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英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。 那么，我们在教学中，应该如何培养学生英语语感，提高阅读理解能力。
一.培养学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生動活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。 单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
二、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学都应尽量不以母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。教师应给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的习惯。语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
三、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。
朗读是培养学生英语语感和提高学生英语学习兴趣的重要手段之一。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：1、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。2、容易读，不大会产生阅读障碍。3、有助于扩大知识面，提高文化素养。
语言是一种工具，它只有在频繁的运用中才能达到熟能生巧的程度。纵观当今的英语教学，老师为了分数进行连篇累牍的讲解，而学生也为了分数一知半解地听及做大量的练习。有的学生书面部分的分数很高，听力口语水平却极差，学了十来年的英语，连和外国人进行简单的交流都做不到。而朗读却是提高学生的口语表达能力极为有效的手段。通过强化朗读训练，学生从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆。天长日久学生养成了一种良好的读书习惯，通过大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为有声的语言，从而提高口语表达能力。
四、培养多积累英语的习惯。
背诵是学习语言的好办法，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。
五. 教给学生正确的阅读方法。
提高中学生英语阅读能力，是英语教学中要解决的中心问题。除了加强语言基本功训练以外，还要讲究阅读方法和技巧。阅读能力.包括能读懂文章的主题句。了解中心思想及作者意图，评价文章中的人和事，能翻译成中文等等。在教学实践中，采取了下面的阅读方法，收到了较好的效果。 首先，应告诉学生，拿到一篇文章，第一步要看清标题，了解题目的内涵，辨析文章属于什么体裁，然后结合注释或图表。以及有关的说明性文字。进而了解作者所阐明的问题 初步摸清文章的脉络，最后掌握全文的中心。略读是指在较短的时间内，获取所需的信息，把握文章的梗概或线索。在阅读方法上不是按常规逐句地读.而是以意群为单位进行阅读，把注意力放在与全文主题有关，能提供主要信息是关键词，短语和句子上。略读可以一目十行扫视整篇文章。省略与所寻信息无关的内容，是一种提高阅读速度的方法。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，提高阅读理解能力。相信“只要功夫深，铁杵磨成针。”
一.培养学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生動活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。 单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
二、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学都应尽量不以母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。教师应给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的习惯。语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
三、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。
朗读是培养学生英语语感和提高学生英语学习兴趣的重要手段之一。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：1、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。2、容易读，不大会产生阅读障碍。3、有助于扩大知识面，提高文化素养。
语言是一种工具，它只有在频繁的运用中才能达到熟能生巧的程度。纵观当今的英语教学，老师为了分数进行连篇累牍的讲解，而学生也为了分数一知半解地听及做大量的练习。有的学生书面部分的分数很高，听力口语水平却极差，学了十来年的英语，连和外国人进行简单的交流都做不到。而朗读却是提高学生的口语表达能力极为有效的手段。通过强化朗读训练，学生从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆。天长日久学生养成了一种良好的读书习惯，通过大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为有声的语言，从而提高口语表达能力。
四、培养多积累英语的习惯。
背诵是学习语言的好办法，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。
五. 教给学生正确的阅读方法。
提高中学生英语阅读能力，是英语教学中要解决的中心问题。除了加强语言基本功训练以外，还要讲究阅读方法和技巧。阅读能力.包括能读懂文章的主题句。了解中心思想及作者意图，评价文章中的人和事，能翻译成中文等等。在教学实践中，采取了下面的阅读方法，收到了较好的效果。 首先，应告诉学生，拿到一篇文章，第一步要看清标题，了解题目的内涵，辨析文章属于什么体裁，然后结合注释或图表。以及有关的说明性文字。进而了解作者所阐明的问题 初步摸清文章的脉络，最后掌握全文的中心。略读是指在较短的时间内，获取所需的信息，把握文章的梗概或线索。在阅读方法上不是按常规逐句地读.而是以意群为单位进行阅读，把注意力放在与全文主题有关，能提供主要信息是关键词，短语和句子上。略读可以一目十行扫视整篇文章。省略与所寻信息无关的内容，是一种提高阅读速度的方法。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，提高阅读理解能力。相信“只要功夫深，铁杵磨成针。”