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要善于培养学生的作文兴趣和写作习惯，营造一个情趣作文的氛围，关键是培养学生的写作心理，让学生由被动作文变为主动作文。心理学认为：没有兴趣的强制学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。所以要写好作文，首先要培养学生有一种强烈的写作欲望，即兴趣和冲动欲的构成——自我写作欲。
怎样培训学生的写作欲呢？
一、要善于抓住学生的写作心理，创造一种愉快的作文氛围。
首先教师要运用学生语言自己写下水作文，由他们欣赏，使他们产生好奇心。其次，开展一系列作文情趣活动，在班上成立作文小组，由课代表牵头，将不同作文水平的学生，交叉分组，互相学习；出作文小报，自编优秀作文集子。开校每人准备一本课外笔记，摘抄优美句子、精彩段落；半期展览一次，评出一、二、三、优秀奖，鼓励同学们多看、多记、多写。再次，带学生观察，观察校园，观察自己的家乡，边观察边训练，拓展学生视野。尽力营造一个轻松愉快的写作氛围，让同学们自我寻求作文课的乐趣。
二、作文课教学形式要力求多样性。
要改变“教师出题，学生作文”的传统模式，由单一作文课变为综合型、趣味性相结合，作文要多练，周周作文，每周变换一种作文形式。例如，写事的作文，可先由同学们说作文，在小组说或全班说，先说后写；或者采用边采访边写的方式；或者由教师主讲，然后学生作文；或者自编题目，自己创新作文。
三、要善于将课外作文与课堂作文相结合，思维作文与语文技能作文相结合，真情作文与想象作文相结合，命题作文与自编作文相结合。
所谓课外作文就是课堂之外的语言表达性的作文。例如给XX同学的信，给家长打电话或课前新闻一分钟的写作训练，班队课评述班上风气，开展讲座活动、辩论会，家访活动写家访体会，心得日记、周记等。所谓真情作文与想象作文相结合，就是可以写身边的人和事，也可以大胆想象，运用想象思维写假设作文，拓宽学生思维领域。片段作文与综合作文相结合，就是先具体写小片段，逐渐拓开，例如写人物，现分别写人物的肖像、语言、动作、心理片段，最后才集中写一个人；或扩写练习，先用一句话扩写，然后才成篇章，最后才详细地写成文章。
四、题目设计要力求新颖。
根据心理学观点，青少年学生对生活充满种种幻想，在他们眼里、头脑里，处处都是五彩缤纷，充满了好奇，教师在设计题目时要符合他们的心理，力求新颖多变，让他们产生作文的欲望。或者同一题目要求写法多样：例如写《我的家》，第一次可先介绍家的结构、位置、房屋摆设，类似说明式的写作；第二次主要写出我的家中典型的人和事；第三次主要写出你喜欢家里的什么人、什么东西，留恋什么；第四次要求勾画出家的前景……这样一步步深入，学生会感觉入手比较容易，从而激发其写作欲。
五、利用第二课堂活动配合作文教学，也是提高作文兴趣的方法之一。
如开展课前五分钟讲演活动或猜谜式地写《我的老师》，让学生不点名，运用人物描写勾画出任课教师的个性形象，让同学们一听就知道是谁；或节日（六·一、五·四、国庆等）的采访活动；或把学生分成小组做社会调查，写出调查中发生的事情；或办语文小报；或开展故事会自编自演；或成立文学小组办墙报；或诗歌作文征文活动等。这些都能够很好地调动学生作文的兴趣与积极性。
六、推荐学生习作，感受成功，也是提高学生写作兴趣的方法之一。
报刊征文，学校、教育部门各级征文，鼓励、组织学生大胆地投稿，将写得好的作文推荐上去，班上一旦有同学发表了，同学们就会高兴，班上作文风气也会大增。记得2008年北京奥运会之前，上级部门组织了一次有关迎奥运的征文比赛，我把班上学生写的几篇习作推荐上去，后来又两名同学获得了县教育局优秀奖，同学们都非常开心。热情大涨。
七、作文评改力求多样化，评语要具有鼓励性，评分要宽松。
学生的作文不是教师改出来，作为语文教师如果把精力放在学生作文的批改上，这是徒劳的。要设法变换批改形式，改变学生作文、教师批改的传统程序为教师主导学生互改、教师精改的作文评改形式。教师评语要具有鼓励性，切忌讽刺、挖苦之类，少指不足，不足部分最好由教师个别交换。
八、教师在分析范文时有意识地设置疑点、悬念，故意制造作文障碍，也是培养学生作文兴趣的方法之一。
教师在讲解范文时可有意识地设疑点、设悬念镜头，让学生在思考课文内容中产生写作的冲动感。教学《孔乙己》时问：孔乙己的长衫是谁给脱走了？《故乡》闰土的“小毡帽”几十年后为什么变为“破毡帽”？这一“小”一“破”说明了什么？作者用意何在？等等让同学们在疑问中展开思维的翅膀，产生写作兴趣。
九、反复对学生进行思维开拓训练，也是培养学生良好写作欲望的方法之一。
在作文教学时反复地对学生进行思维训练，如写记叙文时让学生处处抓住“具体”两字，训练学生少用模糊概括性的修饰词语，将概括性形容词具体化。例如写爸爸、妈妈爱我，就可以引导学生自问：怎样爱我，用什么方式爱我，自己的感觉如何？正如老舍先生说，记叙文的写作，与其写“荒凉”的庙宇不如写成庙宇里菩萨掉了一只手臂，地上满是燕子的粪便。这样就具体地表现出“荒凉”的景象。又如：“有一银元掉在地上”，什么银元，怎么掉下去的，掉下去的动态如何？可改成：有一枚小银元从桌上滚了一圈掉在地上，叮叮当当地响了一会儿。这样就具体形象化了。
当然，培养学生写作的兴趣、欲望还有其他很多方法。这都需要我们不懈去探求，去实践，去总结。
怎样培训学生的写作欲呢？
一、要善于抓住学生的写作心理，创造一种愉快的作文氛围。
首先教师要运用学生语言自己写下水作文，由他们欣赏，使他们产生好奇心。其次，开展一系列作文情趣活动，在班上成立作文小组，由课代表牵头，将不同作文水平的学生，交叉分组，互相学习；出作文小报，自编优秀作文集子。开校每人准备一本课外笔记，摘抄优美句子、精彩段落；半期展览一次，评出一、二、三、优秀奖，鼓励同学们多看、多记、多写。再次，带学生观察，观察校园，观察自己的家乡，边观察边训练，拓展学生视野。尽力营造一个轻松愉快的写作氛围，让同学们自我寻求作文课的乐趣。
二、作文课教学形式要力求多样性。
要改变“教师出题，学生作文”的传统模式，由单一作文课变为综合型、趣味性相结合，作文要多练，周周作文，每周变换一种作文形式。例如，写事的作文，可先由同学们说作文，在小组说或全班说，先说后写；或者采用边采访边写的方式；或者由教师主讲，然后学生作文；或者自编题目，自己创新作文。
三、要善于将课外作文与课堂作文相结合，思维作文与语文技能作文相结合，真情作文与想象作文相结合，命题作文与自编作文相结合。
所谓课外作文就是课堂之外的语言表达性的作文。例如给XX同学的信，给家长打电话或课前新闻一分钟的写作训练，班队课评述班上风气，开展讲座活动、辩论会，家访活动写家访体会，心得日记、周记等。所谓真情作文与想象作文相结合，就是可以写身边的人和事，也可以大胆想象，运用想象思维写假设作文，拓宽学生思维领域。片段作文与综合作文相结合，就是先具体写小片段，逐渐拓开，例如写人物，现分别写人物的肖像、语言、动作、心理片段，最后才集中写一个人；或扩写练习，先用一句话扩写，然后才成篇章，最后才详细地写成文章。
四、题目设计要力求新颖。
根据心理学观点，青少年学生对生活充满种种幻想，在他们眼里、头脑里，处处都是五彩缤纷，充满了好奇，教师在设计题目时要符合他们的心理，力求新颖多变，让他们产生作文的欲望。或者同一题目要求写法多样：例如写《我的家》，第一次可先介绍家的结构、位置、房屋摆设，类似说明式的写作；第二次主要写出我的家中典型的人和事；第三次主要写出你喜欢家里的什么人、什么东西，留恋什么；第四次要求勾画出家的前景……这样一步步深入，学生会感觉入手比较容易，从而激发其写作欲。
五、利用第二课堂活动配合作文教学，也是提高作文兴趣的方法之一。
如开展课前五分钟讲演活动或猜谜式地写《我的老师》，让学生不点名，运用人物描写勾画出任课教师的个性形象，让同学们一听就知道是谁；或节日（六·一、五·四、国庆等）的采访活动；或把学生分成小组做社会调查，写出调查中发生的事情；或办语文小报；或开展故事会自编自演；或成立文学小组办墙报；或诗歌作文征文活动等。这些都能够很好地调动学生作文的兴趣与积极性。
六、推荐学生习作，感受成功，也是提高学生写作兴趣的方法之一。
报刊征文，学校、教育部门各级征文，鼓励、组织学生大胆地投稿，将写得好的作文推荐上去，班上一旦有同学发表了，同学们就会高兴，班上作文风气也会大增。记得2008年北京奥运会之前，上级部门组织了一次有关迎奥运的征文比赛，我把班上学生写的几篇习作推荐上去，后来又两名同学获得了县教育局优秀奖，同学们都非常开心。热情大涨。
七、作文评改力求多样化，评语要具有鼓励性，评分要宽松。
学生的作文不是教师改出来，作为语文教师如果把精力放在学生作文的批改上，这是徒劳的。要设法变换批改形式，改变学生作文、教师批改的传统程序为教师主导学生互改、教师精改的作文评改形式。教师评语要具有鼓励性，切忌讽刺、挖苦之类，少指不足，不足部分最好由教师个别交换。
八、教师在分析范文时有意识地设置疑点、悬念，故意制造作文障碍，也是培养学生作文兴趣的方法之一。
教师在讲解范文时可有意识地设疑点、设悬念镜头，让学生在思考课文内容中产生写作的冲动感。教学《孔乙己》时问：孔乙己的长衫是谁给脱走了？《故乡》闰土的“小毡帽”几十年后为什么变为“破毡帽”？这一“小”一“破”说明了什么？作者用意何在？等等让同学们在疑问中展开思维的翅膀，产生写作兴趣。
九、反复对学生进行思维开拓训练，也是培养学生良好写作欲望的方法之一。
在作文教学时反复地对学生进行思维训练，如写记叙文时让学生处处抓住“具体”两字，训练学生少用模糊概括性的修饰词语，将概括性形容词具体化。例如写爸爸、妈妈爱我，就可以引导学生自问：怎样爱我，用什么方式爱我，自己的感觉如何？正如老舍先生说，记叙文的写作，与其写“荒凉”的庙宇不如写成庙宇里菩萨掉了一只手臂，地上满是燕子的粪便。这样就具体地表现出“荒凉”的景象。又如：“有一银元掉在地上”，什么银元，怎么掉下去的，掉下去的动态如何？可改成：有一枚小银元从桌上滚了一圈掉在地上，叮叮当当地响了一会儿。这样就具体形象化了。
当然，培养学生写作的兴趣、欲望还有其他很多方法。这都需要我们不懈去探求，去实践，去总结。