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摘 要：从四个方面入手对情商教学在初中物理教学中的渗透进行探析，包括营造良好的教学氛围、创设合适的教学情境、重视课外活动的开展和引导家庭共同关注情商教育。
关键词：情商教学；初中物理；渗透
近几年来，不少教师经常发出这样的感叹，现在的学生越来越难教了，班主任越来越难当了。的确，不少学生有厌学情绪，和父母、老师之间关系紧张，学业成绩两极分化严重，早恋、离家出走、网络成瘾等问题时有所闻。在此背景下，本人对初中物理教学中的情商教学进行理论探索，并在教学实践中做一些尝试，希望通过该课题的研究，有助于改变教学观念，有助于新课改中三维目标的实施。
一、营造良好的教学氛围
营造和谐的课堂氛围，有利于师生间情感交流和心灵沟通，为学生创造良好的心理环境。例如课堂教学中以自己丰富的物理知识、风趣幽默的物理语言、生动形象的比喻展示物理的魅力，变高度概括的物理定理概念为具体、直观、生动的物理现象。再加上情趣盎然的讲述、情真意切的语调、恰到好处的手势，必将深深地感染学生、吸引学生，把学生领进出神入化的境界，达到意想不到的效果。
案例1：熔丝的作用
经过实验、讨论，学生自主归纳出熔丝的作用是当电路中有过强的电流通过时，熔丝便产生较多的热量，使它的温度达到熔点，熔丝就熔断而自动切断电路，起到保护电路的作用。
教师：熔丝平时默默无闻，但危急关头挺身而出，舍己救人，太了不起了!教师一句幽默的话语深深地感染和吸引学生，学生一笑之余，也加深了对熔丝作用的理解，同时克服了学生紧张的心理，使师生关系更为和谐。
二、创设合适的教学情境
创设良好的情境，并将学生引入情境，才能使教学内容变美、变活，放手让学生在这情境中自主探索，不失时机地给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，增强学生前进的信心。用真情实感感染人、熏陶人，可以唤起学生相应的情感，让学生产生共鸣，启迪学生的心灵和思维，使学生的智力在生动活泼的气氛中得到发展，使情商教育自然、真实。
案例2：熔断器和开关
（1）引入新课
随着科技的发展和人们生活水平的提高，家家户户正逐步实现电气化，电给人们的生活带来了便利的同时，也带来了安全隐患，据统计，每年的火灾中有近一半是由用电问题引起的。多媒体播放两则新闻报道：
新闻1：2010年11月5日吉林商业大厦火灾，火灾原因为电线短路。
新闻2：杭州文保单位、具有百年历史的晚清建筑汪宅遭遇火灾，损失惨重。据了解，这场大火由于用电水壶烧水时电线短路引起的。
师：这些事故给人们造成了很大的损失，这节课我们来分析电路中火灾事故发生的主要原因及可以采取哪些措施来保护电路？
（2）讨论、分析电路中电流过大的原因
师生先讨论，再对照电路图运用所学电学公式分析电路中引起火灾事故的原因可能有哪些？
短路和过载都会引起电路中电流过大，超过电线的安全电流值是造成火灾的两种常见情况。
（3）实验演示短路、过载现象
模拟火灾发生，让学生亲眼目睹，深刻认识短路、过载的危害性，从而让学生认识到家庭电路中安装熔断器的必要性。
分析：媒体报道具有真实性、时事性和社会性，它传播快，影响大，且贴近生活和社会，结合新闻报道中涉及物理方面知识的情境，学生有一种新鲜感，阅读与了解的欲望比较强，教学中从中选取相关的内容，创设情境，教学效果好。
通过演示实验模拟火灾发生，实验现象（如火苗、浓烟和焦味）明显，刺激了学生的感官，最大限度调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。创设情境的形式多种多样，如实验情境、虚拟情境、形象情境、问题情境、故事情境、音乐情境。无论情境的形式怎样变化，共同目的是从教材实际内容出发，创造学习诱因，激发学生情趣，使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去。
三、重视课外活动的开展
根据初中生的心理特征和行为特征，拓宽课堂教学天地，开展丰富多彩的课外活动，给学生一片自主探索的空间，让学生在各种丰富多彩的实践活动中探索物理学中的奥妙，体验学习物理的乐趣、获得解决物理问题后的喜悦。
例如适当开展社会调查、参观访问；学习物理科学家追求真理、献身科学的演讲比赛；以班级的物理尖子和兴趣小组成员共同组织编辑部，自编物理小报；开展物理小制作、小发明活动，例如引导学生利用废旧材料制作潜望镜、指南针、望远镜等，打破搞科技发明高不可攀的神秘感;举办物理知识讲座，如“摄影知识讲座”“人类的进步与环境的恶化”“中国的火箭”“人造地球卫星”等；鼓励学生将自己的小发明和小制作以及实践活动中的所思所想写成小论文，培养学生的写作意识。课外活动使教学课堂拓宽，教学手段和方法多样化，学生动脑、动口、动手的机会增多，学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，在宽松愉快的氛围中学生学知识，长才干，认识到物理的价值，享受到学习物理的乐趣。
四、引导家庭共同关注情商教育
现在不少家长只注重开发孩子的智商，认为只要文化课成绩好、分数高，今后就能够出人头地，对孩子寄予过高的期望，对考试成绩给予过分的关注，而对其心理变化、情绪问题不引起重视，有的家长认为过一段时间自然会好的，还有的家长觉得无计可施，慢慢地会发现和孩子之间越来越难沟通，孩子的自信心不强、情感脆弱、经不起挫折、脾气暴躁等问题也随之产生，这些都是孩子情商不足所致。情商是孩子未来成功的关键因素，培养学生的情商是一个潜移默化、感染熏陶的长期过程。家庭是学生学习和提高情商的第一所学校，教师要利用家长会、家访、家校通短信平台等多做宣传，以引起广大家长的高度重视。
我经常通过家校通短信平台和家长进行互动，让无声的语言飞到家长和学生的身边，例如一次次真诚的表扬、一句句生日的祝福、添减衣服的友情提醒……我和家长的联系变得非常及时、高效。班上有个调皮的同学，就在他生日的那一天，我一早就给他送去了生日祝福，他十分感动，他说：“十多年来，从没有收到老师的生日祝福，看来自己在老师心目中有位置，自己不是一个老师不在乎的学生。”从此他变得乖巧多了，在班上还起到了积极的作用。
参考文献：
［1］余水，陶云.对情商（EQ）研究的反思［J］.宜宾学院学报，2005（7）.
［2］梁旭.中学物理教学艺术研究［M］.浙江大学出版社，2005.
（作者单位 江苏省张家港市第五中学）
关键词：情商教学；初中物理；渗透
近几年来，不少教师经常发出这样的感叹，现在的学生越来越难教了，班主任越来越难当了。的确，不少学生有厌学情绪，和父母、老师之间关系紧张，学业成绩两极分化严重，早恋、离家出走、网络成瘾等问题时有所闻。在此背景下，本人对初中物理教学中的情商教学进行理论探索，并在教学实践中做一些尝试，希望通过该课题的研究，有助于改变教学观念，有助于新课改中三维目标的实施。
一、营造良好的教学氛围
营造和谐的课堂氛围，有利于师生间情感交流和心灵沟通，为学生创造良好的心理环境。例如课堂教学中以自己丰富的物理知识、风趣幽默的物理语言、生动形象的比喻展示物理的魅力，变高度概括的物理定理概念为具体、直观、生动的物理现象。再加上情趣盎然的讲述、情真意切的语调、恰到好处的手势，必将深深地感染学生、吸引学生，把学生领进出神入化的境界，达到意想不到的效果。
案例1：熔丝的作用
经过实验、讨论，学生自主归纳出熔丝的作用是当电路中有过强的电流通过时，熔丝便产生较多的热量，使它的温度达到熔点，熔丝就熔断而自动切断电路，起到保护电路的作用。
教师：熔丝平时默默无闻，但危急关头挺身而出，舍己救人，太了不起了!教师一句幽默的话语深深地感染和吸引学生，学生一笑之余，也加深了对熔丝作用的理解，同时克服了学生紧张的心理，使师生关系更为和谐。
二、创设合适的教学情境
创设良好的情境，并将学生引入情境，才能使教学内容变美、变活，放手让学生在这情境中自主探索，不失时机地给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，增强学生前进的信心。用真情实感感染人、熏陶人，可以唤起学生相应的情感，让学生产生共鸣，启迪学生的心灵和思维，使学生的智力在生动活泼的气氛中得到发展，使情商教育自然、真实。
案例2：熔断器和开关
（1）引入新课
随着科技的发展和人们生活水平的提高，家家户户正逐步实现电气化，电给人们的生活带来了便利的同时，也带来了安全隐患，据统计，每年的火灾中有近一半是由用电问题引起的。多媒体播放两则新闻报道：
新闻1：2010年11月5日吉林商业大厦火灾，火灾原因为电线短路。
新闻2：杭州文保单位、具有百年历史的晚清建筑汪宅遭遇火灾，损失惨重。据了解，这场大火由于用电水壶烧水时电线短路引起的。
师：这些事故给人们造成了很大的损失，这节课我们来分析电路中火灾事故发生的主要原因及可以采取哪些措施来保护电路？
（2）讨论、分析电路中电流过大的原因
师生先讨论，再对照电路图运用所学电学公式分析电路中引起火灾事故的原因可能有哪些？
短路和过载都会引起电路中电流过大，超过电线的安全电流值是造成火灾的两种常见情况。
（3）实验演示短路、过载现象
模拟火灾发生，让学生亲眼目睹，深刻认识短路、过载的危害性，从而让学生认识到家庭电路中安装熔断器的必要性。
分析：媒体报道具有真实性、时事性和社会性，它传播快，影响大，且贴近生活和社会，结合新闻报道中涉及物理方面知识的情境，学生有一种新鲜感，阅读与了解的欲望比较强，教学中从中选取相关的内容，创设情境，教学效果好。
通过演示实验模拟火灾发生，实验现象（如火苗、浓烟和焦味）明显，刺激了学生的感官，最大限度调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。创设情境的形式多种多样，如实验情境、虚拟情境、形象情境、问题情境、故事情境、音乐情境。无论情境的形式怎样变化，共同目的是从教材实际内容出发，创造学习诱因，激发学生情趣，使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去。
三、重视课外活动的开展
根据初中生的心理特征和行为特征，拓宽课堂教学天地，开展丰富多彩的课外活动，给学生一片自主探索的空间，让学生在各种丰富多彩的实践活动中探索物理学中的奥妙，体验学习物理的乐趣、获得解决物理问题后的喜悦。
例如适当开展社会调查、参观访问；学习物理科学家追求真理、献身科学的演讲比赛；以班级的物理尖子和兴趣小组成员共同组织编辑部，自编物理小报；开展物理小制作、小发明活动，例如引导学生利用废旧材料制作潜望镜、指南针、望远镜等，打破搞科技发明高不可攀的神秘感;举办物理知识讲座，如“摄影知识讲座”“人类的进步与环境的恶化”“中国的火箭”“人造地球卫星”等；鼓励学生将自己的小发明和小制作以及实践活动中的所思所想写成小论文，培养学生的写作意识。课外活动使教学课堂拓宽，教学手段和方法多样化，学生动脑、动口、动手的机会增多，学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，在宽松愉快的氛围中学生学知识，长才干，认识到物理的价值，享受到学习物理的乐趣。
四、引导家庭共同关注情商教育
现在不少家长只注重开发孩子的智商，认为只要文化课成绩好、分数高，今后就能够出人头地，对孩子寄予过高的期望，对考试成绩给予过分的关注，而对其心理变化、情绪问题不引起重视，有的家长认为过一段时间自然会好的，还有的家长觉得无计可施，慢慢地会发现和孩子之间越来越难沟通，孩子的自信心不强、情感脆弱、经不起挫折、脾气暴躁等问题也随之产生，这些都是孩子情商不足所致。情商是孩子未来成功的关键因素，培养学生的情商是一个潜移默化、感染熏陶的长期过程。家庭是学生学习和提高情商的第一所学校，教师要利用家长会、家访、家校通短信平台等多做宣传，以引起广大家长的高度重视。
我经常通过家校通短信平台和家长进行互动，让无声的语言飞到家长和学生的身边，例如一次次真诚的表扬、一句句生日的祝福、添减衣服的友情提醒……我和家长的联系变得非常及时、高效。班上有个调皮的同学，就在他生日的那一天，我一早就给他送去了生日祝福，他十分感动，他说：“十多年来，从没有收到老师的生日祝福，看来自己在老师心目中有位置，自己不是一个老师不在乎的学生。”从此他变得乖巧多了，在班上还起到了积极的作用。
参考文献：
［1］余水，陶云.对情商（EQ）研究的反思［J］.宜宾学院学报，2005（7）.
［2］梁旭.中学物理教学艺术研究［M］.浙江大学出版社，2005.
（作者单位 江苏省张家港市第五中学）