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主题活动是目前幼儿园普遍运用的活动形式之一，是以幼儿的发展为本，选择的空间大，内容更丰富的活动。可有效的融合健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的教育活动，可以促进幼儿在一个大主题活动中的全面发展。而大班的幼儿，在开展主题活动中虽然有了一定的自主判断能力，做事情也比较有计划性，但是，主动的解决问题的能力不强，有时事情做到一半就放弃了，并且由于没有深入的探索解决问题就逐渐的对活动失去了兴趣。现阶段，我们借鉴了《张雪门行为课程》的理论，对于幼儿的指导和教育都有了全新的认识。行为课程理论中指出：“幼儿是活动的主体，活动要从生活中来，从生活中开展，也从生活中结束。注重幼儿活动的过程，让幼儿在劳力中劳心。”就是说活动是幼儿感兴趣的内容，并且现阶段需要获得发展的活动。活动中，幼儿要占主体位置。
根据幼儿的兴趣和发展需要，创设大班主题活动《七嘴八舌话五官》。让幼儿在主题活动中主动性能够得到积极地发挥。并随着主题的步步深入，伴随着一个个小活动的生成与延续，真正让幼儿在活动中动脑，提高幼儿分析问题、解决问题的能力。同时，增强持之以恒的完成一件事的信心。
一、根据幼儿的想法生成主题活动，提高自主学习的兴趣
《纲要》中指出：“教育活动的内容应重幼儿兴趣与创造，并结合本班幼儿发展实际情况来确定。”大班的幼儿，有了一定的自主判断能力，做事情也比较有计划性。他们经常会因为一件事情或是某一个想法进行讨论，有时还会争论起来。所以要抓住孩子们争论的兴趣点，结合当前的教育发展需要来生成主题，这样的活动才能更加有效的、有兴趣的去自主探索，抓住主题活动的各个环节过程提高幼儿自主学习的能力主题活动的过程应由幼儿自主去设计和实践。教师要用心去了解幼儿是如何想的，不把成人的知识和答案告诉幼儿，不轻易地打断幼儿的想法，更不包办代替或导演幼儿的活动，不剥夺幼儿的自主权。在《七嘴八舌话五官》主题活动中利用了每一个有价值的环节，锻炼幼儿独立思考，解决实际问题的能力。
（一）活动的准备环节
1.发现问题
刚开始时，幼兒的辩论真是七嘴八舌呀！理不出头绪，大家也很烦恼，可是，在辩论的过程中，离得近的几名幼儿发现了和自己观点一样的伙伴，就不自觉的站到了一起进行合作，后来，他们发现人多就能更好地说服别人，于是就停止了辩论，开始寻找伙伴。第一次活动就生成了——《大家来分组》。孩子们都找到了和自己想法相同的伙伴。介于大家只说出了四个脸部器官，所以根据他们的观点结成了4个小组，分别是：觉得眼睛最重要的1组，嘴巴最重要的2组，鼻子最重要的3组，耳朵最重要的4组。大家约好一起开始进行辩论，但是出现了一个问题就是说了很长时间也不见结果，不知道哪组赢了，所以，最后，大家以无结果告终。在总结时，孩子们都很困惑，怎样才能算赢了呢？于是大家带着问题回去了。
2.解决问题
孩子们搜集了许多资料，家长们也献计献策，搜集了辩论赛的视频。孩子们通过学习知道了关于辩论赛的知识。辩论赛是由正、反方两组进行的比赛，并且要有一个类似于主持人的“主席”来领导和指挥。两组的辩论有第一辩手先发言，第四辩手最后总结，中间是自由辩论，每一项环节都有时间限制，而且还有评委呢！所以，大家觉得接下来的工作还很多，但他们一点也不怕困难，都在自主的活动中积极的动手、动脑。
准备环节中孩子们大胆的去探索，自主地发现了辩论中的问题，并且通过自身的努力解决问题，充分发挥了主体能动作用。
二、抓住同伴间互相合作的契机，提高幼儿在主题活动中的主体意识
通过同伴间的自主交往，使幼儿了解到自己的责任，并能主动的互相学习和交流，为完成任务而努力提高。
活动中，孩子们都想要为自己的组加分。他们为了证明小组的观点正确，为了自己组的同伴，主动的去学习、去搜集材料。过程中每一个小组的成员都介绍了自己搜集的材料，并且把搜集的好方法告诉给同组的伙伴，这是他们自发的一次分享，同时，也提高了自主学习的展示能力，增强了他们自主学习的自信。
小组间还研究决定由不参加当场辩论的选手负责当观众。同伴间还商量了评委的评分标准，是得到观众的欢呼加一分，不小心替对方说话的扣一分，超时的扣两分。最后由分数来评价哪组获胜。同伴合作制作了欢呼指示牌儿，为场上选手欢呼口号并摇动指示牌儿。
商讨好后大家就合作着准备材料，根据辩论的需要准备各组的标志牌儿，笔和题板，以及辩论的资料。并且各组还自发的进行了第一辩手和第四辩手的评选。
通过生动有趣的主题活动可以鼓励幼儿去探索，去发现，幼儿自主的去动手、动脑、动口，教师只做适时的启发引导，最后达到教学的目的，同时增强了自信。通过主题活动《七嘴八舌话五官》中的每一个小活动，鼓励了幼儿要走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥他们主动探索、解决问题的能力。充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。 活动从幼儿感兴趣的生活话题中来，从他们自发的活动中开展，并在活动结束后提高了解决问题的能力，增长了自主学习的经验。由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，幼儿在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的自主性发挥到最大限度。从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，更要重视获取这些成果的途径和过程，从“学会”走向“会学”，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。
北京市大兴区礼贤新航城幼儿园 张晓娜
根据幼儿的兴趣和发展需要，创设大班主题活动《七嘴八舌话五官》。让幼儿在主题活动中主动性能够得到积极地发挥。并随着主题的步步深入，伴随着一个个小活动的生成与延续，真正让幼儿在活动中动脑，提高幼儿分析问题、解决问题的能力。同时，增强持之以恒的完成一件事的信心。
一、根据幼儿的想法生成主题活动，提高自主学习的兴趣
《纲要》中指出：“教育活动的内容应重幼儿兴趣与创造，并结合本班幼儿发展实际情况来确定。”大班的幼儿，有了一定的自主判断能力，做事情也比较有计划性。他们经常会因为一件事情或是某一个想法进行讨论，有时还会争论起来。所以要抓住孩子们争论的兴趣点，结合当前的教育发展需要来生成主题，这样的活动才能更加有效的、有兴趣的去自主探索，抓住主题活动的各个环节过程提高幼儿自主学习的能力主题活动的过程应由幼儿自主去设计和实践。教师要用心去了解幼儿是如何想的，不把成人的知识和答案告诉幼儿，不轻易地打断幼儿的想法，更不包办代替或导演幼儿的活动，不剥夺幼儿的自主权。在《七嘴八舌话五官》主题活动中利用了每一个有价值的环节，锻炼幼儿独立思考，解决实际问题的能力。
（一）活动的准备环节
1.发现问题
刚开始时，幼兒的辩论真是七嘴八舌呀！理不出头绪，大家也很烦恼，可是，在辩论的过程中，离得近的几名幼儿发现了和自己观点一样的伙伴，就不自觉的站到了一起进行合作，后来，他们发现人多就能更好地说服别人，于是就停止了辩论，开始寻找伙伴。第一次活动就生成了——《大家来分组》。孩子们都找到了和自己想法相同的伙伴。介于大家只说出了四个脸部器官，所以根据他们的观点结成了4个小组，分别是：觉得眼睛最重要的1组，嘴巴最重要的2组，鼻子最重要的3组，耳朵最重要的4组。大家约好一起开始进行辩论，但是出现了一个问题就是说了很长时间也不见结果，不知道哪组赢了，所以，最后，大家以无结果告终。在总结时，孩子们都很困惑，怎样才能算赢了呢？于是大家带着问题回去了。
2.解决问题
孩子们搜集了许多资料，家长们也献计献策，搜集了辩论赛的视频。孩子们通过学习知道了关于辩论赛的知识。辩论赛是由正、反方两组进行的比赛，并且要有一个类似于主持人的“主席”来领导和指挥。两组的辩论有第一辩手先发言，第四辩手最后总结，中间是自由辩论，每一项环节都有时间限制，而且还有评委呢！所以，大家觉得接下来的工作还很多，但他们一点也不怕困难，都在自主的活动中积极的动手、动脑。
准备环节中孩子们大胆的去探索，自主地发现了辩论中的问题，并且通过自身的努力解决问题，充分发挥了主体能动作用。
二、抓住同伴间互相合作的契机，提高幼儿在主题活动中的主体意识
通过同伴间的自主交往，使幼儿了解到自己的责任，并能主动的互相学习和交流，为完成任务而努力提高。
活动中，孩子们都想要为自己的组加分。他们为了证明小组的观点正确，为了自己组的同伴，主动的去学习、去搜集材料。过程中每一个小组的成员都介绍了自己搜集的材料，并且把搜集的好方法告诉给同组的伙伴，这是他们自发的一次分享，同时，也提高了自主学习的展示能力，增强了他们自主学习的自信。
小组间还研究决定由不参加当场辩论的选手负责当观众。同伴间还商量了评委的评分标准，是得到观众的欢呼加一分，不小心替对方说话的扣一分，超时的扣两分。最后由分数来评价哪组获胜。同伴合作制作了欢呼指示牌儿，为场上选手欢呼口号并摇动指示牌儿。
商讨好后大家就合作着准备材料，根据辩论的需要准备各组的标志牌儿，笔和题板，以及辩论的资料。并且各组还自发的进行了第一辩手和第四辩手的评选。
通过生动有趣的主题活动可以鼓励幼儿去探索，去发现，幼儿自主的去动手、动脑、动口，教师只做适时的启发引导，最后达到教学的目的，同时增强了自信。通过主题活动《七嘴八舌话五官》中的每一个小活动，鼓励了幼儿要走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥他们主动探索、解决问题的能力。充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。 活动从幼儿感兴趣的生活话题中来，从他们自发的活动中开展，并在活动结束后提高了解决问题的能力，增长了自主学习的经验。由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，幼儿在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的自主性发挥到最大限度。从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，更要重视获取这些成果的途径和过程，从“学会”走向“会学”，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。
北京市大兴区礼贤新航城幼儿园 张晓娜