1.小学英语高效课堂构建的作用
　　（1）提高学生学习主体性。高效课堂的建设可以通过情境教学与合作学习等方式激发学生学习动机，提高学生学习效能感，与实际生活相联系的同时，提高学生知识迁移意识和应用意识，增强学生的主体性和参与意识，使课堂气氛活跃，教学活动开展顺利，继而作用高效课堂的构建。
　　（2）激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生对事物的认识倾向，对学生的认识活动具有巨大的推动作用，并伴随着积极情绪体验。以往的教学经验重视知识传授的数量，忽略了知识传授的质量和对学生兴趣的培养。新课改提出的三维目标理论中，情感态度价值观目标则注重学生兴趣的激发，通过高效课堂建设，灵活设计课堂教学过程，合理设计课堂游戏和课堂活动将课堂资源利用最大化、强化知识的同时激发学生学习兴趣。
　　（3）提高学生学习效率。为促进学生德智体美劳全面发展，教师要协调好学生课上和课下的任务，综合使用多种教学方法衔接好教师的“教”和学生的“学”，构建高效课堂，提高课堂教学效率和学生学习效率，让学生将知识当堂吸收当堂消化，减轻课下作业负担，为学生节省时间。

2.小学英语课堂高效性策略
　　（1）提高教师自身素质。丰富的知识和经验是教师完成教学过程的基础。要提高教师的自身素质，首先，要求教师要掌握好学科基础知识和教育学及教育心理学知识。小学英语学科知识是小学英语教学的主体知识，教师对英语学科知识的掌握直接影响着教师的教学水平和教学效果，小学英语学科要求教师要掌握丰富的英语基础知识、语法知识、西方国家文化知识以及口语能力。随着时代的更新和发展，英语学科的教材内容不断更新充实，教师要不断学习，经常为自己充电，才能创造出良好的教学效果。教育学知识和教育心理学知识是教师的条件性知识，根据教育学和心理学知识把握学生身心发展规律、掌握教学规律，才能安排好教师教学工作。其次，教师要通过不断的学习丰富自身知识和更新教师观、学生观、教学观，在实践中不断充实自己，提升自身素质，更新教学理念。教师在任职前通过师范教育、入职教育中学到的知识是远远不够的，教师要紧跟课改步伐，不断吸纳新的教学理念，淘汰陈腐的教学观念，结合自身的教育经验乐于学习，勤于思考，善于研究，用于实践，为小学英语的高效课堂建设提高自身素质，完成高效课堂的建设。
　　（2）开展情境教学。情境教学也称抛锚式教学或基于问题的教学，其优势在于能够发挥学生的主体性，培养学生的独立思考能力和合作能力，提高课堂学习效率。基本程序主要是创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。以四年级上册Unit3 It’s an apple为例，创设向同伴介绍物品的情境，可以将苹果、橘子、香蕉、尺子、钢笔等物品展现给学生，让学生对这些物品的英文名称产生疑问，激发学生学习本章单词的学习动机，通过对本章单词的自主学习，基本掌握本章的重点词汇，引导学生与学生进行分工协作，完成对物品的介绍，在介绍的同时学会了基本的句子构成和基础语法，锻炼学生口语，最后，教师要给学生客观合理的评价，对学生知识的自主学习和积极参与予以适当的表扬和合理的奖赏，对学生的错误进行总结和指正。整个情境教学过程中，教师作为引导者和促进者，任务主要是维护班级秩序、组织情境活动，对学生学习进行点评和指正;学生作为学习的主体，积极参与活动，学习效率高，掌握知识牢固，学习效果得到了显著提升。
　　（3）多样化的教学组织形式。小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以”、“What color is it？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，然后对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学進行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增加学生的积极性，高效的利用了本节课的时间掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制定合理的计划，保证教学过程井然有序，将课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。
　　高效课堂的创设是一个复杂且具有创造性的过程，需要师生共同完成，在发挥教师主体性的同时，更要注重学生的主体性。因此，教师要协调好教与学的关系，通过提升自身的素质，根据教学内容灵活选用教学方法，创设多样化的教学组织形式和教学情境，只有这样，才能实现高效课堂建设。

参考文献
　　[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016.No.281（05）：104
　　[2]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016（05）：104