在教学中我发现，我们的一部分学生存在着这样的现象：在学习上，或者目的不明，或者不能坚持去做，或者总想投机取巧，或者犯懒得过且过。如何调动这部分学生的学习热情，提高教育效果呢？我苦恼着，思考着，实践着。通过查阅相关的心理学及教育理论书籍，我了解到，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造孩子的非智力因素，教学效果将会事半功倍。这些现象将会明显好转。基于以上认识，我在调动学生的非智力因素方面做了有益的探索与尝试，起到了一定作用。
　　 一、亲其师方能信其道——建立师生间的和谐情感
　　 现代教育家夏丏尊先生说，教育里没有了爱，就好比池塘里没有了水。爱是教育的基础，是教师与学生产生良好关系的基础。只有使师生之间在课内外保持一种良好的人际关系，在精神上形成默契，理智上产生同频共振，情感上产生强烈共鸣，学生对教师有好感、信赖甚至仰慕，听起课来才会津津有味，注意力才可能集中，知识顺理成章地被接受，才会主动去叩响未知王国的门扉。
　　 首先理解、引导学生，让学生觉得老师贴心。初三紧张的生活、快速的节奏会让学生感觉非常压抑，春天来了，天真烂漫、追求美好的中学生自然想去踏青、远足，可现实的可能性不大，我非常理解他们，于是想了一个办法，金台路旁的一条臭水沟，在夜晚的时候，河水倒映着两岸的楼房、柳树、灯火，微风吹来，波光粼粼，静谧而美好；白天，河水两旁黄色的迎春花盛开，柳树抽出嫩绿的枝芽，小草从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的，充满着生机。我告诉学生，赏景何必去远方！只要心中有情趣，处处都是景致。早晚上学放学间，孩子们看天的多了，看树的多了，浮躁的心情沉静了许多。
　　 其次，充分利用课本，让学生对老师产生敬爱。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师认真揣摩文本，寻找激发学生的情感点，将备课时体验到的情感融入到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，去掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。这样，既让学生产生共鸣，又让学生对充满激情与正义感的老师产生敬佩之情，从而增强语文学习的热情。
　　 二、直挂云帆济沧海——激发学生语文学习的成就动机
　　 在教学中我发现，我们的一部分学生思想上确实不重视语文，举例来说，报家教的、报校外辅导班的几乎不报语文，语文作业会用最快的速度、最少的一点时间糊弄完成，课间讨论最多的是理科题却几乎很少讨论语文……怎么改变呢？
　　 （一）培养学生语文学习的成就需要。要使学生形成正确的学习动机，首先要进行理想教育。“回想起列宁的那些光辉的语言：理想！人没有了理想就成了动物。理想推动着进步。”对学生来说，他们即使有胸怀天下、大济苍生的远大理想，也要从现实做起，从切近的理想开始。对于我校的绝大多数学生而言，他们切近的较实际的理想就是考上市区级重点校；对于程度稍微弱的同学，我会给他们鼓劲，努力考上普通高中。燃起学生对理想的追逐事半功倍。
　　 其次，进行学习目的性教育，要使学生明确“为什么要学习语文”。语文学习是中高考的需要：中考120分，高考150分，语文学习是中考总分的重要得分来源；语文学习是学好其它学科的需要：语文是一门工具性学科，是了解知识、扩大知识的一把钥匙，理解、分析、概括、归纳等等都要涉及，是学好其它学科的基础；语文学习是学习、生活、工作、研究的需要，是怡情悦性的需要：语文涉及语言、文学、科技等各个领域，是一门内容广泛、情感丰富的学科，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，每个人都会在语文当中找到自己心灵的慰藉；语文学好是热爱祖国文化的体现：汉字是世界上最古老的文字，汉语言是世界上最动听、最美好的语言，学好汉字、学好语文就能使中华文化不断得传承下去，源远流长。最后总结成一句话：若想取得好成绩，立足长远，必须热爱语文。从而促使学生产生学习语文的自豪感、使命感，将语文学习的需要转化成正确的成就动机。
　　 （二） 给学生适当的期望值。学生的水平是参差不齐的，针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能感受到老师对他的殷切期望，并且通过一定的努力，达到一定的要求，使学生饱尝成功的喜悦，产生一种新的希望，从而形成一种循序渐进的良性局面。
　　 （三） 提高学生的抱负水平。研究表明，学生的成就动机不仅跟老师，家长的期望值有关，还与个人的抱负有关。这种抱负有过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确的引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的理想要求，转化为成就动机。
　　 只有成功的激发了学生对语文学习的成就动机，才能使学生对语文学习产生持久的兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好语文。
　　 三、爱你没商量——培养学生语文学习的兴趣
　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以教学实践中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理，使学生好学、乐学。
　　 （一） 树立语文学习信心,唤起兴趣。教师要善于鼓励学生,帮助其树立学好语文的信心。教师的一个亲切的微笑、一声温柔的问候、一个肯定的眼神、一下轻轻的拍肩、一个赞许的点头、一个高高竖起的大拇指、一个心照不宣的击掌、一段激情的朗诵、作业本上的一句“好孩子”评价、为哭泣的孩子轻轻拭去眼泪的动作等等，都会让学生感到教师的爱与鼓舞。因此,教师应毫不吝啬地对学生学习中的每一点进步进行赞美。尤其是对“学困生”更应多些鼓励,多些赏识,让他们觉得“我能行”,从而克服自卑心理、加强自信、增强语文学习的兴趣。通过这样的实践，收到一定效果。
　　 （二） 精心设计课堂环节，激发兴趣。根据教材特点、根据考纲、根据学情设计的课堂，学生才会喜欢，教育才能有的放矢。我们很多时候关注更多的是课堂的中间过程，忽略开头和结尾，殊不知，开头结尾设计到位，同样能事半功倍。
　　 精心设计教学环节，学生喜欢，而学生喜欢的课堂才能激发他们的兴趣，才能融入他们的心中， 才能提高课堂实效性。