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摘 要：2020年是特殊的一年，面对严峻的形势，教育部门迅速反应、立即行动，第一时间研究决定实施“空中课堂”教学模式。作为选修六《世界文化遗产荟萃》课程的授课老师，笔者在这一过程中遇到了不少挑战。
关键词：VR技术;空中课堂;历史
以《故宫》一课为例，笔者在反复分析各种空中课堂教学方法、课堂呈现形式等方面利弊的基础上，最终确定了以VR技术为核心的情境教学法——全景虚拟游览。
打开故宫博物院官网（https：//www.dpm.org.cn/Home.html），点击“全景虚拟游览”或者“云游故宫”的链接。
教学片段一：
教学目的：明方位与布局，提升时空观的历史核心素养
教师带领大家驻足于全景虚拟游览中的全景图。
师：同学们，请大家仔细观察这幅全景图，思考故宫的布局有何特点？
学生在互动面板上积极的回答着。
生1：南朝北寝（前朝后寝）
生2：南部也就是前朝布局疏朗一些，后宫布局紧凑一些。
生3：有条中轴线，中轴两边是对称的。
生4：中轴线上的建筑要比四周的高大。
生5：太和殿好像是故宫中最大的建筑……
师：同学们观察地非常仔细，归纳出了故宫布局的特点。那大家有没有思考过北京故宫为何如此布局？这样的布局体现了怎样的思想内涵？
教学片断二：
教学目的：抓建筑细节，提升史料实证的历史核心素养
教师带领学生走近太和殿，面朝太和殿的大门，向学生讲解到太和殿所采用的屋顶是最尊贵的重檐庑殿顶。随后教师将场景拉到檐角，让学生数数每个屋檐角有几个琉璃小兽？并思考为何是这个数字？不一会儿同学们打出答案的同时，提出了疑问：为什么是10个，而不是9个？皇帝不是最喜欢9这个数字吗？
师：大家都知道皇帝喜欢数字9，太和殿用的琉璃小兽的个数比最大的奇数9还要大一个，这在整个故宫的建筑群中是绝无仅有的，这样的设计意在凸显太和殿的地位非同一般。
随后，教师带领大家一起走进太和殿，首先映入眼帘的便是九龙金漆宝座。
师：同学们，大家都登上九龙金漆宝座，面朝南方。请坐在宝座上的你们发挥想象，假如你就是皇帝，又正好遇上了重大庆典，坐在这宝座上，看着从太和殿一直延伸到天安门外跪满的文武百官，听着一声声震耳欲聋的“皇上万岁万岁万万岁”，你们会有怎样的感受呢？
生1：君临天下。
生2：唯我独尊……
师：老师也有同感。那这样的设计意在突出什么？
生：皇权至上。
教师在给予学生肯定后，便又领着学生依次“云游”了太和殿后面的中和殿和保和殿。每到一处，教师便让学生先站在门口感受建筑物的规模与气势，这样真实的直观感受对比让同学们理解并记住了书本提及的“三大殿中太和殿规模最大，气势最雄伟”这一知识点。打开殿门，呈现在眼前的是每个殿中央的宝座。还没开始提问，同学们便争先恐后的在互动面板上各抒己见：
生1：三个宝座前的台阶高低不同，给人感觉的气势不同。
生2：从大小、装饰看，太和殿的九龙金漆宝座最气派。
生3：感觉只有坐在太和殿的宝座上才会有“唯我独尊”的气势
……
看着学生的学习兴趣愈发高涨，观察能力不断提升，身为教师的笔者甚是欣慰。当互动面板上的消息减少时，教师进行了简单的小结：综合三大殿的建筑规模、气势、装饰（以宝座为例），我们可以看到太和殿它是三大殿中规模最大、气势最雄伟、装饰最华丽的殿，而设计者也正是从这三方面来凸显太和殿的核心地位。
教学片断三：
教学目的：情感升华，培养学生家国情怀的历史核心素养
师：同学们，我们已经从南到北、由外到内地游览了故宫的主要建筑。大到整个故宫，小到建筑的每处细节，故宫处处闪烁着古代劳动人民的智慧结晶。你们能举例说明吗？
生1：那条中轴线不仅是故宫的中轴线，而且是整个北京城的中轴线。北京故宫这种把皇宫的中轴线和整个城市中轴线相重合的设计规划，在世界上是罕见的。因此，有人把它称之为古代中国的‘精神轴线’。这是中国古代劳动人民智慧的结晶。
生2：三台台基上伸出的一千多个雕刻精美龙头其实是排水管道，无论下多大的雨，三大殿的台面上从不积水。三台是实用性与艺术性完美結合的产物。三台的设计不就是我国古代劳动人民智慧和勤劳的见证嘛！（教师同时将学生带到太和殿前的三台）
……
师：同学们，看着凝聚着中国古代劳动人民智慧的故宫，看着这座世界上规模最大、保存最完好的古代皇宫建筑群，作为中华儿女，你会不会特别自豪呢？
学生纷纷在互动面板上回答“是”。
收获与反思：
一、实践收获
1.激发学习兴趣，收获学习成果
与传统的PPT呈现、教师讲解的方式相比，这种以既是老师又是导游的身份带领大家突破时空限制，“身临其境”地虚拟游览故宫的方式更加新颖。此外，基于VR情境更加真实丰富这一优势，更能激发学生的学习兴趣。
2.落实核心素养，收获学习方法
目前，我国的新课程改革正全面开展，课程目标已经由“三维目标”向“学科核心素养”目标转变。本节课立足于历史学科核心素养，在教学设计与实践中着重于落实时空观、史料实证、家国情怀这三大历史学科核心素养。在落实核心素养的同时，注重对学生学习方法的引导。
二、实践反思
1.“硬件”不足，以开发支持为重
应学生希望继续以VR方式学习选修六课程的要求，笔者在备课上了下足了功夫，可是却遇到重重困难，难以克服。一是VR资源有限。二是设备有限。
2.“软件”弥补，以学习实践为本
活到老，学到老，这大概是对教师工作最好的诠释。面对日益更新的教育技术，教师们需通过不断学习来充实、武装自己。此外，我们还需结合自身的实际，在学习的过程中通过不断实践来检验自己的学习成果，并从中发现问题，围绕着发现的问题通过再次学习来解决这些问题。学无止境、知行合一，教师们应努力做到“硬件不够软件来凑”。
参考文献：
[1]李佳鑫：《虚拟现实技术（VR）应用于高中历史教学的探索》，《中学历史教学》，2017年第12期.
[2]侯坤：《高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析》，《中学历史教学参考》，2018年第10期.
关键词：VR技术;空中课堂;历史
以《故宫》一课为例，笔者在反复分析各种空中课堂教学方法、课堂呈现形式等方面利弊的基础上，最终确定了以VR技术为核心的情境教学法——全景虚拟游览。
打开故宫博物院官网（https：//www.dpm.org.cn/Home.html），点击“全景虚拟游览”或者“云游故宫”的链接。
教学片段一：
教学目的：明方位与布局，提升时空观的历史核心素养
教师带领大家驻足于全景虚拟游览中的全景图。
师：同学们，请大家仔细观察这幅全景图，思考故宫的布局有何特点？
学生在互动面板上积极的回答着。
生1：南朝北寝（前朝后寝）
生2：南部也就是前朝布局疏朗一些，后宫布局紧凑一些。
生3：有条中轴线，中轴两边是对称的。
生4：中轴线上的建筑要比四周的高大。
生5：太和殿好像是故宫中最大的建筑……
师：同学们观察地非常仔细，归纳出了故宫布局的特点。那大家有没有思考过北京故宫为何如此布局？这样的布局体现了怎样的思想内涵？
教学片断二：
教学目的：抓建筑细节，提升史料实证的历史核心素养
教师带领学生走近太和殿，面朝太和殿的大门，向学生讲解到太和殿所采用的屋顶是最尊贵的重檐庑殿顶。随后教师将场景拉到檐角，让学生数数每个屋檐角有几个琉璃小兽？并思考为何是这个数字？不一会儿同学们打出答案的同时，提出了疑问：为什么是10个，而不是9个？皇帝不是最喜欢9这个数字吗？
师：大家都知道皇帝喜欢数字9，太和殿用的琉璃小兽的个数比最大的奇数9还要大一个，这在整个故宫的建筑群中是绝无仅有的，这样的设计意在凸显太和殿的地位非同一般。
随后，教师带领大家一起走进太和殿，首先映入眼帘的便是九龙金漆宝座。
师：同学们，大家都登上九龙金漆宝座，面朝南方。请坐在宝座上的你们发挥想象，假如你就是皇帝，又正好遇上了重大庆典，坐在这宝座上，看着从太和殿一直延伸到天安门外跪满的文武百官，听着一声声震耳欲聋的“皇上万岁万岁万万岁”，你们会有怎样的感受呢？
生1：君临天下。
生2：唯我独尊……
师：老师也有同感。那这样的设计意在突出什么？
生：皇权至上。
教师在给予学生肯定后，便又领着学生依次“云游”了太和殿后面的中和殿和保和殿。每到一处，教师便让学生先站在门口感受建筑物的规模与气势，这样真实的直观感受对比让同学们理解并记住了书本提及的“三大殿中太和殿规模最大，气势最雄伟”这一知识点。打开殿门，呈现在眼前的是每个殿中央的宝座。还没开始提问，同学们便争先恐后的在互动面板上各抒己见：
生1：三个宝座前的台阶高低不同，给人感觉的气势不同。
生2：从大小、装饰看，太和殿的九龙金漆宝座最气派。
生3：感觉只有坐在太和殿的宝座上才会有“唯我独尊”的气势
……
看着学生的学习兴趣愈发高涨，观察能力不断提升，身为教师的笔者甚是欣慰。当互动面板上的消息减少时，教师进行了简单的小结：综合三大殿的建筑规模、气势、装饰（以宝座为例），我们可以看到太和殿它是三大殿中规模最大、气势最雄伟、装饰最华丽的殿，而设计者也正是从这三方面来凸显太和殿的核心地位。
教学片断三：
教学目的：情感升华，培养学生家国情怀的历史核心素养
师：同学们，我们已经从南到北、由外到内地游览了故宫的主要建筑。大到整个故宫，小到建筑的每处细节，故宫处处闪烁着古代劳动人民的智慧结晶。你们能举例说明吗？
生1：那条中轴线不仅是故宫的中轴线，而且是整个北京城的中轴线。北京故宫这种把皇宫的中轴线和整个城市中轴线相重合的设计规划，在世界上是罕见的。因此，有人把它称之为古代中国的‘精神轴线’。这是中国古代劳动人民智慧的结晶。
生2：三台台基上伸出的一千多个雕刻精美龙头其实是排水管道，无论下多大的雨，三大殿的台面上从不积水。三台是实用性与艺术性完美結合的产物。三台的设计不就是我国古代劳动人民智慧和勤劳的见证嘛！（教师同时将学生带到太和殿前的三台）
……
师：同学们，看着凝聚着中国古代劳动人民智慧的故宫，看着这座世界上规模最大、保存最完好的古代皇宫建筑群，作为中华儿女，你会不会特别自豪呢？
学生纷纷在互动面板上回答“是”。
收获与反思：
一、实践收获
1.激发学习兴趣，收获学习成果
与传统的PPT呈现、教师讲解的方式相比，这种以既是老师又是导游的身份带领大家突破时空限制，“身临其境”地虚拟游览故宫的方式更加新颖。此外，基于VR情境更加真实丰富这一优势，更能激发学生的学习兴趣。
2.落实核心素养，收获学习方法
目前，我国的新课程改革正全面开展，课程目标已经由“三维目标”向“学科核心素养”目标转变。本节课立足于历史学科核心素养，在教学设计与实践中着重于落实时空观、史料实证、家国情怀这三大历史学科核心素养。在落实核心素养的同时，注重对学生学习方法的引导。
二、实践反思
1.“硬件”不足，以开发支持为重
应学生希望继续以VR方式学习选修六课程的要求，笔者在备课上了下足了功夫，可是却遇到重重困难，难以克服。一是VR资源有限。二是设备有限。
2.“软件”弥补，以学习实践为本
活到老，学到老，这大概是对教师工作最好的诠释。面对日益更新的教育技术，教师们需通过不断学习来充实、武装自己。此外，我们还需结合自身的实际，在学习的过程中通过不断实践来检验自己的学习成果，并从中发现问题，围绕着发现的问题通过再次学习来解决这些问题。学无止境、知行合一，教师们应努力做到“硬件不够软件来凑”。
参考文献：
[1]李佳鑫：《虚拟现实技术（VR）应用于高中历史教学的探索》，《中学历史教学》，2017年第12期.
[2]侯坤：《高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析》，《中学历史教学参考》，2018年第10期.