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【摘要】课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。
【关键词】课堂教学反思教育理念教学方法
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。美国心理学家波斯纳曾经提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸收教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师水准上”从而总结出了众所周知的教师成长的公式：成长=经验 反思。由此可见，课堂教学反思在教师的成长过程中起着不可忽视的作用。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。作为青年教师，我们在新课改下的化学教学中也存在困惑，但更多地是对化学教学反思的感悟，以下是本人在教学过程中对教学反思的几点看法：
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。新课改中强调要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，这就要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为学生学习的引导者，建立起以学生为本的新的观念。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的反思
一堂好课首先要有一个好的引入，可以从生活实际入手，可以结合社会现状，可以用一个问题，可以用一则新闻、事故、笑话等等，总之，好的引入能够调动学生积极性。
教材是我们授课的纲领，但是在教学过程中不应该完全局限于教材，有利于学生巩固知识，拓展知识的内容同样可以简单介绍，授课内容不同，出现的问题不同，所需反思的方面则有所差异。为了提高我们的教学能力，还应在以下几个方面，教学机智、学生表现、板书设计等。
为了理论与实践相结合，教师往往在课后设计巩固练习，习题的选择应因目的而异，面向全体学生则应注重基础，而能力提升则是对学生的拔高。
四、教学反思的方法
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对于青年教师而言，我们更应该学会写教学后记，应该对每堂课的教学过程进行回忆，反思不足，克服缺点，汲取教训，持之以恒，把经验的“点”连成“线”，最后铺成“面”。
2.观摩公开课
通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。
3.借鉴他人意见
教师应该通过与同事、同行交流、集体备课等，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
综上所述，化学新课程改革是为了全面提高教学质量，充分发挥学生潜能，作为一名一线化学教师我们应该与时俱进，而教师本身要在教学中不断的总结，不断改进方法，及时优化课堂教学，及时充电，更新观念，将学生的主体活动溶入整个教学过程中，使学生真正成为探究问题的主人，才能更好的去完成自己的任务。
参考文献
[1]王映学.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2007（9）
[2]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2008（6）.
[3]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2009（18）.
[4]有效教学和谐课堂反思案例心得体会[J]. 2009（11）
[5]化学课程与教学论，全国中小学继续教育网
【关键词】课堂教学反思教育理念教学方法
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。美国心理学家波斯纳曾经提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸收教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师水准上”从而总结出了众所周知的教师成长的公式：成长=经验 反思。由此可见，课堂教学反思在教师的成长过程中起着不可忽视的作用。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。作为青年教师，我们在新课改下的化学教学中也存在困惑，但更多地是对化学教学反思的感悟，以下是本人在教学过程中对教学反思的几点看法：
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。新课改中强调要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，这就要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为学生学习的引导者，建立起以学生为本的新的观念。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的反思
一堂好课首先要有一个好的引入，可以从生活实际入手，可以结合社会现状，可以用一个问题，可以用一则新闻、事故、笑话等等，总之，好的引入能够调动学生积极性。
教材是我们授课的纲领，但是在教学过程中不应该完全局限于教材，有利于学生巩固知识，拓展知识的内容同样可以简单介绍，授课内容不同，出现的问题不同，所需反思的方面则有所差异。为了提高我们的教学能力，还应在以下几个方面，教学机智、学生表现、板书设计等。
为了理论与实践相结合，教师往往在课后设计巩固练习，习题的选择应因目的而异，面向全体学生则应注重基础，而能力提升则是对学生的拔高。
四、教学反思的方法
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对于青年教师而言，我们更应该学会写教学后记，应该对每堂课的教学过程进行回忆，反思不足，克服缺点，汲取教训，持之以恒，把经验的“点”连成“线”，最后铺成“面”。
2.观摩公开课
通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。
3.借鉴他人意见
教师应该通过与同事、同行交流、集体备课等，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
综上所述，化学新课程改革是为了全面提高教学质量，充分发挥学生潜能，作为一名一线化学教师我们应该与时俱进，而教师本身要在教学中不断的总结，不断改进方法，及时优化课堂教学，及时充电，更新观念，将学生的主体活动溶入整个教学过程中，使学生真正成为探究问题的主人，才能更好的去完成自己的任务。
参考文献
[1]王映学.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2007（9）
[2]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2008（6）.
[3]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2009（18）.
[4]有效教学和谐课堂反思案例心得体会[J]. 2009（11）
[5]化学课程与教学论，全国中小学继续教育网