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摘要：初中生教学工作的开展具有一定的困难性，因为初中阶段的学生喜欢玩耍，并没有把学习当作一项重要的任务，而且他们并没有太大的学习压力，学习的时候总是喜欢搞各种小动作，而且在初中所有科目当中具有难度的科目就是数学，学生不喜欢学习数学不仅与他们自己有关，与教师的教学有着紧密的联系，从目前来看，初中数学的教学效率是非常低下的，而且在有限的时间内过上大量的知识，这就是本篇文章我所要解决的一个问题。
关键词：初中数学;教学效率;提高;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师的教学方法与学生的学习心态都和数学教学效率有关系，不恰当的教学方法将会消耗学生的耐心和兴趣，然而这两个因素又是学生学习过程中不可或缺的;另一方面学生的学习心态也是非常关键的，如果学生在学习的时候处于被迫听讲的状态，那么即使花费了大量的时间在学习数学方面，也不会得到很大的提升，只有同时抓住这两个方面才可以提升学生的学习效率，这也就意味着教师和学生这两个群体都需要做出相应的改变。
一、改变教学模式
从目前来看大多数数学教师在具体教学过程中应用传统的教学模式，比如我们习以为常的“课堂大满贯”、“填鸭式教育”，从表面上看这些教学方式能够能够在有限的时间内教授学生大量的知识，然而实际上只会让原本很难掌握的知识变得更加复杂与枯燥，甚至有些学生对数学这门科目产生很大的厌恶，在听讲过程中經常跑神，教师不恰当的教学方式是造成这一现象的主要原因，一个成年人都无法认认真真的听完一节课，那么初中生更是难以接受这种教学方式。初中阶段的的学生比较活泼，他们喜欢所有新鲜好玩的事物，并且向往一种自由的学习环境，希望可以有一个以及探索的时间与空间，但是在传统的教学课堂上是无法满足学生这种学习需求的，要想改变学生这种学习状态，数学教师自身要对自己的教学方式形成正确的认知，并且要做出适当的调整与改变。随着信息技术的出现和发展，现代化的教育变得更加便利，数学教师在具体教学课堂上应用信息技术可以丰富和活跃整个课堂氛围。比如教师在为学生讲解勾股定理相关知识的时候，如果直接照本宣科地为他们讲解a的平方加b的平方等于c的平方这一结论，那么能够完全记住这一定理的学生少之又少，但是如果教师利用信息技术为学生录制简短的微课视频以讲解勾股定理的推导过程，并且在课堂上为学生放映出来，可以让学生以一种更加直观的方式学习勾股定理的公式，真正做到知其然更知其所以然，这将会提升学生的学习效率。又比如教师在为学生讲解反比例函数的时候，教师可以利用网络资源查找相关视频，并且通过视频让学生了解反比例函数的形成过程，对于每一个函数所对应的点，教师也要使用不同颜色的记号笔将其标记出来。以一种动态化的方式让学生直观形象地反比例函数的特点，增强学生对于反比例函数的理解与记忆。为了检测学生的学习成果，教师可以邀请一部分学生在讲台上说出自己所掌握的知识，如此新颖的教学模式可以提升学生的学习兴趣，充分调动学生参与数学课堂的积极性。
二、开发学生的思维
可能我们大部分人都认为学生的思维早在小学时期就已经被开发了，所以在初中阶段没有开发的必要与可能，实际上这是一种错误的认真，我所说的开发是培养学生独立思考的意识。通常情况下初中数学教师都会详细地为学生讲解习题的解决步骤，并没有引导学生自己的探索意识，长此以往下去学生会对老师产生依赖心理，遇到问题之后首先想到的是去找老师，而不是想着自己去如何解决，这将会造成学生学习效率低下的问题，作为一名合格的教师，应当引导学生学会思考，教会学生形成自己的做题思路。比如学生如果问学生这样一道题：小红有500元的存款，从现在开始妈妈每个月会给她150元的零花钱，小红决定每个月在银行存入零花钱的60%，希望可以攒够钱购买她喜欢的随身听，而这个随身听是1680元，那么小红需要多久才可以购买，肯定会有学生把这道题做错，这个时候他们就会选择向教师求助，教师不要为了方便直接将答案告诉学生，而是要从学生列出的方程式出发，与学生一同找出做错的主要原因，从而进行改正，这将会有效开发学生的思维，促使学生形成良好的学习习惯，提升学生课堂学习的效率。
三、结束语
总而言之教师只有实践之后才能探索出实用的教学方法，在提升学生学习效率的同时减轻了一定的教学压力。实际上教师的教学模式是致使初中生学习效率低下的一种重要因素，起着至关重要的作用。如果能在数学教学课堂上应用良好的教学模式，会起到良好的教学效果。而且作为一名合格的数学教师，需要在数学教学课堂上分析学生的学习情况，并且要对其因材施教，努力调动学生学习的积极性和主动性，这才是真正提升学生学习数学效率的有效途径，让学生从心理感受到学习的魅力。
参考文献
[1]范建平，赵军户.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[]. 品牌：理论月刊，2010（11）：94.
[2]热比古力·色力木，李俊霞.试谈如何提高初中数学课的教学效率D]. 教育现代化：电子版，2016（18）：260-260.
[3]王焕，张子硕.论如何提高初中数学教学效率的策略DJ].新教育时代电子杂志：学生版，2015（5）：35-36.
关键词：初中数学;教学效率;提高;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师的教学方法与学生的学习心态都和数学教学效率有关系，不恰当的教学方法将会消耗学生的耐心和兴趣，然而这两个因素又是学生学习过程中不可或缺的;另一方面学生的学习心态也是非常关键的，如果学生在学习的时候处于被迫听讲的状态，那么即使花费了大量的时间在学习数学方面，也不会得到很大的提升，只有同时抓住这两个方面才可以提升学生的学习效率，这也就意味着教师和学生这两个群体都需要做出相应的改变。
一、改变教学模式
从目前来看大多数数学教师在具体教学过程中应用传统的教学模式，比如我们习以为常的“课堂大满贯”、“填鸭式教育”，从表面上看这些教学方式能够能够在有限的时间内教授学生大量的知识，然而实际上只会让原本很难掌握的知识变得更加复杂与枯燥，甚至有些学生对数学这门科目产生很大的厌恶，在听讲过程中經常跑神，教师不恰当的教学方式是造成这一现象的主要原因，一个成年人都无法认认真真的听完一节课，那么初中生更是难以接受这种教学方式。初中阶段的的学生比较活泼，他们喜欢所有新鲜好玩的事物，并且向往一种自由的学习环境，希望可以有一个以及探索的时间与空间，但是在传统的教学课堂上是无法满足学生这种学习需求的，要想改变学生这种学习状态，数学教师自身要对自己的教学方式形成正确的认知，并且要做出适当的调整与改变。随着信息技术的出现和发展，现代化的教育变得更加便利，数学教师在具体教学课堂上应用信息技术可以丰富和活跃整个课堂氛围。比如教师在为学生讲解勾股定理相关知识的时候，如果直接照本宣科地为他们讲解a的平方加b的平方等于c的平方这一结论，那么能够完全记住这一定理的学生少之又少，但是如果教师利用信息技术为学生录制简短的微课视频以讲解勾股定理的推导过程，并且在课堂上为学生放映出来，可以让学生以一种更加直观的方式学习勾股定理的公式，真正做到知其然更知其所以然，这将会提升学生的学习效率。又比如教师在为学生讲解反比例函数的时候，教师可以利用网络资源查找相关视频，并且通过视频让学生了解反比例函数的形成过程，对于每一个函数所对应的点，教师也要使用不同颜色的记号笔将其标记出来。以一种动态化的方式让学生直观形象地反比例函数的特点，增强学生对于反比例函数的理解与记忆。为了检测学生的学习成果，教师可以邀请一部分学生在讲台上说出自己所掌握的知识，如此新颖的教学模式可以提升学生的学习兴趣，充分调动学生参与数学课堂的积极性。
二、开发学生的思维
可能我们大部分人都认为学生的思维早在小学时期就已经被开发了，所以在初中阶段没有开发的必要与可能，实际上这是一种错误的认真，我所说的开发是培养学生独立思考的意识。通常情况下初中数学教师都会详细地为学生讲解习题的解决步骤，并没有引导学生自己的探索意识，长此以往下去学生会对老师产生依赖心理，遇到问题之后首先想到的是去找老师，而不是想着自己去如何解决，这将会造成学生学习效率低下的问题，作为一名合格的教师，应当引导学生学会思考，教会学生形成自己的做题思路。比如学生如果问学生这样一道题：小红有500元的存款，从现在开始妈妈每个月会给她150元的零花钱，小红决定每个月在银行存入零花钱的60%，希望可以攒够钱购买她喜欢的随身听，而这个随身听是1680元，那么小红需要多久才可以购买，肯定会有学生把这道题做错，这个时候他们就会选择向教师求助，教师不要为了方便直接将答案告诉学生，而是要从学生列出的方程式出发，与学生一同找出做错的主要原因，从而进行改正，这将会有效开发学生的思维，促使学生形成良好的学习习惯，提升学生课堂学习的效率。
三、结束语
总而言之教师只有实践之后才能探索出实用的教学方法，在提升学生学习效率的同时减轻了一定的教学压力。实际上教师的教学模式是致使初中生学习效率低下的一种重要因素，起着至关重要的作用。如果能在数学教学课堂上应用良好的教学模式，会起到良好的教学效果。而且作为一名合格的数学教师，需要在数学教学课堂上分析学生的学习情况，并且要对其因材施教，努力调动学生学习的积极性和主动性，这才是真正提升学生学习数学效率的有效途径，让学生从心理感受到学习的魅力。
参考文献
[1]范建平，赵军户.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[]. 品牌：理论月刊，2010（11）：94.
[2]热比古力·色力木，李俊霞.试谈如何提高初中数学课的教学效率D]. 教育现代化：电子版，2016（18）：260-260.
[3]王焕，张子硕.论如何提高初中数学教学效率的策略DJ].新教育时代电子杂志：学生版，2015（5）：35-36.