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摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展，其对小学各学科教学有非常重要的影响，小学数学也因此进入了信息技术时代。信息技术与小学数学的整合成为了众多数学教师的重要课题。
关键词：信息技术;小学数学;教学研究
小学数学教学在现代化、网络信息化的时代下，也不可避免地与信息技术相融合，在以学生为学习主体的数学课堂上，教师适时、适量地采用信息化教学，可以使小学数学知识内容更为清晰、具体和生动，从而激发小学生的数学学习兴趣和热情，积极主动地进入到小学数学的问题思考之中，获得较好的小学数学学习效果。
一、 小学数学教育与信息技术的整合意义
（一） 調动小学生数学的兴趣
小学数学已经具备一定的抽象性，不易激发小学生的学习兴趣。信息弥补了这一教学不足。利用信息技术的画面感、动态感等特征可使小学数学知识变得生动具体，激发学生学习数学的期望。
（二） 丰富小学数学的教学资源
以信息技术为支撑的互联网平台为小学数学的教育教学提供了极其丰富的教学案例和海量资源，改变了农村小学数学教学资源的相对匮乏的现状，极大地丰富了农村小学数学教育教学的方式和内容。
（三） 实现数学资源的互动共享
信息技术的便捷性和共享性使得农村小学数学的教学打破了时间和空间的束缚，可以实现不同的地域和不同学校的相互联系和互动，实现教学资源的共享，在相互的交流中受到启示，有利于实现教育教学的创新。
二、 新课标下信息技术融入小学数学课程中存在的问题
（一） 小学数学教师对信息技术的认识不到位
小学数学的教学实践中，有些教师的教学思想观念落后陈旧，对于以信息技术为代表的新兴事物没有足够的认识和重视，这也导致了信息技术在小学数学的教育教学中的应用没有得到充分重视。
（二） 信息技术与数学教学的切入点不准确
将信息技术与小学数学课程融合在一起，重点就是借助信息技术的优势提高小学数学教学质量，让教学内容更加生动形象，促进课堂教学活动高效化。信息技术的使用不当，会让课堂教学画蛇添足，教学效果无法体现。很多教师在课堂教学中为了利用信息技术而利用信息技术，不考虑课堂教学的需求，也忽视了小学生的数学课堂学习感受。信息技术切入过早，会影响小学生的形象认知效果，切入过晚，不利于学生思维的发散，难以促进教学效果的最优化。
（三） 缺少信息技术与数学课程融合的评价标准
良好的评价使得教学可以适时的反馈调整、反思总结，正确、及时的评价本身就是难得的教学资源，目前，我国关于信息技术与小学数学课程整合的许多评价项目和指标仍没有达成共识，尤其是评价指标比较混乱，评价体系不完善，评价范围过于泛化，缺乏针对性，评价结果缺乏公正性和透明度，从而影响了评价的效果。
三、 信息技术融入小学数学教学的策略探索
（一） 信息技术与数学课堂情境创设的融合
在小学数学的教学过程中，教师可以借助于信息技术，创设有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。比如在具体讲解某一知识点的时候，教师就可以利用多媒体，问学生具体呈现一些比较有趣的图案，相关的实例，这就能够有效地促使学生对知识点的学习欲望，也能够加大学生对知识点的了解度。例如教师可以为学生播放超市买卖东西的情境，以此作为引导，将学生引入到小学数学的加减乘除的运算中。这样可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性。
（二） 信息技术与小学数学教学内容的整合
华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”数学新课程标准也提出数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”，即“数学应贴近生活”，“数学问题生活化”。因此，在整合数学学习材料时就应该选择现实生活中隐藏的大量的数学问题，注意联系学生生活实际，注重实效性。
（三） 数学课堂重难点讲解中融于信息技术
对于小学数学课程中一些重难点来说，都比较抽象化，所以学生也很难理解，那么针对这样一个问题，教师就可以进行利用多媒体技术，将这些比较抽象的知识，更加的形象化具体化，能够促进学生对知识的掌握。比如说在具体讲解圆柱体表面积这一课程的时候，教师就可以用用三维动画的形式将圆柱体呈现给学生，可以将这个圆柱体的侧面展开，形成一个长方形，这样就有助于学生进行认识。通过应用信息技术，能够使教师在具体讲解过程中，更加直观地为学生解答，而且能够将比较复杂的知识科学地为学生呈现出来，通过这种方法能够有效地刺激学生学习，能够促进他们的思维发展，思维活跃了以后，对于数学的问题理解就会简单也比较容易。
（四） 借信息技术搭建家校协同教育网络平台
家庭、学校是孩子们成长的主要环境和场所，及时、快捷、有效地进行家校互动是重要的问题。随着信息技术的快速发展，许多学校具备了现代信息技术运用环境，拥有互联网、多媒体教室、网络教室、语音教室、投影仪等现代教育硬件设施。学校可以创建家校互动教育网络平台，实现老师、家长、学生三方交流的信息化管理，将家庭教育与校园教育完美融合。
总之，小学数学课堂上运用信息技术辅助教学，不仅能让教师更加方便、有效地展开教学，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的动力。小学数学老师需要在教学实践中不断探索，不断提高。
参考文献：
[1]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016（12）：34.
作者简介：
刘会玲，甘肃省庆阳市，环县南关小学。
关键词：信息技术;小学数学;教学研究
小学数学教学在现代化、网络信息化的时代下，也不可避免地与信息技术相融合，在以学生为学习主体的数学课堂上，教师适时、适量地采用信息化教学，可以使小学数学知识内容更为清晰、具体和生动，从而激发小学生的数学学习兴趣和热情，积极主动地进入到小学数学的问题思考之中，获得较好的小学数学学习效果。
一、 小学数学教育与信息技术的整合意义
（一） 調动小学生数学的兴趣
小学数学已经具备一定的抽象性，不易激发小学生的学习兴趣。信息弥补了这一教学不足。利用信息技术的画面感、动态感等特征可使小学数学知识变得生动具体，激发学生学习数学的期望。
（二） 丰富小学数学的教学资源
以信息技术为支撑的互联网平台为小学数学的教育教学提供了极其丰富的教学案例和海量资源，改变了农村小学数学教学资源的相对匮乏的现状，极大地丰富了农村小学数学教育教学的方式和内容。
（三） 实现数学资源的互动共享
信息技术的便捷性和共享性使得农村小学数学的教学打破了时间和空间的束缚，可以实现不同的地域和不同学校的相互联系和互动，实现教学资源的共享，在相互的交流中受到启示，有利于实现教育教学的创新。
二、 新课标下信息技术融入小学数学课程中存在的问题
（一） 小学数学教师对信息技术的认识不到位
小学数学的教学实践中，有些教师的教学思想观念落后陈旧，对于以信息技术为代表的新兴事物没有足够的认识和重视，这也导致了信息技术在小学数学的教育教学中的应用没有得到充分重视。
（二） 信息技术与数学教学的切入点不准确
将信息技术与小学数学课程融合在一起，重点就是借助信息技术的优势提高小学数学教学质量，让教学内容更加生动形象，促进课堂教学活动高效化。信息技术的使用不当，会让课堂教学画蛇添足，教学效果无法体现。很多教师在课堂教学中为了利用信息技术而利用信息技术，不考虑课堂教学的需求，也忽视了小学生的数学课堂学习感受。信息技术切入过早，会影响小学生的形象认知效果，切入过晚，不利于学生思维的发散，难以促进教学效果的最优化。
（三） 缺少信息技术与数学课程融合的评价标准
良好的评价使得教学可以适时的反馈调整、反思总结，正确、及时的评价本身就是难得的教学资源，目前，我国关于信息技术与小学数学课程整合的许多评价项目和指标仍没有达成共识，尤其是评价指标比较混乱，评价体系不完善，评价范围过于泛化，缺乏针对性，评价结果缺乏公正性和透明度，从而影响了评价的效果。
三、 信息技术融入小学数学教学的策略探索
（一） 信息技术与数学课堂情境创设的融合
在小学数学的教学过程中，教师可以借助于信息技术，创设有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。比如在具体讲解某一知识点的时候，教师就可以利用多媒体，问学生具体呈现一些比较有趣的图案，相关的实例，这就能够有效地促使学生对知识点的学习欲望，也能够加大学生对知识点的了解度。例如教师可以为学生播放超市买卖东西的情境，以此作为引导，将学生引入到小学数学的加减乘除的运算中。这样可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性。
（二） 信息技术与小学数学教学内容的整合
华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”数学新课程标准也提出数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”，即“数学应贴近生活”，“数学问题生活化”。因此，在整合数学学习材料时就应该选择现实生活中隐藏的大量的数学问题，注意联系学生生活实际，注重实效性。
（三） 数学课堂重难点讲解中融于信息技术
对于小学数学课程中一些重难点来说，都比较抽象化，所以学生也很难理解，那么针对这样一个问题，教师就可以进行利用多媒体技术，将这些比较抽象的知识，更加的形象化具体化，能够促进学生对知识的掌握。比如说在具体讲解圆柱体表面积这一课程的时候，教师就可以用用三维动画的形式将圆柱体呈现给学生，可以将这个圆柱体的侧面展开，形成一个长方形，这样就有助于学生进行认识。通过应用信息技术，能够使教师在具体讲解过程中，更加直观地为学生解答，而且能够将比较复杂的知识科学地为学生呈现出来，通过这种方法能够有效地刺激学生学习，能够促进他们的思维发展，思维活跃了以后，对于数学的问题理解就会简单也比较容易。
（四） 借信息技术搭建家校协同教育网络平台
家庭、学校是孩子们成长的主要环境和场所，及时、快捷、有效地进行家校互动是重要的问题。随着信息技术的快速发展，许多学校具备了现代信息技术运用环境，拥有互联网、多媒体教室、网络教室、语音教室、投影仪等现代教育硬件设施。学校可以创建家校互动教育网络平台，实现老师、家长、学生三方交流的信息化管理，将家庭教育与校园教育完美融合。
总之，小学数学课堂上运用信息技术辅助教学，不仅能让教师更加方便、有效地展开教学，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的动力。小学数学老师需要在教学实践中不断探索，不断提高。
参考文献：
[1]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016（12）：34.
作者简介：
刘会玲，甘肃省庆阳市，环县南关小学。