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摘 要：随着新课改和新高考的实施推进，历史概念教学的地位愈发凸显，逐渐成为高中历史课程的核心任务。学生明确历史概念有助于更好地理解历史知识、建构历史知识体系、认清历史的本质与内涵。近年来，高考试题中对历史概念的考查也逐渐增多，由于这一方面能力的缺乏，导致学生在高考中处于不利的局面。但是历史概念是历史学习的难点，如何有效地进行历史概念教学是广大教师需要认真思索的一个问题。
关键词：高中;历史概念;教学实践
历史是人文社会科学中的一门基础学科，是用来阐释社会发展进程与规律的一门学科。历史概念是历史教学当中的重要内容，也是高中历史教学中的重要环节。历史概念，诸如分封制、郡县制、君主集权制、新民主主义革命等等，包含了时间、地点、人物以及性质、特点、影响等元素，只有理解了这些历史概念，我们才能透过现象看本质。在高中历史教学中，教师要加强历史概念教学，促进学生对历史概念的感知，引导学生在认识历史概念的过程中建构历史知识体系。
一、 历史概念的界定
人们对于历史事件的高度总结与概括就是历史概念，它具有一定的针对性，是对某一个历史事物的阐述，总的来说，它可以分为人物、背景、文献、实例、法律、正常、党派、学术、思想等。每一个历史事实的发生都会有不同的因素与结果，这也导致了历史概念的不同。通常情况下，历史概念分为两部分，一是史实概念，二是史论概念。前者又可以分为历史人物、历史故事、历史背景、历史制度、历史遗迹、历史文献等。而后者则是根据历史发展过程中，所涉及的不同学科进行划分，大致分为历史政治，历史经济，历史文化、历史哲学等，都是包含在各个时期历史发展中的不同领域的状况。总而言之，历史概念的是对历史的高度浓缩，将复杂的历史事实进行定义、对比、论证以及分析。
二、 历史概念在高中课堂教学的应用
（一） 将历史概念置于历史大背景下
历史概念具有丰富的内涵，而且历史概念是建立在特定的时空之上的，这样才能使历史概念在历史长河中有准确的定位，比如改革开放限定就是1978年在中国大陆施行的政策。单从字面意思很难准确保把握历史概念的内涵，因此需要将历史概念置于历史的大背景下叙述，才更加客观准确，也才会更加深刻地去认识历史概念的本质。
例如，“德国君主立宪制”是一个复杂的历史概念，而且是有具体的历史背景作基础的。首先，我们要明白这一制度确立的背景，在普鲁士首相俾斯麦的领导之下，1871年普鲁士君王威廉一世在法国的凡尔赛宫加冕为德意志帝国皇帝标志着德国统一的完成。随后，在4月份通过了《德意志帝国宪法》，确立了君主立宪制。但是，德国的君主立宪制度下，普鲁士的君主成为皇帝，皇帝的权力很大，议会没有实权，皇帝拥有官吏的任免权，这也导致了普鲁士的军国主义推向了整个德意志帝国。理解了这些背景之后，我们就能知道德国的君主立宪制是半专制的、带有封建残余的。
（二） 比较法区分相近历史概念
历史比较法是一种有效的历史学研究方法，司马迁的《史记》就对夏商周的政令与汉朝进行了比较，希罗多德的《历史》也对希腊文化与罗马文化的异同做了详细的比较。历史概念具有特殊性，但是历史概念之间又有着相同的部分，相互之间还有着深刻的联系。通过历史比較法，来区分相近的历史概念，从而更好地厘清历史概念。
例如，“分封制”和“郡县制”之间的比较。分封制和郡县制都是我国古代的地方行政制度，在特定的历史时期都发挥了关键的作用，而且二者之间还存在着传承和对立，在同一历史时期甚至并行存在过。我们可以从实行条件、传承制度、职责范围、官爵制度、历史作用等方面进行比较分析，比如从实行条件上看，前者与宗法制相联系;后者在国家大一统的条件下进行。但是，无论是分封制度还是封建制度都在相应的历史时期起到了巩固统治的作用。
（三） 网络资源解读历史概念
历史概念在不同的历史时期也会有不同的含义，是一个动态的演化过程。有一些词汇，则是舶来品，如“政治”“革命”“方针”“原则”等都是来自日本。此外，随着历史研究的深入，有一些历史概念的含义发生了巨大的变化，比如“封建主义”不再被历史学界承认，“封建”更多的是指“封邦建国”。
因此，加强自身的学习很重要，不仅要熟读历史教材，还要利用网络资源来获取更多的历史信息，关注历史学术前沿。比如著名历史学家茅海建的《天朝的崩溃》就对“国家”“民族”等历史概念做了系统的论述，《南方周末》《读者》《书屋》《历史研究》等刊物都有一些对历史概念的解读，通过在网络上获取这些历史学习资源，来更深入地理解和解读历史概念。
总而言之，历史概念教学的重要性不言而喻，作用也更加明显。除了以上几条教学方法之外，还可以引导学生对历史高考题中的历史概念进行研究和分析，使学生的历史概念感知能力更强，从而为高考历史备考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙亚峰，王艳菊.以高考试题为例谈高中历史概念教学[J].中学历史教学参考，2018（18）：58-59.
[2]谢莹莹.高中历史概念教学的现状与策略研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.
作者简介：
吕翅飞，河南省平顶山市，河南省平顶山市第一高级中学。
关键词：高中;历史概念;教学实践
历史是人文社会科学中的一门基础学科，是用来阐释社会发展进程与规律的一门学科。历史概念是历史教学当中的重要内容，也是高中历史教学中的重要环节。历史概念，诸如分封制、郡县制、君主集权制、新民主主义革命等等，包含了时间、地点、人物以及性质、特点、影响等元素，只有理解了这些历史概念，我们才能透过现象看本质。在高中历史教学中，教师要加强历史概念教学，促进学生对历史概念的感知，引导学生在认识历史概念的过程中建构历史知识体系。
一、 历史概念的界定
人们对于历史事件的高度总结与概括就是历史概念，它具有一定的针对性，是对某一个历史事物的阐述，总的来说，它可以分为人物、背景、文献、实例、法律、正常、党派、学术、思想等。每一个历史事实的发生都会有不同的因素与结果，这也导致了历史概念的不同。通常情况下，历史概念分为两部分，一是史实概念，二是史论概念。前者又可以分为历史人物、历史故事、历史背景、历史制度、历史遗迹、历史文献等。而后者则是根据历史发展过程中，所涉及的不同学科进行划分，大致分为历史政治，历史经济，历史文化、历史哲学等，都是包含在各个时期历史发展中的不同领域的状况。总而言之，历史概念的是对历史的高度浓缩，将复杂的历史事实进行定义、对比、论证以及分析。
二、 历史概念在高中课堂教学的应用
（一） 将历史概念置于历史大背景下
历史概念具有丰富的内涵，而且历史概念是建立在特定的时空之上的，这样才能使历史概念在历史长河中有准确的定位，比如改革开放限定就是1978年在中国大陆施行的政策。单从字面意思很难准确保把握历史概念的内涵，因此需要将历史概念置于历史的大背景下叙述，才更加客观准确，也才会更加深刻地去认识历史概念的本质。
例如，“德国君主立宪制”是一个复杂的历史概念，而且是有具体的历史背景作基础的。首先，我们要明白这一制度确立的背景，在普鲁士首相俾斯麦的领导之下，1871年普鲁士君王威廉一世在法国的凡尔赛宫加冕为德意志帝国皇帝标志着德国统一的完成。随后，在4月份通过了《德意志帝国宪法》，确立了君主立宪制。但是，德国的君主立宪制度下，普鲁士的君主成为皇帝，皇帝的权力很大，议会没有实权，皇帝拥有官吏的任免权，这也导致了普鲁士的军国主义推向了整个德意志帝国。理解了这些背景之后，我们就能知道德国的君主立宪制是半专制的、带有封建残余的。
（二） 比较法区分相近历史概念
历史比较法是一种有效的历史学研究方法，司马迁的《史记》就对夏商周的政令与汉朝进行了比较，希罗多德的《历史》也对希腊文化与罗马文化的异同做了详细的比较。历史概念具有特殊性，但是历史概念之间又有着相同的部分，相互之间还有着深刻的联系。通过历史比較法，来区分相近的历史概念，从而更好地厘清历史概念。
例如，“分封制”和“郡县制”之间的比较。分封制和郡县制都是我国古代的地方行政制度，在特定的历史时期都发挥了关键的作用，而且二者之间还存在着传承和对立，在同一历史时期甚至并行存在过。我们可以从实行条件、传承制度、职责范围、官爵制度、历史作用等方面进行比较分析，比如从实行条件上看，前者与宗法制相联系;后者在国家大一统的条件下进行。但是，无论是分封制度还是封建制度都在相应的历史时期起到了巩固统治的作用。
（三） 网络资源解读历史概念
历史概念在不同的历史时期也会有不同的含义，是一个动态的演化过程。有一些词汇，则是舶来品，如“政治”“革命”“方针”“原则”等都是来自日本。此外，随着历史研究的深入，有一些历史概念的含义发生了巨大的变化，比如“封建主义”不再被历史学界承认，“封建”更多的是指“封邦建国”。
因此，加强自身的学习很重要，不仅要熟读历史教材，还要利用网络资源来获取更多的历史信息，关注历史学术前沿。比如著名历史学家茅海建的《天朝的崩溃》就对“国家”“民族”等历史概念做了系统的论述，《南方周末》《读者》《书屋》《历史研究》等刊物都有一些对历史概念的解读，通过在网络上获取这些历史学习资源，来更深入地理解和解读历史概念。
总而言之，历史概念教学的重要性不言而喻，作用也更加明显。除了以上几条教学方法之外，还可以引导学生对历史高考题中的历史概念进行研究和分析，使学生的历史概念感知能力更强，从而为高考历史备考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙亚峰，王艳菊.以高考试题为例谈高中历史概念教学[J].中学历史教学参考，2018（18）：58-59.
[2]谢莹莹.高中历史概念教学的现状与策略研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.
作者简介：
吕翅飞，河南省平顶山市，河南省平顶山市第一高级中学。