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摘要：《初中英语课程标准》提到英语教育必须进一步创新，提升教学效率，让学生的综合素质得到提升。因此，教师在开展教学工作的时候应将学生放在最重要的位置，通过多元化、有趣的教学方式来激发学生对英语学习的兴趣。通过这样的方式推动学生自主学习，提升其英语素养，让英语教育更具实效性。然而，教师必须意识到，因为基础资源和师资力量的影响，农村初中英語教学的开展遇到很多问题，教学成绩不佳，同时教学的实效性也不强，所以，如何优化农村初中英语教学体系，提升其实效性，是目前需要解决的问题。
关键词：农村初中;初中英语;有效性;方法策略
由于教学条件的限制，农村初中英语教学面临着严峻的考验，一些学校的师资力量较为薄弱，阻碍了教学活动的开展。因此，在实际教学过程中，教师应当根据农村初中英语教育现状，有效整合教学资源，丰富教学形式，引导学生主动探究英语知识，使其形成良好的自主学习习惯，以实现英语学习能力的提升。
一、创建英语语言环境，激发学生学习兴趣
良好的语言环境对学生英语学习非常重要，能够激发学生的学习兴趣，全身心投入教学活动中，从而提高学习效率。语言环境的建立需要师生共同努力，应鼓励学生积极参与课堂学习活动，组织学生进行对话练习、英语写作等，营造开放式的学习环境，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如，在讲解“How much are these socks？”一课时，本课主要以“服装”为主题，需要学生掌握“T-shirt、socks、trousers、shorts、big、shoe、need”等词汇，并学会日常交流用语。为了激发学生的课堂参与意识，教师可以通过实物、图片等展示方法，引导学生学习关键词汇。同时，将学生划分为若干学习小组，鼓励学生大胆进行对话设计和练习，使学生能够运用“How much is this T-shirt？/ How much are these socks？/What color is it？/What color are they？”进行问答。在此过程中，教师要根据学生的实际情况，适当调整练习模式，确保学生得到有效的锻炼。此外，教师可以融入多元化教学方法，开展口语表达竞赛、创设情境演绎等，以最有效的方法激发学生的英语学习兴趣。
二、注重学生实际情况，提高学生自学意识
学习习惯对于学生的学习效果有很大的影响。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”因此，帮助学生养成良好的学习习惯对于学生的学习有很大的帮助。教师必须按照学生的特点，对其开展教育。由于农村环境的限制，大多数学生对英语学习存在抵制心理。在课堂教学活动中，为了更科学地实施教学计划，教师应从学生的认知能力和兴趣爱好入手，把握学生的学习状态，通过引导增强学生的自主学习意识。同时，教师应认真观察学生对英语学习的态度，帮助学生树立学习目标和计划，规范学生的学习行为，促使学生养成良好的自主学习习惯。
例如，在讲解“What were you doing when the rainstorm came？”一课时，本课话题贴近学生的实际生活，教师可以从学生的日常生活切入，创造良好的学习氛围，引导学生回忆生活中经历的暴雨天气。在教学过程中，教师应鼓励学生自主归纳关键信息，同时进行小组互动交流，相互分享学习经验，共同探究阅读中不懂的问题。通过这种教学形式，可充分彰显学生的主体地位，使学生成为课堂的主人翁，潜移默化增强学生的自主学习意识和能力，从而实现英语综合能力的提高。
三、关注英语语法讲解，增强学生语言能力
语言能力是指运用语言的能力，是指在社会情境中通过基础技能，即听、说、读、写等方式进行表达和理解的能力，主要包括语言技能、语言知识和思维层次等。由于初中学生在英语方面正处于起步时期，即使经过小学阶段的学习，语言基础仍然比较薄弱。所以，培养初中生的语言能力，最重要的是帮助学生扎实基础。积累丰富的语言知识，从而实现由量变到质变的过程，而阅读恰好可以给学生积累知识提供途径。在阅读教学中，教师要重视词汇和语法的讲解，这是阅读教学的基础任务。与此同时，让学生运用新学习的词汇和语法组—个句子，以此培养学生的语言能力。
例如，在讲解“What does she look like？”这一课时，教师先给学生分析课文中的词汇、语法等知识，如颜色词汇“brown”“red”“purple”以及“What color is the...”“What does she/he look like？”等句型。在讲解这些知识的时候，教师尽可能使用情境教学法，结合具体的语境或场景进行讲解，这样便于学生理解和记忆。在分析完单词、语法之后，教师让学生用这些新学的词汇和句型展开对话交流，或是让学生进行情景表演，或是教师创设问题情境。比如，教师可以利用多媒体给学生呈现出一张黄色短头发的女孩照片，然后问学生“What color is her hair？”“Does she have long hair？”等句子，引导学生说出相应的词汇和句子，一方面帮助学生巩固知识，另一方面发展学生语言能力。
综上所述，虽然农村初级中学英语在教学的过程中会受到很多条件的限制，但是方法总比问题多，只要教师和学生能够共同努力，在教和学的过程中不停研究、探索，就一定能够找到提高英语教学质量的方式方法。
参考文献：
[1]李静.农村初中英语的入门教学探究[J].新课程·下旬，2018（1）：76.
[2]叶积宁.趣味教学在边境地区农村初中英语教学中的应用[J].中外交流，2018（7）：261-262.
关键词：农村初中;初中英语;有效性;方法策略
由于教学条件的限制，农村初中英语教学面临着严峻的考验，一些学校的师资力量较为薄弱，阻碍了教学活动的开展。因此，在实际教学过程中，教师应当根据农村初中英语教育现状，有效整合教学资源，丰富教学形式，引导学生主动探究英语知识，使其形成良好的自主学习习惯，以实现英语学习能力的提升。
一、创建英语语言环境，激发学生学习兴趣
良好的语言环境对学生英语学习非常重要，能够激发学生的学习兴趣，全身心投入教学活动中，从而提高学习效率。语言环境的建立需要师生共同努力，应鼓励学生积极参与课堂学习活动，组织学生进行对话练习、英语写作等，营造开放式的学习环境，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如，在讲解“How much are these socks？”一课时，本课主要以“服装”为主题，需要学生掌握“T-shirt、socks、trousers、shorts、big、shoe、need”等词汇，并学会日常交流用语。为了激发学生的课堂参与意识，教师可以通过实物、图片等展示方法，引导学生学习关键词汇。同时，将学生划分为若干学习小组，鼓励学生大胆进行对话设计和练习，使学生能够运用“How much is this T-shirt？/ How much are these socks？/What color is it？/What color are they？”进行问答。在此过程中，教师要根据学生的实际情况，适当调整练习模式，确保学生得到有效的锻炼。此外，教师可以融入多元化教学方法，开展口语表达竞赛、创设情境演绎等，以最有效的方法激发学生的英语学习兴趣。
二、注重学生实际情况，提高学生自学意识
学习习惯对于学生的学习效果有很大的影响。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”因此，帮助学生养成良好的学习习惯对于学生的学习有很大的帮助。教师必须按照学生的特点，对其开展教育。由于农村环境的限制，大多数学生对英语学习存在抵制心理。在课堂教学活动中，为了更科学地实施教学计划，教师应从学生的认知能力和兴趣爱好入手，把握学生的学习状态，通过引导增强学生的自主学习意识。同时，教师应认真观察学生对英语学习的态度，帮助学生树立学习目标和计划，规范学生的学习行为，促使学生养成良好的自主学习习惯。
例如，在讲解“What were you doing when the rainstorm came？”一课时，本课话题贴近学生的实际生活，教师可以从学生的日常生活切入，创造良好的学习氛围，引导学生回忆生活中经历的暴雨天气。在教学过程中，教师应鼓励学生自主归纳关键信息，同时进行小组互动交流，相互分享学习经验，共同探究阅读中不懂的问题。通过这种教学形式，可充分彰显学生的主体地位，使学生成为课堂的主人翁，潜移默化增强学生的自主学习意识和能力，从而实现英语综合能力的提高。
三、关注英语语法讲解，增强学生语言能力
语言能力是指运用语言的能力，是指在社会情境中通过基础技能，即听、说、读、写等方式进行表达和理解的能力，主要包括语言技能、语言知识和思维层次等。由于初中学生在英语方面正处于起步时期，即使经过小学阶段的学习，语言基础仍然比较薄弱。所以，培养初中生的语言能力，最重要的是帮助学生扎实基础。积累丰富的语言知识，从而实现由量变到质变的过程，而阅读恰好可以给学生积累知识提供途径。在阅读教学中，教师要重视词汇和语法的讲解，这是阅读教学的基础任务。与此同时，让学生运用新学习的词汇和语法组—个句子，以此培养学生的语言能力。
例如，在讲解“What does she look like？”这一课时，教师先给学生分析课文中的词汇、语法等知识，如颜色词汇“brown”“red”“purple”以及“What color is the...”“What does she/he look like？”等句型。在讲解这些知识的时候，教师尽可能使用情境教学法，结合具体的语境或场景进行讲解，这样便于学生理解和记忆。在分析完单词、语法之后，教师让学生用这些新学的词汇和句型展开对话交流，或是让学生进行情景表演，或是教师创设问题情境。比如，教师可以利用多媒体给学生呈现出一张黄色短头发的女孩照片，然后问学生“What color is her hair？”“Does she have long hair？”等句子，引导学生说出相应的词汇和句子，一方面帮助学生巩固知识，另一方面发展学生语言能力。
综上所述，虽然农村初级中学英语在教学的过程中会受到很多条件的限制，但是方法总比问题多，只要教师和学生能够共同努力，在教和学的过程中不停研究、探索，就一定能够找到提高英语教学质量的方式方法。
参考文献：
[1]李静.农村初中英语的入门教学探究[J].新课程·下旬，2018（1）：76.
[2]叶积宁.趣味教学在边境地区农村初中英语教学中的应用[J].中外交流，2018（7）：261-262.