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摘要：进入高中化学教学阶段，教师可以发现其相比初中化学知识有了本质上的提升，在初中化学教学中，教师主要培养学生的学习兴趣与化学素养，重在概念知识的教学，而在高中化学教学中，更需要提升学生的综合能力，重在化学思维的培养。针对这样的情况，高中化学教师要寻找科学的教学策略，从学生的实际情况出发，打造内容丰富、形式精彩的化学课。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述促进高中化学有效教学的策略。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略
高中化学教学内容难度大、逻辑性强、抽象性强，传统的教学模式已经很难取得理想的教学效果，使得学生的化学思维与综合能力得不到有效的提升。为了提高课堂教学的有效性，教师应该激发学生在课堂学习当中的主体意识，让学生用主动思考的思维理解抽象知识，创造更好的学习效果。对此，教师还要运用新课程改革的思路，积极引导学生自主学习，促进学生的全面发展。那么我将针对高中化学教学，浅谈如何实现有效教学。
一、 激发学生的学习兴趣
学生始终是学习的主体，掌握着学习的主动权，如果长期处于教师的被动压迫下，很难取得理想的学习效果。对此，需要教师采取科学的教学策略激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到学习中来。就以原子、质子等概念知识的教学为例，这部分知识相对来说比较枯燥，在课堂上教师如果开门见山地进入理论教学，并对学生进行理论灌输，非但教学效果不佳，还压抑着学生的主动性。于是教师可以先利用学生熟悉的事物作为课堂导入，比如太阳系，九大行星都是以太阳为中心进行公转，于是教师可以将这样的模型进行延展，过渡到化学的微观世界中来。学生借助理解的知识点可以更好地认识这些抽象的化学概念，起到更好的学习效果。其次，借助学生具象有趣的事物能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更快地进入到学习状态中来。通过这样的方式，进行有效的课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，创造更好的教学效果。
二、 引导学生进行探究性学习
高中化学学习相比初中化学学习在难度上有了显著的提升，依靠具体的思维已经很难学好化学，而只有具备严谨的化学思维与较好的学习探究能力，才能够真正学好化学。对此，需要教师引导学生进行探究性学习，有意识地培养学生的探究学习能力。就以有机化学综合题的教学为例，这类题型对学生整个有机化学思维有较高的要求，能够连贯地运用知识进行有效的解答。于是教师不再对每个知识点进行细致的讲解，而只是为学生梳理出大概的知识框架，再让学生利用学案进行自主探究学习。在探究性学习中，学生完成学案上的学习任务，则能够将知识框架的細枝末节进行填补，让整个知识体系更为系统。接着教师再要求学生进行经典例题的练习，实现活学活用，同时要能够归纳出解题模型，以便在以后遇到同类题型能够高效解答。通过这样的方式，让学生进行自主探究学习，在保障学生的学习效果的同时，能够有效地提升学生的自主学习与自主探究能力，有助于促进学生的全面发展。
三、 突破重难点知识的教学
化学本就是一门知识点具有抽象性的严谨学科，并且不是生活中随处可见的，学生在学习过程中难免会遇到一些难以理解的难点知识。于是，需要教师根据这些知识的特点，优化教学方法，突破重难点知识的教学。就以氧化还原反应的教学为例，这部分知识是高中化学教学的重中之重，对于培养学生的化学思维有着重要的意义。在初中教学阶段，只是让学生简单地了解以燃烧为代表的氧化还原反应，学生只要按部就班地记忆就能完成学习。那么现在，教师要深入化学微观世界，让学生从还原剂、氧化剂的化学性质出发，理解其在不同条件下的反应机理，同时要能够理解价态变化和电子运动，从而更深刻地理解化学变化中的规律，这对于今后更高难度的化学学习有重要的帮助。通过这样的方式，从高中化学教学的本质出发，用更加具有针对性的教学策略组织教学，深化学生对理论知识的理解，做到知其然且知其所以然，也有效促进学生化学思维的构建，有利于学生的长远发展。
四、 改善传统的实验教学模式
不难发现，在化学知识体系中有很多规律与定理都是通过实验发现或总结的，也就是说理解了实验原理能够更好地学习化学知识，并且实验本就是重要的教学内容，需要教师注重实验教学单元。但是传统的教学模式只是让学生按照教材的内容按部就班地进行实验，对于学生的实验能力与化学思维没有显著的提升价值。需要教师改善传统的实验教学模式。就以酸碱中和反应实验的教学为例，这一章主要要求学生理解酸碱指示剂在不同条件下的显色反应，过去只是让学生进行实验演示，现在教师可以转换思路，让学生自主设计实验。首先教师先将酸碱指示剂的显色原理进行透彻讲解，让学生有一定的理论知识基础；接着，教师再让学生以学习小组的形式进行实验设计，根据理论知识设计可行的实验；最后则让学生在保障安全实验的前提下进行实验验证。通过这样的方式，从实验设计到实验完成都由学生自主完成，能够让学生更好地理解实验原理，提升实验思维与实验能力。
五、 结语
总而言之，高中化学教学旨在更好地培养学生的化学思维与综合能力，促进学生的全面发展，有着重要的教学意义，传统的教学模式已经不适应当前的教学环境，实现高中化学有效教学是势在必行。那么在今后的教学中，高中化学教师必须要清醒地认识到课堂真正需要的是什么，同时要注重教学策略与教学方式的选择，将主动权更多地交给学生，使学生得到更进一步发展，并且实现理论与实践的结合，能够让学生学会用所学知识解决实际问题。
参考文献：
[1] 张灼妍.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010，16（2）：47-48.
[2] 彭宏亮.高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索[J].福建教育学院学报，2002，18（6）：74-75.
作者简介：李双，江西省九江市一中。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略
高中化学教学内容难度大、逻辑性强、抽象性强，传统的教学模式已经很难取得理想的教学效果，使得学生的化学思维与综合能力得不到有效的提升。为了提高课堂教学的有效性，教师应该激发学生在课堂学习当中的主体意识，让学生用主动思考的思维理解抽象知识，创造更好的学习效果。对此，教师还要运用新课程改革的思路，积极引导学生自主学习，促进学生的全面发展。那么我将针对高中化学教学，浅谈如何实现有效教学。
一、 激发学生的学习兴趣
学生始终是学习的主体，掌握着学习的主动权，如果长期处于教师的被动压迫下，很难取得理想的学习效果。对此，需要教师采取科学的教学策略激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到学习中来。就以原子、质子等概念知识的教学为例，这部分知识相对来说比较枯燥，在课堂上教师如果开门见山地进入理论教学，并对学生进行理论灌输，非但教学效果不佳，还压抑着学生的主动性。于是教师可以先利用学生熟悉的事物作为课堂导入，比如太阳系，九大行星都是以太阳为中心进行公转，于是教师可以将这样的模型进行延展，过渡到化学的微观世界中来。学生借助理解的知识点可以更好地认识这些抽象的化学概念，起到更好的学习效果。其次，借助学生具象有趣的事物能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更快地进入到学习状态中来。通过这样的方式，进行有效的课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，创造更好的教学效果。
二、 引导学生进行探究性学习
高中化学学习相比初中化学学习在难度上有了显著的提升，依靠具体的思维已经很难学好化学，而只有具备严谨的化学思维与较好的学习探究能力，才能够真正学好化学。对此，需要教师引导学生进行探究性学习，有意识地培养学生的探究学习能力。就以有机化学综合题的教学为例，这类题型对学生整个有机化学思维有较高的要求，能够连贯地运用知识进行有效的解答。于是教师不再对每个知识点进行细致的讲解，而只是为学生梳理出大概的知识框架，再让学生利用学案进行自主探究学习。在探究性学习中，学生完成学案上的学习任务，则能够将知识框架的細枝末节进行填补，让整个知识体系更为系统。接着教师再要求学生进行经典例题的练习，实现活学活用，同时要能够归纳出解题模型，以便在以后遇到同类题型能够高效解答。通过这样的方式，让学生进行自主探究学习，在保障学生的学习效果的同时，能够有效地提升学生的自主学习与自主探究能力，有助于促进学生的全面发展。
三、 突破重难点知识的教学
化学本就是一门知识点具有抽象性的严谨学科，并且不是生活中随处可见的，学生在学习过程中难免会遇到一些难以理解的难点知识。于是，需要教师根据这些知识的特点，优化教学方法，突破重难点知识的教学。就以氧化还原反应的教学为例，这部分知识是高中化学教学的重中之重，对于培养学生的化学思维有着重要的意义。在初中教学阶段，只是让学生简单地了解以燃烧为代表的氧化还原反应，学生只要按部就班地记忆就能完成学习。那么现在，教师要深入化学微观世界，让学生从还原剂、氧化剂的化学性质出发，理解其在不同条件下的反应机理，同时要能够理解价态变化和电子运动，从而更深刻地理解化学变化中的规律，这对于今后更高难度的化学学习有重要的帮助。通过这样的方式，从高中化学教学的本质出发，用更加具有针对性的教学策略组织教学，深化学生对理论知识的理解，做到知其然且知其所以然，也有效促进学生化学思维的构建，有利于学生的长远发展。
四、 改善传统的实验教学模式
不难发现，在化学知识体系中有很多规律与定理都是通过实验发现或总结的，也就是说理解了实验原理能够更好地学习化学知识，并且实验本就是重要的教学内容，需要教师注重实验教学单元。但是传统的教学模式只是让学生按照教材的内容按部就班地进行实验，对于学生的实验能力与化学思维没有显著的提升价值。需要教师改善传统的实验教学模式。就以酸碱中和反应实验的教学为例，这一章主要要求学生理解酸碱指示剂在不同条件下的显色反应，过去只是让学生进行实验演示，现在教师可以转换思路，让学生自主设计实验。首先教师先将酸碱指示剂的显色原理进行透彻讲解，让学生有一定的理论知识基础；接着，教师再让学生以学习小组的形式进行实验设计，根据理论知识设计可行的实验；最后则让学生在保障安全实验的前提下进行实验验证。通过这样的方式，从实验设计到实验完成都由学生自主完成，能够让学生更好地理解实验原理，提升实验思维与实验能力。
五、 结语
总而言之，高中化学教学旨在更好地培养学生的化学思维与综合能力，促进学生的全面发展，有着重要的教学意义，传统的教学模式已经不适应当前的教学环境，实现高中化学有效教学是势在必行。那么在今后的教学中，高中化学教师必须要清醒地认识到课堂真正需要的是什么，同时要注重教学策略与教学方式的选择，将主动权更多地交给学生，使学生得到更进一步发展，并且实现理论与实践的结合，能够让学生学会用所学知识解决实际问题。
参考文献：
[1] 张灼妍.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010，16（2）：47-48.
[2] 彭宏亮.高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索[J].福建教育学院学报，2002，18（6）：74-75.
作者简介：李双，江西省九江市一中。