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摘 要：教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台，也为其他教师提供了一个互相学习、交流、探讨的机会。本文从磨课的涵义、磨课的作用、磨课的开展程序三个方面进行探讨。
关键词：磨课 教师专业成长
教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。在公开课前，一般的执教者总会请教学专家给予选课、备课和上课上的专业指导，这种向专家的求教，其实就是 “磨课”的一种形式，是促进自我成熟、提升专业发展的有效途径。
一、“磨课”的涵义
磨课是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。也就是指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。磨课的过程既是一个学习、研究的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
二、“磨课”的作用
随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用愈来愈受到教研部门和一线教师的重视，尤其是得到广大青年教师的青睐和欢迎。
1.让教师在实践中领悟新课程理念
部分教师对新课程标准的内容往往只是一知半解，于是课堂教学的很多环节都产生了这样或那样的问题，如在规定的教学课时内难以完成教学任务，备课时对教学的深度与广度难以把握，课堂上“过程与方法”、“情感态度价值观”难以得到体现等。用磨课的形式对以上存在的问题进行探讨，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”有了更为深刻的领悟。
2.让不同层次教师的专业发展得到满足
学校教师队伍的结构是有层次性的，不同层次教师对专业发展的需求是不同的。磨课活动可以在教师校本培训中发挥重要的作用，特别是对于众多青年教师无疑是一种最有效的校本培训手段。对不同教师来说，在磨课活动中感触点是不同的，可以各取所需。新教师可能对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深一点，收获更大一点。而对于骨干教师来说，关注的是如何实践新课程理念，如何提升教育智慧等。
3.让教研组建设得到提升
磨课需要教师间协作，发挥集体智慧的力量。组内教师要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动。所以在活动过程中，体现出务实、民主、自由与和谐的教研氛围，在教研组成员之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使合作研究成为教研组每一位教师的职业习惯。
三、“磨课”的开展程序
一次完整的磨课通常要经历准備、实施、总结三个阶段。准备阶段即选课和制订本次磨课的计划，实施阶段是关键，要开展多轮磨课活动，每轮磨课，都可以采用教学方案、说课、上课、评课、修改方案这五个环节或者选用其中的某几个环节来开展多轮循环往复的“磨课”，这种往复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的；总结阶段要做好经验总结、资料整理等工作，在每一个阶段都有具体的操作要求。
1.准备阶段
（1）确定磨课主演教师。青年教师为“磨课”研究的生力军，他们积极向上，对已有的传统教学敢于否定，敢于颠覆，敢于创新。组织磨课教师由教研组自主选定报教科室备案。
（2）组建磨课研究小组。常言道“众人拾柴火焰高。”为了把火烧望，为了我们共同的目标——最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量，同事也提高教学素质，我们充分利用和发挥教师的集体力量来开展磨课教研活动。
（3）选定磨课研究主题。在不影响教学进度的情况下，自主选择磨课研究主题。典型案例的可借鉴性能给予教师启发，达到“以点带面”的效果。
（4）制定磨课计划。首先磨课组要制作磨课计划，然后参与磨课的教师，根据磨课的计划，制定出自己磨课学习的计划，包括预期目的、学习材料、研究时间、研究方法等。
2.实施过程
（1）备课。备课是磨课的首要环节。执教教师必须研究课程标准，挖掘教材的本质，设计出最佳的教学方案，形成自己的教学设计，形成磨课第一稿。因此，学会备课，备好课是青年教师提升业务水平的首要任务。
（2）说课。执教教师还要写出说课稿，介绍磨课课题的教学设计及其根据。
（3）上课。执教教师按照备好的教学设计进行第一次上课，磨课组成员认真听课、观察，尤其关注学生在这节课上的参与度，学生是否能主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，并按照我校新课程课堂教学评价表的各项内容逐项加以点评。
（4）评课。评课是对备课、上课两步工作的总结、研讨，是磨课活动最重要的环节。参与磨课的每位教师就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，大胆创新之处，指出执教者的失误和缺撼，并提出改进的意见和措施。
（5）修改方案。执教者根据大家的建议，结合自己的理解，对“一磨”的教学方案进行修改和完善。并针对以上实施过程的上课、评课、修改方案这三个环节，开展多轮循环往复的“磨课”要求后几轮在每个环节的认识和设计上都要有所深化。
3.磨课的总结阶段
（1）磨课组成员小结。 每个成员，要求自己在磨课过程中的所学所想所失等方面进行小结。
（2）磨课组总结。磨课组负责人及成员、共同回顾整个磨课过程，在参考成员小结的基础上，写出整个周期磨课的全面总结。
（3）成果汇编。精选磨课资料，反复修改，编印成磨课专辑，作为教学、教研和科研的一项成果。
在目前形势下，一个教师如果不经过磨课的磨砺，是不可能快速成长的。磨课，对于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。所以，磨课，是教师们更是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。
参考文献：
[1]袁芹芹；磨课对教师专业成长的作用；中学数学教学参考2010，（12）；
[2]程仲；磨课提升教师整体素质；中国教育报，2005年8月23日第8版；
[3]范娟；磨课与悟性相结合，促进教师专业成长；成才之路，2011年11期
关键词：磨课 教师专业成长
教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。在公开课前，一般的执教者总会请教学专家给予选课、备课和上课上的专业指导，这种向专家的求教，其实就是 “磨课”的一种形式，是促进自我成熟、提升专业发展的有效途径。
一、“磨课”的涵义
磨课是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。也就是指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。磨课的过程既是一个学习、研究的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
二、“磨课”的作用
随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用愈来愈受到教研部门和一线教师的重视，尤其是得到广大青年教师的青睐和欢迎。
1.让教师在实践中领悟新课程理念
部分教师对新课程标准的内容往往只是一知半解，于是课堂教学的很多环节都产生了这样或那样的问题，如在规定的教学课时内难以完成教学任务，备课时对教学的深度与广度难以把握，课堂上“过程与方法”、“情感态度价值观”难以得到体现等。用磨课的形式对以上存在的问题进行探讨，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”有了更为深刻的领悟。
2.让不同层次教师的专业发展得到满足
学校教师队伍的结构是有层次性的，不同层次教师对专业发展的需求是不同的。磨课活动可以在教师校本培训中发挥重要的作用，特别是对于众多青年教师无疑是一种最有效的校本培训手段。对不同教师来说，在磨课活动中感触点是不同的，可以各取所需。新教师可能对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深一点，收获更大一点。而对于骨干教师来说，关注的是如何实践新课程理念，如何提升教育智慧等。
3.让教研组建设得到提升
磨课需要教师间协作，发挥集体智慧的力量。组内教师要协作共同完成多轮的备课、说课、上课和评议活动。所以在活动过程中，体现出务实、民主、自由与和谐的教研氛围，在教研组成员之间会形成一种新的精神气象，它慢慢渗透在教师的潜意识深处，显露在教师的言行举止之中，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使合作研究成为教研组每一位教师的职业习惯。
三、“磨课”的开展程序
一次完整的磨课通常要经历准備、实施、总结三个阶段。准备阶段即选课和制订本次磨课的计划，实施阶段是关键，要开展多轮磨课活动，每轮磨课，都可以采用教学方案、说课、上课、评课、修改方案这五个环节或者选用其中的某几个环节来开展多轮循环往复的“磨课”，这种往复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的；总结阶段要做好经验总结、资料整理等工作，在每一个阶段都有具体的操作要求。
1.准备阶段
（1）确定磨课主演教师。青年教师为“磨课”研究的生力军，他们积极向上，对已有的传统教学敢于否定，敢于颠覆，敢于创新。组织磨课教师由教研组自主选定报教科室备案。
（2）组建磨课研究小组。常言道“众人拾柴火焰高。”为了把火烧望，为了我们共同的目标——最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量，同事也提高教学素质，我们充分利用和发挥教师的集体力量来开展磨课教研活动。
（3）选定磨课研究主题。在不影响教学进度的情况下，自主选择磨课研究主题。典型案例的可借鉴性能给予教师启发，达到“以点带面”的效果。
（4）制定磨课计划。首先磨课组要制作磨课计划，然后参与磨课的教师，根据磨课的计划，制定出自己磨课学习的计划，包括预期目的、学习材料、研究时间、研究方法等。
2.实施过程
（1）备课。备课是磨课的首要环节。执教教师必须研究课程标准，挖掘教材的本质，设计出最佳的教学方案，形成自己的教学设计，形成磨课第一稿。因此，学会备课，备好课是青年教师提升业务水平的首要任务。
（2）说课。执教教师还要写出说课稿，介绍磨课课题的教学设计及其根据。
（3）上课。执教教师按照备好的教学设计进行第一次上课，磨课组成员认真听课、观察，尤其关注学生在这节课上的参与度，学生是否能主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，并按照我校新课程课堂教学评价表的各项内容逐项加以点评。
（4）评课。评课是对备课、上课两步工作的总结、研讨，是磨课活动最重要的环节。参与磨课的每位教师就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，大胆创新之处，指出执教者的失误和缺撼，并提出改进的意见和措施。
（5）修改方案。执教者根据大家的建议，结合自己的理解，对“一磨”的教学方案进行修改和完善。并针对以上实施过程的上课、评课、修改方案这三个环节，开展多轮循环往复的“磨课”要求后几轮在每个环节的认识和设计上都要有所深化。
3.磨课的总结阶段
（1）磨课组成员小结。 每个成员，要求自己在磨课过程中的所学所想所失等方面进行小结。
（2）磨课组总结。磨课组负责人及成员、共同回顾整个磨课过程，在参考成员小结的基础上，写出整个周期磨课的全面总结。
（3）成果汇编。精选磨课资料，反复修改，编印成磨课专辑，作为教学、教研和科研的一项成果。
在目前形势下，一个教师如果不经过磨课的磨砺，是不可能快速成长的。磨课，对于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。所以，磨课，是教师们更是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。
参考文献：
[1]袁芹芹；磨课对教师专业成长的作用；中学数学教学参考2010，（12）；
[2]程仲；磨课提升教师整体素质；中国教育报，2005年8月23日第8版；
[3]范娟；磨课与悟性相结合，促进教师专业成长；成才之路，2011年11期