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摘要：小学生正处于道德体系与价值观念的萌芽阶段，对于小学生进行《道德与法治》教育，并注重教学过程中的活动情境创设与改革创新，有效提高基础法律知识与传统道德观念的宣讲与教学效率，帮助学生树立正确价值观念与道德意识，是小学教育教学的重中之重，也是本文研究的重要内容。
关键词：小学;《道德与法治》教学;活动情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-341
引言
随着新课标改革与素质教育要求，社会各界对于小学生道德与法治教育的重视程度越来越高，那么如何面对当前小学《道德与法治》课程教学过程中的现状问题，并针对这些问题与困境，分析、研究提升学习效率，创设活动情景的方法策略，是本文接下来参与探讨的主要议题。
一、小学《道德与法治》问题与现状
（一）学生课堂主体意识不高，学习兴趣与自主性有待加强
素质教育理念，要求将课堂还给学生本人，体现学生主体意识与地位，激发学生课堂实践的参与感与活动兴趣。然而当前的小学道德与法治教学，在这方面仍有很大提升空间，甚至部分老师无法摆脱传统教学观念影响，将道德与法治课堂神圣化的同时，也增加了课堂严肃性，从而造成课堂氛围枯燥乏味、学生更是对课堂内容兴趣不大，自主学习并参与问题讨论的积极性大受打击，失去了道德与法治教学的意义。
（二）教学目标不准确，教学内容脱离小学生实际生活
小学道德与法治教育教学的目标，不仅仅体现在增加并丰富学生科学文化知识及其对基础法律条文的理解与掌握上，更应是树立正确价值观念，明确社会道德与法治要求，培养学生形成优良的道德品质与高尚情操，并进一步提高其法制意识与遵纪守法思想上。然而实际教学实践过程中，部分老师只侧重知识性讲解与文化传播，而忽视学生思想思维意识的启迪，及其学科能力的培育。教学内容方面更是偏向正能量与枯燥理论知识的宣讲与传播，课堂内容过于抽象而乏味，忽视从小学生心理及其生活实际出发，对其思想道德进行启迪引导的工作，使得道德与法治课堂教学目标不准确，教学内容脱离实际生活，课堂教学效果并不理想。
二、活动情境创设策略
（一）利用新媒体教学方式，创新课堂情境
微课、慕课等新媒体线上教学方式，以其自由开放式的教学理念，及活泼有趣的教学形式，而备受广大师生喜爱与欢迎。利用新媒体教学方式，对于小学道德与法治课堂的知识内容进行具象化、趣味化编辑创设，从而创新课堂教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生自我认知能力与课堂学习参与意识，最终提升教学效果，是当前小学德育教育的关键。比如，在进行《我是独特的》这节课教学时，与小学生来一场推心置腹的交流显然不切实际，学生也未必就能理解老师的深意。这个时候，就需要我们的教育工作者改变教学思路，直接推送微课视频教案，先让学生观看一遍。微课教学中由浅入深，引导学生进行自我认知的思考，并逐一列出自身的特长、爱好、优缺点等内容，然后一一对照分析其独一无二、不可替代的社会、家庭地位，突出其个性表现。在这个过程中，学生研究探索的兴趣及其学习自主性大大提高，教学效率的提升自然也取得了肉眼可见的效果。
（二）利用相关网络资讯资源，提高教学内容的生活化程度
教学内容的信息化与生活化，是新时期小学道德与法治教学创新，提升学生学习兴趣的又一重大方向，也是解决课堂内容乏味、空虚，缺乏实际指导意义的重要解决措施。纯理论性的道德文化宣讲与法律条文讲解，不利于学生理解与掌握知识，适当的添加案例，尤其是实际生活中，小学生可以接触到的案例，十分有必要。比如，关于尊老爱幼的思想教育，不能只局限于告诉学生要孝敬父母长辈，以及“父母呼，应勿缓”“老吾老以及人之老”等文本，也不能讲老生常谈地讲二十四孝故事之类的内容，那些都离小朋友们太遥远，也不利于学生理解。倒不如利用一些网络资讯案例，或微不足道的生活小故事。比如，一则小朋友晚上给妈妈端洗脚水的公益广告，简单一句“妈妈，洗脚”，比说再多孝敬父母的话都暖心且有用，对孩子的启发也更明显。
（三）组织创设多元化教学模式，优化活动情境
组织创设各种课堂、社会实践活动，布置各种课余实践作业，将晦涩难懂又复杂的道德法治条文规定，明确落实到各种小细节之中，培养学生养成良好的生活习惯，树立积极健康的道德素养，则是当前小学德语教学创新的重中之重，也是优化活动情境的关键措施。比如，通过帮爸爸妈妈洗次脚，做点如摘菜、打扫卫生、叠被子等力所能及的家务活等细微行为，帮助孩子养成主动参与家庭劳动，帮爸爸妈妈分担家庭负担的习惯，不仅有助于促进亲子关系与和谐家庭氛围的营造，还有助于提升学生爱与被爱的能力培养。
三、结束语
在小学《道德与法治》教学中，注重活动情境的创设，不仅有助于提高学生课程学习的自主性與兴趣，提高学生主体地位;还有助于启迪学生的智慧，提升学科实践活动与能力的培养效果。
参考文献
[1]笪尚花. 小学《道德与法治》教学中活动情境创设研究[J]. 小学生：教学实践， 2019， 000（005）：P.1-1.
[2]王瑞卿. 浅谈《道德与法治》教学活动中的情景创设[J]. 考试周刊， 2019， 000（049）：134.
关键词：小学;《道德与法治》教学;活动情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-341
引言
随着新课标改革与素质教育要求，社会各界对于小学生道德与法治教育的重视程度越来越高，那么如何面对当前小学《道德与法治》课程教学过程中的现状问题，并针对这些问题与困境，分析、研究提升学习效率，创设活动情景的方法策略，是本文接下来参与探讨的主要议题。
一、小学《道德与法治》问题与现状
（一）学生课堂主体意识不高，学习兴趣与自主性有待加强
素质教育理念，要求将课堂还给学生本人，体现学生主体意识与地位，激发学生课堂实践的参与感与活动兴趣。然而当前的小学道德与法治教学，在这方面仍有很大提升空间，甚至部分老师无法摆脱传统教学观念影响，将道德与法治课堂神圣化的同时，也增加了课堂严肃性，从而造成课堂氛围枯燥乏味、学生更是对课堂内容兴趣不大，自主学习并参与问题讨论的积极性大受打击，失去了道德与法治教学的意义。
（二）教学目标不准确，教学内容脱离小学生实际生活
小学道德与法治教育教学的目标，不仅仅体现在增加并丰富学生科学文化知识及其对基础法律条文的理解与掌握上，更应是树立正确价值观念，明确社会道德与法治要求，培养学生形成优良的道德品质与高尚情操，并进一步提高其法制意识与遵纪守法思想上。然而实际教学实践过程中，部分老师只侧重知识性讲解与文化传播，而忽视学生思想思维意识的启迪，及其学科能力的培育。教学内容方面更是偏向正能量与枯燥理论知识的宣讲与传播，课堂内容过于抽象而乏味，忽视从小学生心理及其生活实际出发，对其思想道德进行启迪引导的工作，使得道德与法治课堂教学目标不准确，教学内容脱离实际生活，课堂教学效果并不理想。
二、活动情境创设策略
（一）利用新媒体教学方式，创新课堂情境
微课、慕课等新媒体线上教学方式，以其自由开放式的教学理念，及活泼有趣的教学形式，而备受广大师生喜爱与欢迎。利用新媒体教学方式，对于小学道德与法治课堂的知识内容进行具象化、趣味化编辑创设，从而创新课堂教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生自我认知能力与课堂学习参与意识，最终提升教学效果，是当前小学德育教育的关键。比如，在进行《我是独特的》这节课教学时，与小学生来一场推心置腹的交流显然不切实际，学生也未必就能理解老师的深意。这个时候，就需要我们的教育工作者改变教学思路，直接推送微课视频教案，先让学生观看一遍。微课教学中由浅入深，引导学生进行自我认知的思考，并逐一列出自身的特长、爱好、优缺点等内容，然后一一对照分析其独一无二、不可替代的社会、家庭地位，突出其个性表现。在这个过程中，学生研究探索的兴趣及其学习自主性大大提高，教学效率的提升自然也取得了肉眼可见的效果。
（二）利用相关网络资讯资源，提高教学内容的生活化程度
教学内容的信息化与生活化，是新时期小学道德与法治教学创新，提升学生学习兴趣的又一重大方向，也是解决课堂内容乏味、空虚，缺乏实际指导意义的重要解决措施。纯理论性的道德文化宣讲与法律条文讲解，不利于学生理解与掌握知识，适当的添加案例，尤其是实际生活中，小学生可以接触到的案例，十分有必要。比如，关于尊老爱幼的思想教育，不能只局限于告诉学生要孝敬父母长辈，以及“父母呼，应勿缓”“老吾老以及人之老”等文本，也不能讲老生常谈地讲二十四孝故事之类的内容，那些都离小朋友们太遥远，也不利于学生理解。倒不如利用一些网络资讯案例，或微不足道的生活小故事。比如，一则小朋友晚上给妈妈端洗脚水的公益广告，简单一句“妈妈，洗脚”，比说再多孝敬父母的话都暖心且有用，对孩子的启发也更明显。
（三）组织创设多元化教学模式，优化活动情境
组织创设各种课堂、社会实践活动，布置各种课余实践作业，将晦涩难懂又复杂的道德法治条文规定，明确落实到各种小细节之中，培养学生养成良好的生活习惯，树立积极健康的道德素养，则是当前小学德语教学创新的重中之重，也是优化活动情境的关键措施。比如，通过帮爸爸妈妈洗次脚，做点如摘菜、打扫卫生、叠被子等力所能及的家务活等细微行为，帮助孩子养成主动参与家庭劳动，帮爸爸妈妈分担家庭负担的习惯，不仅有助于促进亲子关系与和谐家庭氛围的营造，还有助于提升学生爱与被爱的能力培养。
三、结束语
在小学《道德与法治》教学中，注重活动情境的创设，不仅有助于提高学生课程学习的自主性與兴趣，提高学生主体地位;还有助于启迪学生的智慧，提升学科实践活动与能力的培养效果。
参考文献
[1]笪尚花. 小学《道德与法治》教学中活动情境创设研究[J]. 小学生：教学实践， 2019， 000（005）：P.1-1.
[2]王瑞卿. 浅谈《道德与法治》教学活动中的情景创设[J]. 考试周刊， 2019， 000（049）：134.