摘 要：“兴趣”乃是学生在新课改进过程中最好的良师;问题设定，争取让每一类型的学生都有施展才华的平台，使学生接受知识于讨论之中;竞争回答，着意塑造有鲜明个性的学生，获取知识于争辩之中;模拟情境，使学生设身处地沉浸在所设的氛围之中，承受磨炼;课外活动，更是学生的能力由课内向课外延伸的舞台，是对学生素质的综合评价。激趣教学贯串在整个语文教学的始终。
　　关键词：激趣;能力
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”培养学生对语文的兴趣是促使学生自主学习语文的内驱力，兴趣越高，学习和探究的效果就越佳。
　　语文学科的功利性不太明显，其“获得地位”这一主导动机也不够突出，再加上语文教材内容分析的繁琐，学生成绩的差距不大，造成学生有着“勤与懒”效果差不多的模糊认识。针对这种情況，激发学生学习语文的兴趣就显得尤为重要。
　　多年的语文教学缩手缩脚，近年来开始松绑。“适逢机遇，如沐春风”，笔者从“激趣”人手，探讨并实践着如下几种方式：
　　一、问题设定的激趣
　　新授课时，常常把问题设置在知识的浅近区，使学生稍作思考后就能作出回答，或就是文中的原句，这样有助于学生保持课堂上的思维的能动性、阅读的主动性，从而调动学生探究知识的兴趣。每个同学的知识浅区不同，问题的设定就要有多层面性，争取让每一类型的学生都能够有回答的问题，照顾学习的差异性，着眼于普遍提高。教学《我们家的男子汉》（七年级<下册>语文第7课），讨论“探究”题：怎样才算直正的男子汉？学生能各抒己见，无拘无束，个个（包括女生）俨然“小大人”的气派。既活跃了课堂气氛，又使学生在讨论争辩中学到知识，达到了预期的教学效果。
　　二、竞争回答的激趣
　　语文的答案往往不是单一的，怎样表达更完整，怎样表达更形象，鼓励学生开动脑筋，力争创新，提倡举手发言，但哪怕是自言自语或是一句悄悄话，只要符合情理，就应给予充分肯定。教学“信息”单元后，布置学生一道作业：今天中午请各位同学收听“中央电视台新闻联播”的第一新闻，写成一句话新闻（不超过30个字）。检查作业时，绝大部分同学用字幕上的“海军361潜艇遇难官兵追悼会隆重举行”标题来完成，这应予肯定。怎样更完整，更明确呢？同学们你一言我一字的讨论，教者点拨后认为需加“时间、地点”。变成“海軍361潜艇遇难官兵追悼会20日上午10时在大连隆重举行”。最后，同学们明确了一句话新闻应有高度的概括性，包括时间、地点、人物、事件及必要的修饰语。这样学生对“消息”的知识更扎实牢靠了。
　　三、模拟情境的激趣
　　情境的再创造，能使学生很快地进人角色，沉浸在所创设的氛围中，更好地理解语文内容。我曾听过有位老师上《孔乙己》的第二课时，在《二泉映月》的凄惨的二胡声中，教者沉痛地介绍了孔乙己的身世和作品的主旨，让学生先入为主，为气氛所感染，而后让几个学生表演了课本剧（这些课前预习要充分），学生绘声绘色地表演了孔乙己几个片段的生活，这样使孔乙己的性格暴露无遗，文章的主题也显而易见，也使学生真正学到了文化知识。
　　四、课外活动的激趣
　　语文课外活动是课内学习能力的迁移与表现。如举行一次普通话朗读竞赛，也会激发起朗读的兴趣，促进课内朗读水平的提高，如学生张桂铭同学在获得班普通话比赛第一名后，成了学校升旗仪式的主持人，这样使得全班学生学习普通话的兴致高涨，人人跃跃欲试。再如自我介绍、故事会、佳作欣赏，也会不断调动学生学习语文的积极性，从而大面积地提高教学效率。还有平时的日常生活也是学习语文的源泉。一次偶然发现几位女同学坐在教室里泪流满面，一打听，她们更是声泪俱下地诉说了心中的委屈：她们不经意中在广播操队列训练中被淘汰了，一个个指责体育老师的不是。那我顺势利导地指出，哭鼻子是没有用的，不如把事情的过程、心中的不平写成日记给体育老师看，老师反而会理智地处理好此事的。于是，她们写出《谁之错》、
　　《老师啊，我们多么需要您的指导》、《我又长高了》、《班级花絮》等情真意切的习作，后经我的修改印成范文发给了全班同学，并将这些优秀习作投寄报社，后来又被刊登，这样极大地调动了学生写作的热情，还妥善地处理了师生间的矛盾，真是一举两得。
　　“摸着石头过河”是不怕鞋湿的，哪怕弄潮衣服也心甘情愿，但愿凭“兴趣”过了河，快速走上“小康”之路。