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摘要：语言是人类进行沟通和交流的主要手段，对每个人来说都具有非常重要的意义。幼儿时期是发展语言的关键时期，因此，幼儿教师应该重视幼儿语言的教育。在日常教学活动中，可以发展幼儿语言的教学方法多种多样，可只有最适合幼儿年龄特征的，能够让幼儿在学习语言的同时感受到乐趣的方式才是幼儿教师应该研究的重点。
关键词：幼儿园;语言教育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-190
语言是阅读和理解的基础，是掌握专业知识的桥梁，许多领域的研究和学习都需要语言的支撑。研究表明，3-6岁的幼儿是发展语言的黄金时期，因此，幼儿教师要抓住幼儿发展语言的关键期，用自己的专业能力培养幼儿学习语言的兴趣，对幼儿进行全方面的帮助和指导，从而使幼儿的语言能力得到进步。
一、幼儿园语言教育活动重要意义
语言在儿童的成长中发挥着巨大的作用。首先，语言是生存的需要，是人与人之间进行必要沟通的手段，只有掌握好语言的运用技巧，才可以在日常交往活动中增进彼此的关系。其次，幼儿在之后的学习中会接受更高难度的知识，这些知识都需要语言作为基础，培养好语言基础才可以使幼儿更好的应对今后的学习。最后，很多幼儿教师会发现这样一个情况，那就是刚刚入学的幼儿现有的语言水平存在很大的差别，这说明幼儿语言的发展能力高低不同。同时，语言的发展不是一蹴而就的，需要经历长期的熏陶和培养，因此，教师要针对上述原因，发展所有幼儿的语言能力，这也是幼儿教师对幼儿进行语言教育活动的重要意义。
二、幼儿园语言教育活动有效策略
（一）应用提问式教学方式
教师对于刚入学的幼儿了解甚少，要想快速的了解幼儿的水平以便于之后教学的顺利进行，有效的提问就是最好的方式，教师可以通过提问快速了解幼儿的喜好，获知幼儿的语言水平。同时，对于幼儿来说，他们的有意注意持续时间极短，无法长时间将自己的注意力保持在同一件事物上，有技巧的提问还可以激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿集中注意力，加深知识的理解记忆。但要注意的是，提问是需要一定技巧的，教师要减少封闭性问题的提问次数，多问幼儿开放性问题，引导幼儿多加思考，加深记忆。
例如，教师想要了解幼儿的兴趣爱好时，可能会问“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？”这样的提问方式得到的答案是固定的，幼儿的答案只会是“喜欢”或者“不喜欢”，他们的语言表达能力以及思维也就得不到锻炼。这时候，教师应该转换提问方式，问“小朋友们，你们喜欢玩一些什么游戏呢？”此时，孩子们就会进行思考，踊跃的将自己喜欢玩的游戏分享给其他小朋友。此外，教师还可以在这个问题的基础上继续引导，提出下一个问题“小朋友们，这些游戏都是怎么玩的呢？分享出来大家一起玩。”这样，幼儿会发散思维，并组织语言讲述游戏的玩法。通过这样的方式，幼儿的智力得到了锻炼，语言表达能力也可以得到提高，同时，还可以在听取其它游戏的玩法时学会倾听。
（二）运用游戏进行语言教学
语言能力的培养不是单纯的传授理论知识就能做到的，而要在不断的交流对话中得到提高。因此，将语言和可以对话的游戏结合起来进行教学是一个很好的教学方式。通过游戏的方式进行语言学习，不仅可以提高幼兒学习热情，使他们积极自觉的投入到语言的练习当中，锻炼语言能力，提高学习效果，还可以增加师生之间的交流互动，贴近师生关系。
例如，教师可以举行“汉字的朋友”游戏，游戏中，教师先给幼儿准备汉字卡片，上面写着单个的汉字。之后教师通过多媒体在大屏幕上放出与这些汉字相关联的图片，让幼儿迅速找出与图片对应的汉字，并给予快速又准确的小朋友“小红花”的奖励，锻炼幼儿的认字能力。可以举行“击鼓传花”的游戏，游戏中，教师要唱一些幼儿感兴趣的歌曲，让幼儿传递物品，歌曲停止的瞬间，物品传递到了谁的手中，谁就要回答教师提出的有关汉字的问题，锻炼幼儿回答问题的能力。这样，幼儿在愉快的游戏中学会了汉字，锻炼了表达能力，与同伴之间的关系也更加密切了。
（三）创设情境，让幼儿在情境中发展语言能力
任何能力的掌握都是在不断应用和练习中更加熟练，得到提高的。因此，想要快速有效的提高幼儿的语言运用能力，教师要给幼儿创造合适的情境，给幼儿提供一个可以进行交流的环境，让幼儿在情境中通过交流表达锻炼语言运用能力，在大量的练习后，幼儿的语言掌握程度以及运用能力可以得到长足的进步。但要注意的是，教师创设的情境一定要贴合生活实际，符合幼儿年龄阶段可以接受的范围，并且与想要传授给幼儿的知识相关，这对教师能力提出了更高的要求。
例如，教师可以通过音乐的方式讲述情境。在教授《大象救小兔时》，教师可以随着课本内容给幼儿播放紧张的音乐，让幼儿跟着音乐不自觉的吸气，紧张，焦急，产生身临其境的感觉，加深对语言的感悟。可以通过表演创设情境，在教授《小熊请客》时，教师可以找几个小朋友排练话剧，在课上表演给其他的小朋友看，让没参与进话剧表演的小朋友进行模仿，这样，幼儿在模仿的基础上可以加深对故事的理解。此外，还可以创设日常生活相关情境，教师可以带一些幼儿喜欢的不同口味的糖果，随机分配下去，如果被分到的是自己不喜欢吃的口味，教师要鼓励幼儿和其他小朋友进行交换，让幼儿自己开动脑筋思考组织话语。这样，幼儿在熟悉的领域锻炼语言，可以更快的掌握，和其他小朋友交换糖果的过程还可以增强幼儿的社交能力，可谓一举两得。
总而言之，语言的学习是一门艺术，不是短期的学习就可以突飞猛进的，需要长时间的练习积累。因此，教师要不断更新创造教学方法，用有效的提问引导幼儿多加思考，发展思维，运用语言。创设情境进行教学，让幼儿在情境中锻炼，加深幼儿的记忆和理解。运用游戏进行教学，提高幼儿学习语言的兴趣，在兴趣的推动下，幼儿能够自觉投入进语言的学习中，提高语言运用的能力，为幼儿将来全方面的发展打造坚实的基础。
参考文献
1.韩虹.幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊，2018（1）：79-81.
2.李秀明.浅谈兴趣教学法在幼儿园语言教学中的应用[J].儿童大世界，2018，（10）：280-280.
关键词：幼儿园;语言教育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-190
语言是阅读和理解的基础，是掌握专业知识的桥梁，许多领域的研究和学习都需要语言的支撑。研究表明，3-6岁的幼儿是发展语言的黄金时期，因此，幼儿教师要抓住幼儿发展语言的关键期，用自己的专业能力培养幼儿学习语言的兴趣，对幼儿进行全方面的帮助和指导，从而使幼儿的语言能力得到进步。
一、幼儿园语言教育活动重要意义
语言在儿童的成长中发挥着巨大的作用。首先，语言是生存的需要，是人与人之间进行必要沟通的手段，只有掌握好语言的运用技巧，才可以在日常交往活动中增进彼此的关系。其次，幼儿在之后的学习中会接受更高难度的知识，这些知识都需要语言作为基础，培养好语言基础才可以使幼儿更好的应对今后的学习。最后，很多幼儿教师会发现这样一个情况，那就是刚刚入学的幼儿现有的语言水平存在很大的差别，这说明幼儿语言的发展能力高低不同。同时，语言的发展不是一蹴而就的，需要经历长期的熏陶和培养，因此，教师要针对上述原因，发展所有幼儿的语言能力，这也是幼儿教师对幼儿进行语言教育活动的重要意义。
二、幼儿园语言教育活动有效策略
（一）应用提问式教学方式
教师对于刚入学的幼儿了解甚少，要想快速的了解幼儿的水平以便于之后教学的顺利进行，有效的提问就是最好的方式，教师可以通过提问快速了解幼儿的喜好，获知幼儿的语言水平。同时，对于幼儿来说，他们的有意注意持续时间极短，无法长时间将自己的注意力保持在同一件事物上，有技巧的提问还可以激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿集中注意力，加深知识的理解记忆。但要注意的是，提问是需要一定技巧的，教师要减少封闭性问题的提问次数，多问幼儿开放性问题，引导幼儿多加思考，加深记忆。
例如，教师想要了解幼儿的兴趣爱好时，可能会问“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？”这样的提问方式得到的答案是固定的，幼儿的答案只会是“喜欢”或者“不喜欢”，他们的语言表达能力以及思维也就得不到锻炼。这时候，教师应该转换提问方式，问“小朋友们，你们喜欢玩一些什么游戏呢？”此时，孩子们就会进行思考，踊跃的将自己喜欢玩的游戏分享给其他小朋友。此外，教师还可以在这个问题的基础上继续引导，提出下一个问题“小朋友们，这些游戏都是怎么玩的呢？分享出来大家一起玩。”这样，幼儿会发散思维，并组织语言讲述游戏的玩法。通过这样的方式，幼儿的智力得到了锻炼，语言表达能力也可以得到提高，同时，还可以在听取其它游戏的玩法时学会倾听。
（二）运用游戏进行语言教学
语言能力的培养不是单纯的传授理论知识就能做到的，而要在不断的交流对话中得到提高。因此，将语言和可以对话的游戏结合起来进行教学是一个很好的教学方式。通过游戏的方式进行语言学习，不仅可以提高幼兒学习热情，使他们积极自觉的投入到语言的练习当中，锻炼语言能力，提高学习效果，还可以增加师生之间的交流互动，贴近师生关系。
例如，教师可以举行“汉字的朋友”游戏，游戏中，教师先给幼儿准备汉字卡片，上面写着单个的汉字。之后教师通过多媒体在大屏幕上放出与这些汉字相关联的图片，让幼儿迅速找出与图片对应的汉字，并给予快速又准确的小朋友“小红花”的奖励，锻炼幼儿的认字能力。可以举行“击鼓传花”的游戏，游戏中，教师要唱一些幼儿感兴趣的歌曲，让幼儿传递物品，歌曲停止的瞬间，物品传递到了谁的手中，谁就要回答教师提出的有关汉字的问题，锻炼幼儿回答问题的能力。这样，幼儿在愉快的游戏中学会了汉字，锻炼了表达能力，与同伴之间的关系也更加密切了。
（三）创设情境，让幼儿在情境中发展语言能力
任何能力的掌握都是在不断应用和练习中更加熟练，得到提高的。因此，想要快速有效的提高幼儿的语言运用能力，教师要给幼儿创造合适的情境，给幼儿提供一个可以进行交流的环境，让幼儿在情境中通过交流表达锻炼语言运用能力，在大量的练习后，幼儿的语言掌握程度以及运用能力可以得到长足的进步。但要注意的是，教师创设的情境一定要贴合生活实际，符合幼儿年龄阶段可以接受的范围，并且与想要传授给幼儿的知识相关，这对教师能力提出了更高的要求。
例如，教师可以通过音乐的方式讲述情境。在教授《大象救小兔时》，教师可以随着课本内容给幼儿播放紧张的音乐，让幼儿跟着音乐不自觉的吸气，紧张，焦急，产生身临其境的感觉，加深对语言的感悟。可以通过表演创设情境，在教授《小熊请客》时，教师可以找几个小朋友排练话剧，在课上表演给其他的小朋友看，让没参与进话剧表演的小朋友进行模仿，这样，幼儿在模仿的基础上可以加深对故事的理解。此外，还可以创设日常生活相关情境，教师可以带一些幼儿喜欢的不同口味的糖果，随机分配下去，如果被分到的是自己不喜欢吃的口味，教师要鼓励幼儿和其他小朋友进行交换，让幼儿自己开动脑筋思考组织话语。这样，幼儿在熟悉的领域锻炼语言，可以更快的掌握，和其他小朋友交换糖果的过程还可以增强幼儿的社交能力，可谓一举两得。
总而言之，语言的学习是一门艺术，不是短期的学习就可以突飞猛进的，需要长时间的练习积累。因此，教师要不断更新创造教学方法，用有效的提问引导幼儿多加思考，发展思维，运用语言。创设情境进行教学，让幼儿在情境中锻炼，加深幼儿的记忆和理解。运用游戏进行教学，提高幼儿学习语言的兴趣，在兴趣的推动下，幼儿能够自觉投入进语言的学习中，提高语言运用的能力，为幼儿将来全方面的发展打造坚实的基础。
参考文献
1.韩虹.幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊，2018（1）：79-81.
2.李秀明.浅谈兴趣教学法在幼儿园语言教学中的应用[J].儿童大世界，2018，（10）：280-280.