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【摘要】隐性课程一直在思想政治教育中发挥着重要的作用，合理地学习和借鉴国外思想政治教育隐性课程，对于提升高职院校思想政治教育实效性有着重要的现实意义。
【关键词】国外思想政治教育隐性课程；高职院校；实效；启示；隐性课程与思想政治教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0026-02
一、隐性课程含义
“隐性课程”的概念是由西方的教育学家彼得·杰克逊于1968年在《班级生活》中率先正式提出的。但在中国“隐性课程”一词的概念尚没有达成一定的共识。而根据国内《教育大辞典》对其所下的定义则是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
二、隐性课程对于思想政治教育价值
一直以来，我国高校思想政治教育以显性课程为主，它具有目标明确、条件可靠、效率显著等特点和优势。但随着时代的发展和条件的变化，这类课程越来越显示出它的弱点和局限。当前，新一代大学生尤其是“95后”大学生思想活跃，有着强烈的学习兴趣、怀疑精神和创造能力。独特的生长背景使得他们具有较强的反传统意识和叛逆精神，很难真正接受和欢迎缺少变化和空洞说教的传统教育方式。大学生思想政治教育存在着教育效果不理想、实效不高的问题。高校隐性思想政治教育恰好弥补了显性思想政治教育的缺陷，高校隐性思想政治教育潜藏于大学生的学习生活的一切氛围与环境中，与大学生的生活联系密切，能够有效的覆盖大学生成长的全过程，为大学生所乐于接受。提升大学生思想政治教育实效性，必须重视发挥隐性思想政治教育对显性思想政治教育的补充作用。
三、国外思想政治教育隐性课程主要特点
纵观世界上其他国家的思想政治教育，尽管思想政治教育的模式不尽相同，但各国无一例外都非常重视思想政治教育隐性课程的作用，这种潜移默化的方式不易使学生产生被强迫感和逆反心理，从而提升了思想政治教育的实效性。
（一）专业课程渗透。国外的学校除了设有思想政治教育显性课程外，也十分重视把思想政治教育渗透到各学科的教育之中，起到交叉合力的作用。比如说美国大学十分注意在自然科学中渗透思想政治教育，要求学生学习每一门专业课时都要研究所修专业的历史传承、涉及的社会热点、面临伦理和道德冲突，从而把专
业课和思想政治教育有机结合起来。使学生通过学习和思考既精通
专业知识又具有思想道德品质，间接地达到思想政治教育的目标。
（二）社会活动丰富。各国特别重视学生的社会活动，通过举行丰富多彩的集体活动，培养学生符合本国价值理念的思想观念。美国普遍认可社会服务这一形成学生良好品德的重要活动形式，要求每个学生都要参加公民和社会服务活动。有的州甚至将参加社会服务活动和毕业资格挂钩，通过法案规定大学生必须参加社会服务活动才能毕业。通过社会服务和知识学习的相结合，培养他们的社会责任感和合作精神，协调了个人与他人、社会的关系。
（三）校园文化建设。环境对人的思想道德培养具有不言而喻的隐性感染力，为此国外很多学校不惜投入大量的人力物力建设校园文化。比如日本很重视校园环境建设，校园的建筑、设施、绿化、装修等都要体现学校的核心精神和教育理念，通过环境文化的熏陶学生就自然而然形成了特定的思想和行为习惯。再比如美国学校非常支持学生组织各种社团，社团活动涵盖政治、学术、宗教到文化、艺术、科技各个方面。另外把各种校园文体活动纳入学校正常的思想政治教育轨道中，在提高技艺的同时陶冶了情操。除了这些，美国学校还有全校性活动，目的是通过参加一个象征性活动，来体现学校的传统和价值，比如校庆。
（四）咨询机构健全。心理咨询是思想政治教育的一个重要方面，不少国家在学校设置的有专门的心理咨询机构。美国是最早在高校通过心理咨询辅导对学生进行思想政治教育的国家，高校的心理咨询机构非常完善。咨询范围广泛，包括生活指导、心理辅导、学习指导和就业指导；咨询形式多样，有面谈、电话、信函和访问等。咨询专业，配备具有较高专业资质和思想道德水平的专职人员。
（五）导师制度指导。在欧洲教师不仅要关心学生的幸福，还要帮助他们解决个人问题，解答教育和职业问题。导师指导制度成为了学校进行思想政治教育的一种途径。英国高校德育普遍推行“导师制”。导师不仅是教师，也是思想上、人生上的引路人。
四、铜仁职业技术学院思想政治教育隐性课程建设
铜仁职业技术学院的思想政治教育已形成了科学的体系，积累了丰富的、宝贵的经验，大学生的思想政治教育工作取得了明显的实效。
但思想政治教育应不断创新方法来增强其感召力和实效性，国外思想政治教育隐性课程是我们值得学习的地方。
专业课渗透上应进一步加强职业道德伦理学习；其次专业课教师要摈弃只管教书不管育人的观念，肩负起思想政治教育的责任；在顶岗实习过程中，企业应当参与到教育中来，深入挖掘企业中的思想政治教育资源；制定出课程的思想道德教育目标，并纳入课程教学大纲中，增强教育的可操作性和有效性。
社会活动开展上加强大学生社会实践中思想政治教育的组织工作，设立专门的组织机构；建立相应的社会实践基地，争取向长期化发展；广泛拓展活动形式，可增加学术科技、创新创业等活动，活动时间覆盖到全年。
校园文化建设上应将企业文化引入到校园文化体系之中，使得
职业理想、职业态度、职业道德自然地进入到学生的思想观念之中，为学生职业素质的提高开辟新路径；打造代表高职特色的实训基地，再现职业工作现场、营造职业氛围，帮助学生树立职业信仰。
心理咨询机构上要积极地在学生當中展开心理咨询的宣传工作，让每一名学生都能接触比较深入地了解心理咨询工作，主动治疗心理健康隐患；注重人员配备，扩大大学生心理咨询专业教师队伍；运用现代化技术手段拓宽咨询渠道，发展网络心理咨询。
导师制度建立上要向全校推广导师制度，并且进一步细化导师制内容，明确导师思想政治教育职责；强化导师素养，进行工作专门培训；探索导师的评价和激励机制，调动导师的积极性；任命青年教师导师，提高青年教师的思想政治教育水平；实行实习期间校内外双导师制，通力协作，解决学生工作中的实际问题。
总之，国外思想政治教育隐性课程是一种具有教育意义的思想政治教育资源，合理地学习借鉴可以切实提高高职院校思想政治教育的实效性。高职院校构建完整的思想政治教育隐性课程，有利于为国家培养出更多的高素质专门技能人才。
参考文献
[1]李秋实.高职院校思想政治教育创新路径探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：213-214.
[2]滕晓华.高职院校隐性思想政治教育课程开发探究[J].老区建设，2016，16：61-62.
作者简介：任梓铭，女（1982.5.17—），苗族，贵州松桃人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。
【关键词】国外思想政治教育隐性课程；高职院校；实效；启示；隐性课程与思想政治教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0026-02
一、隐性课程含义
“隐性课程”的概念是由西方的教育学家彼得·杰克逊于1968年在《班级生活》中率先正式提出的。但在中国“隐性课程”一词的概念尚没有达成一定的共识。而根据国内《教育大辞典》对其所下的定义则是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
二、隐性课程对于思想政治教育价值
一直以来，我国高校思想政治教育以显性课程为主，它具有目标明确、条件可靠、效率显著等特点和优势。但随着时代的发展和条件的变化，这类课程越来越显示出它的弱点和局限。当前，新一代大学生尤其是“95后”大学生思想活跃，有着强烈的学习兴趣、怀疑精神和创造能力。独特的生长背景使得他们具有较强的反传统意识和叛逆精神，很难真正接受和欢迎缺少变化和空洞说教的传统教育方式。大学生思想政治教育存在着教育效果不理想、实效不高的问题。高校隐性思想政治教育恰好弥补了显性思想政治教育的缺陷，高校隐性思想政治教育潜藏于大学生的学习生活的一切氛围与环境中，与大学生的生活联系密切，能够有效的覆盖大学生成长的全过程，为大学生所乐于接受。提升大学生思想政治教育实效性，必须重视发挥隐性思想政治教育对显性思想政治教育的补充作用。
三、国外思想政治教育隐性课程主要特点
纵观世界上其他国家的思想政治教育，尽管思想政治教育的模式不尽相同，但各国无一例外都非常重视思想政治教育隐性课程的作用，这种潜移默化的方式不易使学生产生被强迫感和逆反心理，从而提升了思想政治教育的实效性。
（一）专业课程渗透。国外的学校除了设有思想政治教育显性课程外，也十分重视把思想政治教育渗透到各学科的教育之中，起到交叉合力的作用。比如说美国大学十分注意在自然科学中渗透思想政治教育，要求学生学习每一门专业课时都要研究所修专业的历史传承、涉及的社会热点、面临伦理和道德冲突，从而把专
业课和思想政治教育有机结合起来。使学生通过学习和思考既精通
专业知识又具有思想道德品质，间接地达到思想政治教育的目标。
（二）社会活动丰富。各国特别重视学生的社会活动，通过举行丰富多彩的集体活动，培养学生符合本国价值理念的思想观念。美国普遍认可社会服务这一形成学生良好品德的重要活动形式，要求每个学生都要参加公民和社会服务活动。有的州甚至将参加社会服务活动和毕业资格挂钩，通过法案规定大学生必须参加社会服务活动才能毕业。通过社会服务和知识学习的相结合，培养他们的社会责任感和合作精神，协调了个人与他人、社会的关系。
（三）校园文化建设。环境对人的思想道德培养具有不言而喻的隐性感染力，为此国外很多学校不惜投入大量的人力物力建设校园文化。比如日本很重视校园环境建设，校园的建筑、设施、绿化、装修等都要体现学校的核心精神和教育理念，通过环境文化的熏陶学生就自然而然形成了特定的思想和行为习惯。再比如美国学校非常支持学生组织各种社团，社团活动涵盖政治、学术、宗教到文化、艺术、科技各个方面。另外把各种校园文体活动纳入学校正常的思想政治教育轨道中，在提高技艺的同时陶冶了情操。除了这些，美国学校还有全校性活动，目的是通过参加一个象征性活动，来体现学校的传统和价值，比如校庆。
（四）咨询机构健全。心理咨询是思想政治教育的一个重要方面，不少国家在学校设置的有专门的心理咨询机构。美国是最早在高校通过心理咨询辅导对学生进行思想政治教育的国家，高校的心理咨询机构非常完善。咨询范围广泛，包括生活指导、心理辅导、学习指导和就业指导；咨询形式多样，有面谈、电话、信函和访问等。咨询专业，配备具有较高专业资质和思想道德水平的专职人员。
（五）导师制度指导。在欧洲教师不仅要关心学生的幸福，还要帮助他们解决个人问题，解答教育和职业问题。导师指导制度成为了学校进行思想政治教育的一种途径。英国高校德育普遍推行“导师制”。导师不仅是教师，也是思想上、人生上的引路人。
四、铜仁职业技术学院思想政治教育隐性课程建设
铜仁职业技术学院的思想政治教育已形成了科学的体系，积累了丰富的、宝贵的经验，大学生的思想政治教育工作取得了明显的实效。
但思想政治教育应不断创新方法来增强其感召力和实效性，国外思想政治教育隐性课程是我们值得学习的地方。
专业课渗透上应进一步加强职业道德伦理学习；其次专业课教师要摈弃只管教书不管育人的观念，肩负起思想政治教育的责任；在顶岗实习过程中，企业应当参与到教育中来，深入挖掘企业中的思想政治教育资源；制定出课程的思想道德教育目标，并纳入课程教学大纲中，增强教育的可操作性和有效性。
社会活动开展上加强大学生社会实践中思想政治教育的组织工作，设立专门的组织机构；建立相应的社会实践基地，争取向长期化发展；广泛拓展活动形式，可增加学术科技、创新创业等活动，活动时间覆盖到全年。
校园文化建设上应将企业文化引入到校园文化体系之中，使得
职业理想、职业态度、职业道德自然地进入到学生的思想观念之中，为学生职业素质的提高开辟新路径；打造代表高职特色的实训基地，再现职业工作现场、营造职业氛围，帮助学生树立职业信仰。
心理咨询机构上要积极地在学生當中展开心理咨询的宣传工作，让每一名学生都能接触比较深入地了解心理咨询工作，主动治疗心理健康隐患；注重人员配备，扩大大学生心理咨询专业教师队伍；运用现代化技术手段拓宽咨询渠道，发展网络心理咨询。
导师制度建立上要向全校推广导师制度，并且进一步细化导师制内容，明确导师思想政治教育职责；强化导师素养，进行工作专门培训；探索导师的评价和激励机制，调动导师的积极性；任命青年教师导师，提高青年教师的思想政治教育水平；实行实习期间校内外双导师制，通力协作，解决学生工作中的实际问题。
总之，国外思想政治教育隐性课程是一种具有教育意义的思想政治教育资源，合理地学习借鉴可以切实提高高职院校思想政治教育的实效性。高职院校构建完整的思想政治教育隐性课程，有利于为国家培养出更多的高素质专门技能人才。
参考文献
[1]李秋实.高职院校思想政治教育创新路径探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：213-214.
[2]滕晓华.高职院校隐性思想政治教育课程开发探究[J].老区建设，2016，16：61-62.
作者简介：任梓铭，女（1982.5.17—），苗族，贵州松桃人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。