们思索的余地,并提出问题,以便在重塑时得到解决。
六、重塑
1.解释完毕后,组内成员对此家庭进行讨论,提出调整意见,然后再请雕塑者按照自己希望的样子来重新排列雕塑。
2.按照雕塑者自己希望的样子进行雕塑后,再请雕塑者进行适当的解释。
设计意图:重塑的过程就是学生对自己家庭亲子关系的反思过程,在这个过程中组内成员给出适当的意见进行多方商定的同时,也开启了他们对自己家庭亲子关系的思考。雕塑者的进一步解释更能澄清问题的所在,并引起组内成员的思考。
【教学反思】
1.这个设计只有一个活动,所有的程序需按步进行,每一步都必须给学生留下思考的时间,不能点到为止,必须进行深入的追问,以引起学生的反思。
2.在时间的把握上可能会出现问题,最主要是时间不够,即使是这样也不是很要紧,因为“未完成事件”最能引起学生更多的思考,下一堂课可以回顾并继续上一堂的内容,这样就可以为他们家庭关系的构想打下一些必要的基础。
3.对于那些不配合的小组也可以组织他们观看。也可以让观察者谈自己的感想。(稿件编号:100311002)
(作者单位:湖南省湘阴县第一中学,414600,电邮:menghen133@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪