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摘 要：本文基于兴趣教学为研究主题，从简述兴趣教学与学生学习关系基础上，通过以小学数学为例，寻找切实可行的兴趣教法，力求达到提高课堂学习氛围和激发学生能动性学习兴趣的目的，从而更好地服务学生，提高有效学习质量。
关键词：小学数学;兴趣教学;创设情境;游戏教法
数学在小学众多科目中占据重要的教育地位，是学生成长过程中的必修课。但是在小学阶段的学生以形象化思维为主导学习方式，在面对学习数学富有条理性、逻辑性、抽象性的知识时效果大打折扣，并呈现出相对吃力的学习状态。同时小学阶段的学生才刚刚迈入正式学习的大门，其本身具有没有明确的学习目标，学习过程表现出很大随意性，且课堂学习注意力也无法持久性集中等等。在这一种种学习特点下，想要实现有效性教学无疑为教师带来一定的挑战。故此，笔者根据执教经验的基础上，通过培养学生的数学兴趣来优化改善这一教学现状，希望能为一线教师的实践教学带来参考性价值。
一、 简述兴趣教学与学生学习的关系
爱因斯坦曾说：兴趣是学生最好的老师。因此只有在兴趣支撑的学习下，才能激发学生更加主动性获取数学知识、探索数学问题、解决数学难题，也能够有效填补小学生年龄上学习短板，从而促进小学生有效学习能力的快速提升，也为优质高效的数学课堂奠基良好的教学基础。具体而言，兴趣是教学成功的催化剂，是助力学生克服学习困境和难题的教学武器，是保证学生在长期艰苦、枯燥的学习过程中保持学习鲜活力的基础前提，从而促使学生数学成绩具有健康化发展。同时，小学阶段是培养学生浓厚学习兴趣和培养学生良好学习习惯形成的最佳时期，反之，当学生学习开始学科不均衡发展或对学习产生厌学与抵触的情绪时，那教师矫正的过程会是事倍功半，学生改变过程也是非常艰难及缓慢，会对学生未来学业的全面发展造成直接性影响。因此，兴趣教学应用在小学数学教学过程中，不仅对课堂教学质量提升起到非常积极性作用，而且对学生成绩提高和未来全面发展，都具有很大的现实性教育意义。
二、 兴趣教学在小学数学的实践研究
（一） 创设情境，教学过程兴趣化
小学数学教师要清晰认识到多媒体技术为教学带来的便利性与优势性，有效应用多媒体信息技术，能够促使静态性知识转变为动态直观的可视化表现，能够促使抽象化数学知识转变为形象具体的画面。因此，在小学数学的教学中通过多媒体课件的制作，在课堂上创设相对应的教学情境，让学生在身临其境的学习体验中提高学生能动性学习，也进一步提高学生形象化理解数学知识和加强学生学习自信心的发展，也更好地培养学生学习数学的兴趣度。
例如，在教学《长方形与正方形》一课中，教学对象为三年级学生，根据他们的学习特征，会对抽象性图形认识不感兴趣，教师可以根据这一学习特点，通过多媒体辅助教学，促使数学知识静态性转为动态化知识表现，如：新课导入时，教师在课件中呈现五颜六色拟人化的正方形、长方形，然后设计这是一个图形爷爷带来它的图形孩子来找大家玩，在课堂上呈现出图形手牵手向学生走来，然后教师也要增加上音频的功能（图形爷爷说：你们猜测他们叫什么名字，才能和大家一起玩耍），从而在直观化、动态性、立体性的多维感官的刺激下有效导入新课，也同时达到提高学生学习兴趣和活跃学生思维的目的，然后，在教学过程中可以通过多媒体技术的直观动态演示和出示生活中各种实物图形，进一步促使学生掌握长方形和正方形的特征。
这一过程是把传统教法与多媒体技术有机结合在一起，在教学过程中起到激发学生学习兴趣和提高学生空间想象能力的教学目的，从而更好地在符合学生喜好和认知逻辑的基础上达到提高课堂教与学质量的目的。
（二） 游戏教法，提高学生积极性
小学生对游戏有着天然的吸引力，在教学过程中融合游戏的特质，能够起到意想不到的教学功效，同时，游戏化教法的导入能够促使学生更好地体验学习数学的乐趣，能够推动从“要我学”向“我要学”态度转变，从而更好地保证学生成绩的可持续增长。例如，在单元复习课中可以组织学生进行《万以内加法与减法——口写算比拼赛》，激发学生在积极投入教学游戏比赛中，达到有效提升学生計算能力的目的。其次，教师为了保证全体学生的积极参与性，应该基于同组异质、分组同质的小组划分原则，尽可能保证比赛的公平性与不同小组实力的一致化，提高小组竞赛的激烈性。最后，教师作为教学的组织者与比赛的裁判员应该根据学生学习的基础，为学生设计不同的题组，题组的难度应该以从简到难的顺序出示，进而有效保证学生学习积极性被完全调动起来。此外，在比赛过程中也有助于教师检验不同学生对该知识的掌握深浅度，有利于帮助教师在复习课堂中，更好地针对不同学生的学习不足性和全体学生的知识欠缺性进行有的放矢的教学辅导，从而更好地完成复习课堂预设的教学目标。
三、 结语
兴趣教学必然是学生学习能力综合发展、良性生长的基础前提条件，但是教师也不能为此本末倒置，一定要为了学生更好的有效学习而服务，不能过多的兴趣化，导致学生情绪高涨，从而弱化课堂教与学“有效性”施教。
参考文献：
[1]边永力.浅谈小学数学兴趣教学[J].中国校外教育，2016（32）：124.
[2]陈勇发.小学数学之兴趣教学[J].思维与智慧，2016（20）：51.
作者简介：
刘连超，山东省济南市，济南市商河县白桥中学。
关键词：小学数学;兴趣教学;创设情境;游戏教法
数学在小学众多科目中占据重要的教育地位，是学生成长过程中的必修课。但是在小学阶段的学生以形象化思维为主导学习方式，在面对学习数学富有条理性、逻辑性、抽象性的知识时效果大打折扣，并呈现出相对吃力的学习状态。同时小学阶段的学生才刚刚迈入正式学习的大门，其本身具有没有明确的学习目标，学习过程表现出很大随意性，且课堂学习注意力也无法持久性集中等等。在这一种种学习特点下，想要实现有效性教学无疑为教师带来一定的挑战。故此，笔者根据执教经验的基础上，通过培养学生的数学兴趣来优化改善这一教学现状，希望能为一线教师的实践教学带来参考性价值。
一、 简述兴趣教学与学生学习的关系
爱因斯坦曾说：兴趣是学生最好的老师。因此只有在兴趣支撑的学习下，才能激发学生更加主动性获取数学知识、探索数学问题、解决数学难题，也能够有效填补小学生年龄上学习短板，从而促进小学生有效学习能力的快速提升，也为优质高效的数学课堂奠基良好的教学基础。具体而言，兴趣是教学成功的催化剂，是助力学生克服学习困境和难题的教学武器，是保证学生在长期艰苦、枯燥的学习过程中保持学习鲜活力的基础前提，从而促使学生数学成绩具有健康化发展。同时，小学阶段是培养学生浓厚学习兴趣和培养学生良好学习习惯形成的最佳时期，反之，当学生学习开始学科不均衡发展或对学习产生厌学与抵触的情绪时，那教师矫正的过程会是事倍功半，学生改变过程也是非常艰难及缓慢，会对学生未来学业的全面发展造成直接性影响。因此，兴趣教学应用在小学数学教学过程中，不仅对课堂教学质量提升起到非常积极性作用，而且对学生成绩提高和未来全面发展，都具有很大的现实性教育意义。
二、 兴趣教学在小学数学的实践研究
（一） 创设情境，教学过程兴趣化
小学数学教师要清晰认识到多媒体技术为教学带来的便利性与优势性，有效应用多媒体信息技术，能够促使静态性知识转变为动态直观的可视化表现，能够促使抽象化数学知识转变为形象具体的画面。因此，在小学数学的教学中通过多媒体课件的制作，在课堂上创设相对应的教学情境，让学生在身临其境的学习体验中提高学生能动性学习，也进一步提高学生形象化理解数学知识和加强学生学习自信心的发展，也更好地培养学生学习数学的兴趣度。
例如，在教学《长方形与正方形》一课中，教学对象为三年级学生，根据他们的学习特征，会对抽象性图形认识不感兴趣，教师可以根据这一学习特点，通过多媒体辅助教学，促使数学知识静态性转为动态化知识表现，如：新课导入时，教师在课件中呈现五颜六色拟人化的正方形、长方形，然后设计这是一个图形爷爷带来它的图形孩子来找大家玩，在课堂上呈现出图形手牵手向学生走来，然后教师也要增加上音频的功能（图形爷爷说：你们猜测他们叫什么名字，才能和大家一起玩耍），从而在直观化、动态性、立体性的多维感官的刺激下有效导入新课，也同时达到提高学生学习兴趣和活跃学生思维的目的，然后，在教学过程中可以通过多媒体技术的直观动态演示和出示生活中各种实物图形，进一步促使学生掌握长方形和正方形的特征。
这一过程是把传统教法与多媒体技术有机结合在一起，在教学过程中起到激发学生学习兴趣和提高学生空间想象能力的教学目的，从而更好地在符合学生喜好和认知逻辑的基础上达到提高课堂教与学质量的目的。
（二） 游戏教法，提高学生积极性
小学生对游戏有着天然的吸引力，在教学过程中融合游戏的特质，能够起到意想不到的教学功效，同时，游戏化教法的导入能够促使学生更好地体验学习数学的乐趣，能够推动从“要我学”向“我要学”态度转变，从而更好地保证学生成绩的可持续增长。例如，在单元复习课中可以组织学生进行《万以内加法与减法——口写算比拼赛》，激发学生在积极投入教学游戏比赛中，达到有效提升学生計算能力的目的。其次，教师为了保证全体学生的积极参与性，应该基于同组异质、分组同质的小组划分原则，尽可能保证比赛的公平性与不同小组实力的一致化，提高小组竞赛的激烈性。最后，教师作为教学的组织者与比赛的裁判员应该根据学生学习的基础，为学生设计不同的题组，题组的难度应该以从简到难的顺序出示，进而有效保证学生学习积极性被完全调动起来。此外，在比赛过程中也有助于教师检验不同学生对该知识的掌握深浅度，有利于帮助教师在复习课堂中，更好地针对不同学生的学习不足性和全体学生的知识欠缺性进行有的放矢的教学辅导，从而更好地完成复习课堂预设的教学目标。
三、 结语
兴趣教学必然是学生学习能力综合发展、良性生长的基础前提条件，但是教师也不能为此本末倒置，一定要为了学生更好的有效学习而服务，不能过多的兴趣化，导致学生情绪高涨，从而弱化课堂教与学“有效性”施教。
参考文献：
[1]边永力.浅谈小学数学兴趣教学[J].中国校外教育，2016（32）：124.
[2]陈勇发.小学数学之兴趣教学[J].思维与智慧，2016（20）：51.
作者简介：
刘连超，山东省济南市，济南市商河县白桥中学。