会计专业学生的学习成绩大多不理想，学习动力普遍不足，如何更好地让学生接受会计知识，高效掌握会计技能，一直是会计专业教师思考的问题。能否将学生领进门，使得学生爱上这门课，提高会计课堂教学的有效性便显得至关重要。会计扑克是会计人在实践当中发明的产物，对会计专业学生学习会计很有帮助，能有效提高教学质量。结合当前会计教学实际情况，探讨了会计扑克在会计专业教学中的应用。
　　 一、引言
　　会计人才对于社会经济效益有巨大帮助，高素质、高能力的会计人才是非常关键的现代化人才，如何针对会计专业的特点，开创积极有效的教学方式是本专业需要努力探究的课题。因此对于高校而言，不断探索会计教学改革是新时期会计教学的首要目标。只有改变会计教学方法、完善新时期会计教学理念，才能培养出更具有专业知识和专业能力的会计综合人才，为我国会计行业提供新鲜血液。
　　会计扑克是创新会计专业教学的有效教学模式，它是以会计科目名称作为牌名，以企业会计准则确定的主要账务处理方法作为游戏规则，为相关专业学生学习会计知识的一种培训工具。不仅具有自学、培训的功能，还能寓教于乐，使学生在玩乐的氛围下，轻松学会专业知识。会计扑克共162张，分蓝紫两色，蓝色108张，紫色54张，使用时两牌合一。那么如何将会计扑克教学理念有效运用到会计专业课的教学中，笔者做了一定的应用探究。
　　 二、影响会计专业课堂有效教学的主要因素
　　（一）传统单一教学模式的局限
　　一直以来，很多会计教师在授课时采用满堂灌这种传统单一的教学方法。这种模式的主要特征是教师是主动讲授，然而学生确是被动反应。在这种模式下，会计教师一般只侧重于对书本知识点的讲解，对于应用能力的培养却没有重视起来。所以教师们只会注重认知领域的讲解，而忽略学生的实际吸收专业知识的能力，这就会导致出现一种情况：教师自认为专业知识已经讲解得很透彻，然而学生在理解上却是一知半解，并没有真正的理解和吸收，最终导致教学效果不佳。由此可知，传统单一的教学模式往往目标比较单一，只局限于学科体系，没有考虑到学生的实际理解情况，并且严重缺乏与实际工作中的联系。
　　（二）学生综合素质与主动积极性欠缺
　　近些年来，每年参加高考的学生人数正在逐年减少，以至于很多高校无法完成既定的招生目标。在这样的背景下，各种各样的招生方式应运而生，如合作办学、中高职衔接、对口单招、注册入学等。这些多元化的招生形式在一定形势下缓解了高校的生源危机，但是被录取学生的综合素质并不高，部分学生往往只为了应付学校的任务而勉强为止，所以他们对课堂学习的自主性较差、自觉性不强，也没有良好的学习习惯。这在一定程度上成为教师的专业教学的一大障碍，教师们也面临着较大的困难和挑战。
　　 三、会计扑克对于有效教学的促进作用
　　在现有教学课程体制下，笔者根据会计专业学生的特点，在课堂中通过会计扑克的教学模式进行了尝试并得到了明显的成效。可以知道会计扑克在培养同学们的学习兴趣，团队精神、创新意识有很大的促进作用。
　　（一）互动游戏，提高学习兴趣
　　对于会计专业的学生而言，熟记会计科目和熟练运用会计分录是最基本的要求。会计科目对于一个刚接触会计专业的学生来说，可以把它比作英语单词，是需要花时间去认识和记忆的。为了能在最短时间内有效的记住会计科目，笔者运用会计扑克增加学生的参与感。如在教学中，首先按会计六大要素对扑克进行分类，便于学生快速认识和记忆会计科目;其次在将猜谜语与会计扑克两种游戏相结合，由教师出谜面，学生找出手中扑克牌的谜底。这样一来，让同学们都参与了学习与互动，既丰富了课堂教学趣味性，提高了学生积极性，又让学生快速有效地记住这些会计科目，为接下来的财务会计专业学习理论知识打下良好基础。
　　为了让学生快速掌握实际工作中企业的生产周期中的各笔分录，笔者先将学生分成几个小组，每组一副扑克。学生将购产销业务相关科目扑克挑出来，然后进行类似“跑得快”的出牌游戏，一旦学生要出牌时，必须将“述牌”与“出牌”结合，即要亲口口述出经济业务内容及账务处理，才能打出相应的会计分录扑克。通过这种会计扑克教学模式不仅可以让学生快速掌握了经济业务，理解会计分录，大部分学生还能很快做到业务发生时立刻说出会计分录。
　　（二）岗位分工，培养团队协作
　　现代企业对于团队协作的要求越来越高，企业要发展，必须加强团队建设，弘扬团队精神。为此，笔者在教学过程中采用了“摆牌楼”比赛的形式，首先将学生们进行分组，每组五人，分别以会计六要素命名，即“资产组”“负债组”“利润组”“所有者权益组”“收入组”“费用组”;其次给各组分发一副会计科目扑克，让他们认识并记忆;最后当教师发号口令时，学生需要快速准确的摆牌楼，用时时间最短、最准确的小组获胜。这个游戏一方面可以考察学生的理解记忆能力，另一方面还可以考察学生的团队协作能力。
　　我们都知道，今天的财务不能单打独斗孤军奋战。所以在这个教学模式下，为了取得胜利，各组员不仅要学会分工，还要分工明确。再加上认真细致、团队的通力合作、密切配合等因素，才能取得最终胜利。通过这种比赛形式，不仅在学习上巩固了会计理论知识，而且培养了学生的团队协助意识
　　（三）探究玩法，树立创新意识
　　培养学生的创新意识，是现代教学的基本任务。对于学生来说，发现问题和提出问题是创新的第一步。如果一个学生愿意独立思考，提出新想法，哪怕想法太稚嫩，教师依旧可以鼓励学生，发现其中的价值，这样的话换来的很可能是学生的精彩。因此在会计扑克的玩法探究中，鼓励学生创造新式玩法，对于会计专业的教和学有着很好的促进效果。
　　会计科目扑克玩法还有“重点攻关”“对答如流”“能者为师”等。在会计扑克教学过程中，笔者经常有意识的引导同学们去探究问题。学生的想法有很多，比如把“对对碰”游戏与会计扑克联系在一起;又比如把“成语接龙”与会计扑克联系在一起;还有一些计算机爱好者，提议将会计扑克开发成电脑游戏。因此，这些想法不仅极大丰富了会计扑克的玩法，还培养了大学生富于创新的意识。这种学习方式增加了专业的趣味性，同时也提高了学习效率。
　　 四、结语
　　会计扑克是有效教学的实践探索和有效途径，为了能充分發挥会计扑克的功能，将学术性与趣味性相结合，让学生们更好的将理论知识与技能融合。笔者建议教师可以开展问卷调查法和个别访谈法，了解会计学生的想法与此模式的可实施性，并作分析总结，不断改进课堂学习氛围，培养学生综合素质。掌握会计扑克的有效教学策略及技巧，能激发学生的学习能动性，促使学生想学、爱学、能学、学会。会计扑克不仅使教学活动有效，同时也能促进学生的高效发展。
　　课题：会计扑克在会计专业教学中的运用探究  （2018JYZ13） 。