论文部分内容阅读
提要：学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是民汉合校初中生的课外阅读情况令人堪忧。教师应从阅读兴趣的激发、读物的选择、阅读方法的指导、阅读环境的营造诸方面花大力气，在学生课外阅读中应发挥更积极的作用。
关键词：课外阅读;指导策略
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是初中生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，以及初中的学习压力及作业量的增加导致阅读时间的不足，还因为某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。
鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读引导的策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食””呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1、以读促读
我利用课前三分钟，让学生诵读经典美文，通过声情并茂的朗读，打开课外阅读的大门，感受到了课外阅读带给我们精神上的享受。
抑或学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《爸爸的花儿落了》，我适时推荐《城南旧事》;读了《祖父的园子》，我随即推荐《呼兰河传》，教材无非是个例子，只要教师善于引导学生拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2、以看促读
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是为什么现代人读书量持续走低的重要原因。但是我们也可以趋利避害——有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，现代名著《城南旧事》、《骆驼祥子》、《平凡的世界》;外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品的热播引起了同学们的关注，教师抓住此契机，引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，这样他们对原著的阅读兴趣也会大大提高。
3、以诵促读
汉语是有声调的语言，不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他们也爱上阅读了。
4、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《平凡的世界》，可以写一写《平凡的世界不平凡的我们》;读了《水浒传》可以写一写《我最欣赏的〈水浒〉英雄》;读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》;读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
5、以展示阅读成果促读
随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。教师可以利用寒暑假布置一些阅读作业，让他们自制读书目录，把自己的阅读装订成报刊杂志，或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教師此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览或是在校内出版发行。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。
6、以生活情境促读“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”有的学生由于考试失利意志消沉，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！有的同学对古诗词感兴趣，我又推荐他们读《苏轼传》、《李太白传》、《蒋勋论唐诗》、《蒋勋说宋词》等。
二、选择合适读物，指明阅读方向
从教育部《大纲》指定中学生课外文学名著必读书目推荐清单中，我们不难发现，学生整体上阅读面相当广。但中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们选择爱读的书刊，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？很难说。因此，教师必须引导学生选择课外读物。
而在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。
阅读经典作品能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养;挑选前沿性的作品，尤其重视介绍一些反映高科技方面和时代精神方面的文章，使学生能把握时代发展的脉搏。
三、拓展资源，有效引导阅读方法
1、丰富阅读资源
（1）建立班级图书角。提供丰富的课外阅读书籍，营造良好的读书氛围。
（2）搭建阅读桥梁。一是教师根据《语文课程标准》中列举的书目作为图书配置的最低标准，并结合课内文本推荐相关书目，延伸课内阅读;二是学生自主选择喜爱的课外读物，展示精彩章节，分享阅读心得，激发阅读兴趣。
2、开展形式多样的阅读活动
（1）设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成整洁、美观、有创意的手抄报，在全班展示。
（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，丰富写作素材。
（3）制作文集汇编。鼓励学生把课外阅读中撷取的美文、佳句、名言、小知识以及读书心得、感悟、体验等整理成图文并茂的文集。
（4）设计旅游图志。要求学生以图片和文字的形式再现自己的出游行踪，激发学生动笔书写的兴趣，完成由喜欢读到愿意写的自然过渡。
（5）开展主题阅读活动。由教师确定每月的阅读主题，引导学生有选择的进行阅读，提高课外阅读的有效性，针对性地充实学生在相应的课外阅读领域的文学积淀。
总之，课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。为了能使孩子们得到最大的财富，社会各界都要重视学生的课外阅读，让我们呼吁全社会都来关心我们广大的中学生，净化文化市场，保证他们阅读到人类的精品，使他们的心灵得到人类美好文化的熏陶，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。
参考文献：
关键词：课外阅读;指导策略
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是初中生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，以及初中的学习压力及作业量的增加导致阅读时间的不足，还因为某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。
鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读引导的策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食””呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1、以读促读
我利用课前三分钟，让学生诵读经典美文，通过声情并茂的朗读，打开课外阅读的大门，感受到了课外阅读带给我们精神上的享受。
抑或学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了《爸爸的花儿落了》，我适时推荐《城南旧事》;读了《祖父的园子》，我随即推荐《呼兰河传》，教材无非是个例子，只要教师善于引导学生拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2、以看促读
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。这也是为什么现代人读书量持续走低的重要原因。但是我们也可以趋利避害——有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，现代名著《城南旧事》、《骆驼祥子》、《平凡的世界》;外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品的热播引起了同学们的关注，教师抓住此契机，引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，这样他们对原著的阅读兴趣也会大大提高。
3、以诵促读
汉语是有声调的语言，不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他们也爱上阅读了。
4、以写促读
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《平凡的世界》，可以写一写《平凡的世界不平凡的我们》;读了《水浒传》可以写一写《我最欣赏的〈水浒〉英雄》;读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》;读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
5、以展示阅读成果促读
随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。教师可以利用寒暑假布置一些阅读作业，让他们自制读书目录，把自己的阅读装订成报刊杂志，或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教師此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览或是在校内出版发行。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。
6、以生活情境促读“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”有的学生由于考试失利意志消沉，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！有的同学对古诗词感兴趣，我又推荐他们读《苏轼传》、《李太白传》、《蒋勋论唐诗》、《蒋勋说宋词》等。
二、选择合适读物，指明阅读方向
从教育部《大纲》指定中学生课外文学名著必读书目推荐清单中，我们不难发现，学生整体上阅读面相当广。但中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们选择爱读的书刊，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？很难说。因此，教师必须引导学生选择课外读物。
而在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。
阅读经典作品能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养;挑选前沿性的作品，尤其重视介绍一些反映高科技方面和时代精神方面的文章，使学生能把握时代发展的脉搏。
三、拓展资源，有效引导阅读方法
1、丰富阅读资源
（1）建立班级图书角。提供丰富的课外阅读书籍，营造良好的读书氛围。
（2）搭建阅读桥梁。一是教师根据《语文课程标准》中列举的书目作为图书配置的最低标准，并结合课内文本推荐相关书目，延伸课内阅读;二是学生自主选择喜爱的课外读物，展示精彩章节，分享阅读心得，激发阅读兴趣。
2、开展形式多样的阅读活动
（1）设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成整洁、美观、有创意的手抄报，在全班展示。
（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，丰富写作素材。
（3）制作文集汇编。鼓励学生把课外阅读中撷取的美文、佳句、名言、小知识以及读书心得、感悟、体验等整理成图文并茂的文集。
（4）设计旅游图志。要求学生以图片和文字的形式再现自己的出游行踪，激发学生动笔书写的兴趣，完成由喜欢读到愿意写的自然过渡。
（5）开展主题阅读活动。由教师确定每月的阅读主题，引导学生有选择的进行阅读，提高课外阅读的有效性，针对性地充实学生在相应的课外阅读领域的文学积淀。
总之，课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。为了能使孩子们得到最大的财富，社会各界都要重视学生的课外阅读，让我们呼吁全社会都来关心我们广大的中学生，净化文化市场，保证他们阅读到人类的精品，使他们的心灵得到人类美好文化的熏陶，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。
参考文献：
[1]《语文教学通讯》
[2]《叶圣陶集》
[3]《中国语文教育忧思录》
[4]《中学语文特级教师思想录》