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摘 要：习近平总书记指出：思想政治理论课具有铸魂育人功能。要求思想政治理论课教师要理直气壮讲好思政课，提出了思想政治理论课建设的“八个相统一”要求。其中如何处理好教师主导性和发挥学生主体性的关系，是提高思想政治理论课教学效果的关键，是推进思想政治理论课改革创新的着力点。
关键词：思想政治理论课;主导性;主体性
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）23-0030-04
Abstract： General Secretary Xi Jinping at the National Symposium for Teachers of Ideological and Political theory， Emphasis on the spiritual function of ideological and political theory. Ask teachers of ideological and political theory to be upright and talk about good politics， this paper puts forward the requirement of "eight phases unification" in the construction of ideological and political theory courses. How to deal with the relationship between teachers 'dominance and students' subjectivity， it is the key to improve the effect of ideological and political theory teaching， it is the focus of the reform and innovation of ideological and political theory classes.
Keywords： Ideological and Political Theory Course; dominance; subjectivity
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”这为学校思想政治理论课的建设指明方向。
一、新时代加强高校思想政治理论课建设的重要性
长期以来，我们党高度重视思想政治理论课的建设，党的十八大以来，从2016年12月习近平总书记出席在全国高校思想工作会议，2019年3月亲自主持学校思想政治理论课教师座谈会。指出高校培养什么人，怎样培养人，为谁培养人是办好中国特色社会主义教育的首要问题。对我国青年人的培养提出明确的要求：“努力培养担当民族复兴大任的时代新人。”
党的十九大宣示中国特色社会主义进入新时代。习近平总书记要求坚持用中国特色社会主义思想铸魂育人，高校的思想政治工作和思想政治课建设至关重要，关系到我们社会主义事业建设者和合格的接班人培养。
习近平总书记指出青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。教育青年學生厚植爱国主义情怀，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展新时代中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗之中。高校思想政治理论课是培根铸魂的主干渠道和核心课程，办好思想政治理论课至关重要。
二、新时期高校思想政治理论课建设面临的挑战和存在的问题
1. 当今世界正处于大变革大调整中，新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起。我国经济发展方式的转变，内部环境和形势的变化，导致高校意识形态领域面临严峻复杂的形势，高校的思想政治理论课的教学难度不断提高，效果难以凸显。各种社会思潮对青年学生产生不良的影响，如“马克思主义过时论”、“历史虚无主义”、质疑中国改革开放的“左”倾思潮等。否定近现代中国革命历史和民族文化、质疑中国改革开放取得的成就，动摇了青年学生信仰的坚定性。青年学生正处于塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，和确立马克思主义理论信仰、增强民族认同感的重要阶段。总书记强调青年人要“扣好人生的第一颗扣子”。高校思想政治理论课如果不能增强马克思主义的话语权，不能引导青年学生树立正确的人生观、价值观，就不能很好落实立德树人的根本任务。
2. 高校思想政治理论课建设面临的困难：当今大学生群体中存在马克思主义的信仰淡化，和出现个性化的价值追求、网络化的娱乐方式、务实的人生理想等现状，使高校思想政治教育面临前所未有的严峻形势。当前高校的思想政治理论课建设主流是健康向上的，但也存在许多问题。教育部部长陈宝生指出：高校思想政治理论课教学存在“工艺”粗糙、“配方”陈旧、“包装”不时尚等问题，指出了高校思想政治理论课效果欠佳的根源。教育部组织的专家调研，指出了目前高校思想政治理论课教学中存在的问题：
（1）部分教师的理论功底不扎实，基础不厚。对授课内容的高度和厚度的把握不够，有的理论知识没讲透，不能很好解答青年学生的现实困惑，对现实或理论问题的解答能力有待提高。在教学内容上没有结合时代的发展和理论创新，不能与时俱进，不能引起学生的共鸣和兴趣。
（2）学生的参与度不高获得感不强。部分思想政治理论课让学生感觉理论性太强、枯燥乏味，晦涩难懂。一些教师讲课的内容“曲高和寡”，不能深入浅出，化繁为简讲课时出现“自言自语”，缺乏与学生的交流与互动。导致学生的抬头率、点头率不高，获得感、参与度不强。 （3）教学方式上照本宣科、亲和力不足。据武汉大学马克思主义理论与中国实践协同创新中心2016年6月对全国35所高校的学生调查统计，学生在回答“你认为思想政治理论课教学最突出的问题”时，选择“灌输型教学模式，学生参与度低”的位列问题选项的第一。在回答“如果思想政治理论课进行改革，你喜欢哪些做法”问题时，学生大多数反对满堂灌。这说明传统的教学方式难以符合新时代大学生的学习需求。
如何把高校思想政治理论课建设成为让学生真正受益的课程？习近平总书记对思想政治理论课建设提出“八个相统一”的要求：坚持政治性和学理性相统一;坚持价值性和知识性相统一;坚持建设性和批判性相统一;坚持理论性和实践性相统一;坚持统一性和多样性相统一;坚持主导性和主体性相统一;坚持灌输性和启发性相统一;坚持显性教育和隐性教育相统一。这是思想政治理论课建设的重要原则，也是增强思想政治理论课亲和力、吸引力的关键。其中“坚持主导性和主体性相统一”，强调教师的主导性和发挥学生的主体性有效结合起来，是推进高校思想政治理论课改革创新的着力点。
新时代大学生生活在学习习惯、交流手段、认知模式、思维模式等方面有明显的时代烙印，具有思想更开放、视野更宽阔、思维更活跃、喜争辩、爱表达、重个人选择等特点。高校的思想政治理论课要对学生认知规律和接受特点的进行研究，发挥学生的积极性，使学生既有课上的“抬头率”、参与度，又有课下的思考力、践行力，这样才能让思想政治理论课，学生能真心喜爱，终生受益。
三、坚持主导性与主体性相统一，打造让学生受益的“金课”
（一）思想政治理论课必须坚持教师的主导性作用
高校思想政治理论课是掌握高校意识形态工作的领导权和主动权的关键环节，其“培根铸魂”的作用不可替代。高校思想政治理论课要教育学生，形成新时代中国特色社会主义建设目标所需要的思想认识、价值取向和政治觉悟，引导学生认同社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义理论思想，让学生在学习中得到真理性知识的熏陶。
新时代思想政治理论课教师要理直气壮的讲好思政课，责无旁贷做好铸魂育人工作。在思想政治理论课教学中，教师要发挥主导作用，坚持内容为王，坚守马克思主义的原则、立场、观点、方法，增强思想政治教育的话语权、主导权。让思政课堂教学“新起来”、“深起来”。以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。给学生讲清楚中华民族五千年文明史、中国共产党近百年奋斗史、中华人民共和国七十年发展史、改革开放四十年实践史。通过生动、深入、具体的纵横比较，把道理讲明白、讲清楚。马克思曾经指出：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人”。高校的思想政治理论课教师在课堂上能把握好主导性，用通俗易懂的语言准确阐述马克思主义理论观点，帮助学生领悟课程所蕴含的深邃思想，准确理解习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵。使他们能“正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命”。增强学生的国家、社会责任感，把自身的发展与中国社会的发展互相融合，同向同行，使青年学生成为中国特色社会主义事业的建设者和合格接班人。
（二）重视发挥学生的主体性，使思政课堂教育“动起来”
学生的主体性是教育活动的本质属性。教育是培养人的一种社会活动，而学生是这一活动的主体。所以有“为了一切学生”、“为了学生一切”和“一切为了学生”这样的说法。教育既要体现社会的需要，更要促进学生的身心健康发展，教育的本质属性在于引导学生不断完善人格的建构与发展。
高校思想政治理论课教学，要结合学生的特点，必须加大对学生认知规律和接受特点的研究，重视学生在整个思想政治理论课教学过程中的主体地位，挖掘学生的潜能，尊重学生的意愿与期待，使学生从受教走向自教，由教化走向自化，满足学生多元化的求知需求。
学生的主体性主要体现为自主性、能动性和创造性等特性。所谓自主性就是其拥有独立的自主意识，有积极的学习态度和一定的学习目标，能够主动去授受教育;能动性是指依据现实社会的发展需要，明确自己的学习方向，能够根据外界的变化来进行调节、选取和吸收知识;创造性是指学生有勇于求新、大胆探索的优良品质，不断自我超越和自我突破的精神状态。在思想政治理论课教学过程中，需要实现学生主体和教师主导之间的有机结合，改变“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，发挥思想政治理论课教学中学生的主体性作用。目前许多高校采用了案例教学法、问题导入法、自主学习法、个性化作业、时事沙龙、读书沙龙、使用慕课和线上课程等等方式，让学生积极参与到教学中，发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主体，体现教育教学的规律。
（三）坚持教师主导性和学生主体性相统一，提升思想政治理论课教学效果
在高校思想政治理論课的教学中，主导性与主体性是辩证统一的，要把教师的主导性与学生的主体性有机结合起来，正确把握教学过程中“学生角色”和“教师角色”的逻辑关系，只有这样才能提升教学的效果。
教育界曾盛行“教师中心论”、“学生中心论”和“双主体论”等观点，由此形成了“填鸭式”教学、“放任式”课堂和教师与学生平均分配课堂时间等现象。这些教学范式在某一历史时期对教育的发展起过非常重要的作用，但随着社会经济文化的飞速发展，这些教学方式已不适合当下我国高校思想政治理论课的教学。经过不断探索，“教师主导性与学生主体性相统一”越来越得到广大教育工作者的认同。事实上，教师的主导性与学生的主体性不是完全分离和机械划分的，而是相互融合、相互促进又相互制约的。
教师的主导性本质上是由教育活动规律决定的，主要体现在两个方面：一是在课堂上，教师是教育活动的设计者、组织者和执行者，引导学生的学习方向、学习兴趣和学习需求，使学生真正掌握文化知识。在上课期间，师生间进行着动态的信息交流，包括知识、情感、动机、态度、需要、兴趣和价值观等方面，在这一过程中教师始终处于主导地位。二是在课堂之外，“身教重于言教”，教师的人格、品德是学生学习的榜样，这是任何教科书都不能代替的一种力量。教师要使自己的教育引导有说服力，必须在各方面都是学生的表率，成为有新风尚的职业道德、坚定的教育信念、广博的文化素养，严谨治学、敬业乐教和甘于奉献的楷模。一个优良教风的教师，不仅在创造和传播知识，还以自己高尚的道德人格影响学生。 教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认知活动过程。学生要树立主体意识。使自己真正成为学习的主人。要认识到学习过程就是自我认识、自我提高和自我发展的过程。培养学生主体意识，增强其在课堂中的主体地位，使学生逐步产生自我期望、自我激励，形成积极、稳定的自我学习内部动力机制，学生还要强化学习参与意识。高校思想政治理论课教学效果不显著，主要是学生的参与度不高，学生往往把自己当成课堂的“局外人”。造成这一问题的原因，除了课程本身晦涩难懂外，还在于从小学、初中到高中都是教师在不断地讲，学生在不断地听，以至于学生都听腻了、听烦了。所以要突破这一点，首先，教师要明确“为什么教”、“教什么”、“怎样教”等一系列问题，以让学生明白“为什么学”、“学什么”和“怎么学”等问题;其次，教师要把学习的主动权交给学生，让学生积极参与到教学中来，给学生充分的思考和发言的时间，尊重学生的意见和见解，在是非曲直问题上积极疏导，而不是教师所说的就是“真理”;第三，学生要自觉培养思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。学生要懂得怎样做学习的主人，学会掌握知识的方法，学会参与实践，具备参与课堂学习活动的能力，培养自主学习的基本能力、独立思考自觉探求的能力、不断创新的能力。“主体教育不应仅仅局限于培养学生改造客观世界的能力，而且应引导学生养成自覺地改造主观世界的意识，使他们能够在世界中和谐地存在。”
只有教师主导性和学生主体性相统一，真正落实学生的主体性地位，才能真正实现高校思想政治理论课铸魂育人的功能。才能使思想政治理论课成为对青年人进行价值引领和理想信念教育的重要载体，使学生对思想政治理论课“真心喜欢，终身受益，毕生难忘。”
参考文献：
[1]丁雅诵.人大举行记者会.教育部部长回应热点——教育改革发展要精准发力[N].人民日报，2017-03-13（4）.
[2]周长明.加强新时代高校思政课建设蕴含的政治意义和战略考量[J].四川警察学院学报，2019，31（1）：5-10.
[3]胡安全.思想政治理论课学生主体性学习机制的构建[J].思想理论教育导刊，2017（9）：153-156.
[4]陈一新.聚力防范化解政治安全风险[EB/OL].http：//legal.poeple.com.cn//GB/n1/2019/0405/c42510-31015294.html.
[5]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2014-05-05（2）.
[6]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[7]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[8]陈贤武.论学风建设中的学生主体性和教师主导性[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008（4）：92-95.
[9]曲洪美，刘国强.关于教师主导性与学生主体性的理性思考[J].山东教育学院学报，2005（3）：12-13.
[10]岳伟，工坤庆.主体间性：当代主体教育的价值追求[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（2）：1-6+36.
关键词：思想政治理论课;主导性;主体性
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）23-0030-04
Abstract： General Secretary Xi Jinping at the National Symposium for Teachers of Ideological and Political theory， Emphasis on the spiritual function of ideological and political theory. Ask teachers of ideological and political theory to be upright and talk about good politics， this paper puts forward the requirement of "eight phases unification" in the construction of ideological and political theory courses. How to deal with the relationship between teachers 'dominance and students' subjectivity， it is the key to improve the effect of ideological and political theory teaching， it is the focus of the reform and innovation of ideological and political theory classes.
Keywords： Ideological and Political Theory Course; dominance; subjectivity
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”这为学校思想政治理论课的建设指明方向。
一、新时代加强高校思想政治理论课建设的重要性
长期以来，我们党高度重视思想政治理论课的建设，党的十八大以来，从2016年12月习近平总书记出席在全国高校思想工作会议，2019年3月亲自主持学校思想政治理论课教师座谈会。指出高校培养什么人，怎样培养人，为谁培养人是办好中国特色社会主义教育的首要问题。对我国青年人的培养提出明确的要求：“努力培养担当民族复兴大任的时代新人。”
党的十九大宣示中国特色社会主义进入新时代。习近平总书记要求坚持用中国特色社会主义思想铸魂育人，高校的思想政治工作和思想政治课建设至关重要，关系到我们社会主义事业建设者和合格的接班人培养。
习近平总书记指出青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。教育青年學生厚植爱国主义情怀，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展新时代中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗之中。高校思想政治理论课是培根铸魂的主干渠道和核心课程，办好思想政治理论课至关重要。
二、新时期高校思想政治理论课建设面临的挑战和存在的问题
1. 当今世界正处于大变革大调整中，新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起。我国经济发展方式的转变，内部环境和形势的变化，导致高校意识形态领域面临严峻复杂的形势，高校的思想政治理论课的教学难度不断提高，效果难以凸显。各种社会思潮对青年学生产生不良的影响，如“马克思主义过时论”、“历史虚无主义”、质疑中国改革开放的“左”倾思潮等。否定近现代中国革命历史和民族文化、质疑中国改革开放取得的成就，动摇了青年学生信仰的坚定性。青年学生正处于塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，和确立马克思主义理论信仰、增强民族认同感的重要阶段。总书记强调青年人要“扣好人生的第一颗扣子”。高校思想政治理论课如果不能增强马克思主义的话语权，不能引导青年学生树立正确的人生观、价值观，就不能很好落实立德树人的根本任务。
2. 高校思想政治理论课建设面临的困难：当今大学生群体中存在马克思主义的信仰淡化，和出现个性化的价值追求、网络化的娱乐方式、务实的人生理想等现状，使高校思想政治教育面临前所未有的严峻形势。当前高校的思想政治理论课建设主流是健康向上的，但也存在许多问题。教育部部长陈宝生指出：高校思想政治理论课教学存在“工艺”粗糙、“配方”陈旧、“包装”不时尚等问题，指出了高校思想政治理论课效果欠佳的根源。教育部组织的专家调研，指出了目前高校思想政治理论课教学中存在的问题：
（1）部分教师的理论功底不扎实，基础不厚。对授课内容的高度和厚度的把握不够，有的理论知识没讲透，不能很好解答青年学生的现实困惑，对现实或理论问题的解答能力有待提高。在教学内容上没有结合时代的发展和理论创新，不能与时俱进，不能引起学生的共鸣和兴趣。
（2）学生的参与度不高获得感不强。部分思想政治理论课让学生感觉理论性太强、枯燥乏味，晦涩难懂。一些教师讲课的内容“曲高和寡”，不能深入浅出，化繁为简讲课时出现“自言自语”，缺乏与学生的交流与互动。导致学生的抬头率、点头率不高，获得感、参与度不强。 （3）教学方式上照本宣科、亲和力不足。据武汉大学马克思主义理论与中国实践协同创新中心2016年6月对全国35所高校的学生调查统计，学生在回答“你认为思想政治理论课教学最突出的问题”时，选择“灌输型教学模式，学生参与度低”的位列问题选项的第一。在回答“如果思想政治理论课进行改革，你喜欢哪些做法”问题时，学生大多数反对满堂灌。这说明传统的教学方式难以符合新时代大学生的学习需求。
如何把高校思想政治理论课建设成为让学生真正受益的课程？习近平总书记对思想政治理论课建设提出“八个相统一”的要求：坚持政治性和学理性相统一;坚持价值性和知识性相统一;坚持建设性和批判性相统一;坚持理论性和实践性相统一;坚持统一性和多样性相统一;坚持主导性和主体性相统一;坚持灌输性和启发性相统一;坚持显性教育和隐性教育相统一。这是思想政治理论课建设的重要原则，也是增强思想政治理论课亲和力、吸引力的关键。其中“坚持主导性和主体性相统一”，强调教师的主导性和发挥学生的主体性有效结合起来，是推进高校思想政治理论课改革创新的着力点。
新时代大学生生活在学习习惯、交流手段、认知模式、思维模式等方面有明显的时代烙印，具有思想更开放、视野更宽阔、思维更活跃、喜争辩、爱表达、重个人选择等特点。高校的思想政治理论课要对学生认知规律和接受特点的进行研究，发挥学生的积极性，使学生既有课上的“抬头率”、参与度，又有课下的思考力、践行力，这样才能让思想政治理论课，学生能真心喜爱，终生受益。
三、坚持主导性与主体性相统一，打造让学生受益的“金课”
（一）思想政治理论课必须坚持教师的主导性作用
高校思想政治理论课是掌握高校意识形态工作的领导权和主动权的关键环节，其“培根铸魂”的作用不可替代。高校思想政治理论课要教育学生，形成新时代中国特色社会主义建设目标所需要的思想认识、价值取向和政治觉悟，引导学生认同社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义理论思想，让学生在学习中得到真理性知识的熏陶。
新时代思想政治理论课教师要理直气壮的讲好思政课，责无旁贷做好铸魂育人工作。在思想政治理论课教学中，教师要发挥主导作用，坚持内容为王，坚守马克思主义的原则、立场、观点、方法，增强思想政治教育的话语权、主导权。让思政课堂教学“新起来”、“深起来”。以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。给学生讲清楚中华民族五千年文明史、中国共产党近百年奋斗史、中华人民共和国七十年发展史、改革开放四十年实践史。通过生动、深入、具体的纵横比较，把道理讲明白、讲清楚。马克思曾经指出：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人”。高校的思想政治理论课教师在课堂上能把握好主导性，用通俗易懂的语言准确阐述马克思主义理论观点，帮助学生领悟课程所蕴含的深邃思想，准确理解习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵。使他们能“正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命”。增强学生的国家、社会责任感，把自身的发展与中国社会的发展互相融合，同向同行，使青年学生成为中国特色社会主义事业的建设者和合格接班人。
（二）重视发挥学生的主体性，使思政课堂教育“动起来”
学生的主体性是教育活动的本质属性。教育是培养人的一种社会活动，而学生是这一活动的主体。所以有“为了一切学生”、“为了学生一切”和“一切为了学生”这样的说法。教育既要体现社会的需要，更要促进学生的身心健康发展，教育的本质属性在于引导学生不断完善人格的建构与发展。
高校思想政治理论课教学，要结合学生的特点，必须加大对学生认知规律和接受特点的研究，重视学生在整个思想政治理论课教学过程中的主体地位，挖掘学生的潜能，尊重学生的意愿与期待，使学生从受教走向自教，由教化走向自化，满足学生多元化的求知需求。
学生的主体性主要体现为自主性、能动性和创造性等特性。所谓自主性就是其拥有独立的自主意识，有积极的学习态度和一定的学习目标，能够主动去授受教育;能动性是指依据现实社会的发展需要，明确自己的学习方向，能够根据外界的变化来进行调节、选取和吸收知识;创造性是指学生有勇于求新、大胆探索的优良品质，不断自我超越和自我突破的精神状态。在思想政治理论课教学过程中，需要实现学生主体和教师主导之间的有机结合，改变“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，发挥思想政治理论课教学中学生的主体性作用。目前许多高校采用了案例教学法、问题导入法、自主学习法、个性化作业、时事沙龙、读书沙龙、使用慕课和线上课程等等方式，让学生积极参与到教学中，发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主体，体现教育教学的规律。
（三）坚持教师主导性和学生主体性相统一，提升思想政治理论课教学效果
在高校思想政治理論课的教学中，主导性与主体性是辩证统一的，要把教师的主导性与学生的主体性有机结合起来，正确把握教学过程中“学生角色”和“教师角色”的逻辑关系，只有这样才能提升教学的效果。
教育界曾盛行“教师中心论”、“学生中心论”和“双主体论”等观点，由此形成了“填鸭式”教学、“放任式”课堂和教师与学生平均分配课堂时间等现象。这些教学范式在某一历史时期对教育的发展起过非常重要的作用，但随着社会经济文化的飞速发展，这些教学方式已不适合当下我国高校思想政治理论课的教学。经过不断探索，“教师主导性与学生主体性相统一”越来越得到广大教育工作者的认同。事实上，教师的主导性与学生的主体性不是完全分离和机械划分的，而是相互融合、相互促进又相互制约的。
教师的主导性本质上是由教育活动规律决定的，主要体现在两个方面：一是在课堂上，教师是教育活动的设计者、组织者和执行者，引导学生的学习方向、学习兴趣和学习需求，使学生真正掌握文化知识。在上课期间，师生间进行着动态的信息交流，包括知识、情感、动机、态度、需要、兴趣和价值观等方面，在这一过程中教师始终处于主导地位。二是在课堂之外，“身教重于言教”，教师的人格、品德是学生学习的榜样，这是任何教科书都不能代替的一种力量。教师要使自己的教育引导有说服力，必须在各方面都是学生的表率，成为有新风尚的职业道德、坚定的教育信念、广博的文化素养，严谨治学、敬业乐教和甘于奉献的楷模。一个优良教风的教师，不仅在创造和传播知识，还以自己高尚的道德人格影响学生。 教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认知活动过程。学生要树立主体意识。使自己真正成为学习的主人。要认识到学习过程就是自我认识、自我提高和自我发展的过程。培养学生主体意识，增强其在课堂中的主体地位，使学生逐步产生自我期望、自我激励，形成积极、稳定的自我学习内部动力机制，学生还要强化学习参与意识。高校思想政治理论课教学效果不显著，主要是学生的参与度不高，学生往往把自己当成课堂的“局外人”。造成这一问题的原因，除了课程本身晦涩难懂外，还在于从小学、初中到高中都是教师在不断地讲，学生在不断地听，以至于学生都听腻了、听烦了。所以要突破这一点，首先，教师要明确“为什么教”、“教什么”、“怎样教”等一系列问题，以让学生明白“为什么学”、“学什么”和“怎么学”等问题;其次，教师要把学习的主动权交给学生，让学生积极参与到教学中来，给学生充分的思考和发言的时间，尊重学生的意见和见解，在是非曲直问题上积极疏导，而不是教师所说的就是“真理”;第三，学生要自觉培养思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。学生要懂得怎样做学习的主人，学会掌握知识的方法，学会参与实践，具备参与课堂学习活动的能力，培养自主学习的基本能力、独立思考自觉探求的能力、不断创新的能力。“主体教育不应仅仅局限于培养学生改造客观世界的能力，而且应引导学生养成自覺地改造主观世界的意识，使他们能够在世界中和谐地存在。”
只有教师主导性和学生主体性相统一，真正落实学生的主体性地位，才能真正实现高校思想政治理论课铸魂育人的功能。才能使思想政治理论课成为对青年人进行价值引领和理想信念教育的重要载体，使学生对思想政治理论课“真心喜欢，终身受益，毕生难忘。”
参考文献：
[1]丁雅诵.人大举行记者会.教育部部长回应热点——教育改革发展要精准发力[N].人民日报，2017-03-13（4）.
[2]周长明.加强新时代高校思政课建设蕴含的政治意义和战略考量[J].四川警察学院学报，2019，31（1）：5-10.
[3]胡安全.思想政治理论课学生主体性学习机制的构建[J].思想理论教育导刊，2017（9）：153-156.
[4]陈一新.聚力防范化解政治安全风险[EB/OL].http：//legal.poeple.com.cn//GB/n1/2019/0405/c42510-31015294.html.
[5]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2014-05-05（2）.
[6]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[7]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[8]陈贤武.论学风建设中的学生主体性和教师主导性[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008（4）：92-95.
[9]曲洪美，刘国强.关于教师主导性与学生主体性的理性思考[J].山东教育学院学报，2005（3）：12-13.
[10]岳伟，工坤庆.主体间性：当代主体教育的价值追求[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（2）：1-6+36.