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摘要：随着现代教育的不断发展，针对教育行业的内容和形式的发展也越来越多，在当前的小学数学教育中，数学教师要不断的研发学生们喜欢并且能更好的拓展学生们学习氛围的措施进行数学的教育，帮助小学生们在数学课程的学习中，能更好的完善学习的技巧，显示学习的能力，促进学习形式的发展。在当前小学数学教学中，数学教师要利用好小组合作学习的形式，促进小学数学课堂更加氛围浓厚，展示学生们的学习技巧，感受学生们的学习能力的拓展。
关键词：小学数学;小组合作学习;创新形式;教学方式;提升能力
小学数学课堂是具有活力的课堂，在小学数学课堂中，教师一定要发展好学生们的积极性，帮助学生们在数学课堂中，更好的凸显学习的个性，展示学习的动力，促进学生学习技巧和能力的提升。小组合作学习就是帮助学生们在数学课堂中参与性提升的能力，在数学课堂中更好的寻找自己的地位，帮助学生们更好的促进学习的动力，愿意主动参与到课堂中来，提升自身的主动性，更好的探索数学知识的精神，更好的领会数学知识，产生数学综合素质的提升，促进学生们在发展中取得更好的效果。
一、小学数学在课堂教学中开展小组合作学习形式的重要性
在当前的小学数学教育中，教师教育方式的改进和学生们的学习能力和学习素养是非常关键的，这是学生们进行学习效果展示的关键，这是促进新型的教学方式落户课堂的重要方式。在当前的小学数学教育中，教师开展小组合作学习的方式重要性如下：
1.1能激发小学生的学习兴趣，展示小学生的学习动力
小学生在小学数学课堂的学习兴趣的提升非常关键，在小组合作学习的教育中，学生们能通过小组的形式更好的将自身的主动性发挥出来，更好的促进小学生的学习动力的展示。同时，在小学数学课堂的教育中，学生们通过数学课堂的交流，通过小组能更好的获得体验，展示数学知识带来的魅力，促进小学数学课堂动力的提升。
1.2能有效的让小学生们参与到数学课堂中来，体现主体性
随着素质教育的发展，小学生的核心素养能力的发展，成为了当前最重要的，也是比较紧要的一项事情，在当前的小学数学教学中，通过小组合作学习的形式，在主体性的地位体现上更好的形成新型的学习形式。因此，教师要不断的将小组合作学习的形式，将数学知识更好的在学生们中间传播，帮助学生们更好的获得主体性的地位，展示学生主体能力展现。
1.3有利于凸显新型的教育模式，促进数学课堂教育质量有效提升
小学数学利用小组合作学习的形式，能更好的将数学知识通过小组自主合作、探究的形式展示出来，并且通过新型的教学形式，小学生们通过自己的探究，更好的掌握学习的知识，教师在教学中，只需要着重的讲解学生们通过合作学习不能理解的知识，不仅降低了教师的教学压力，也节约了课堂的教学时间，帮助学生们能更加牢固的记忆和理解数学知识，促进数学教学效率的提升，展示数学课堂的实效性。
二、小学数学课堂教学的现状分析
2.1课堂教学模式单一，学生学习质量不高
现阶段的数学教师虽然在努力的运用新时代的发展方式不断进行教学，但是在教学的方式上依旧呈现单一的模式。教学方式的单一，造成了学生们在学习中的困乏现状，不能更好的促进小学生的学习兴趣，也不能激发学生的学习兴趣，学生的学习质量低下。
2.2小学数学课堂氛围不浓，学生们主体性地位得不到体现
在当前的小学数学教学中，教师的教学形式单一化，学生们面对复杂的、逻辑性较强的知识，不能更好的将学生们的学习动力提升起来，也不能更好的促进学生们的学习氛围的展示，学生们的主体地位得不到体现，学生们的参与感不强，教学质量不高[1]。
2.3面对复杂的数学问题，学生们的自主探究能力弱
小学生们在数学课堂中，面对复杂的数学问题，很多学生都是通过“填鸭式”的教学形式进行学习的，学生们自主思考的空间比较小，同时在教学中，学生们不能更好的利用小组合作学习的形式，开展小组合作也是效率不高。
三、小学数学小组合作教学模式应用探究
3.1利用现代的教育形式，更好的开发小组合作教学，合理分组
小组合作学习能更好的提升学生的探究能力，能更好的发挥学生的学习能力。因此，教师在进行教育安排的工作中，一定要合理化的分组，根据学生的学习情况、积极性展示情况、学生的反应情况等，进行科学合理的分布，并且能充分的尊重学生们的意见，更好的促进今后的小组合作学习的模式推进。
3.2利用小组合作学习的形式，促进学生对知识的主动探究
在小组合作学习的教育中，教师在发展中，一定要更好的提升学生的主动探究性，更好的将学生的主动性更好的展示出来。数学知识是复杂的，在学生们的学习中，更多的学生都在反馈数学知识难懂，不好学，很多学生狠下功夫，但是也无法取得更好的结果。因此，教师要将学习任务进行分解部署，针对特别简单的知识，让学生们通过预习的形式解决，一些比较复杂的知识，鼓励小学生们通过小组合作的方式进行交流讨论，通过学生们的交流，更好的学习知识，展示技能[2]。例如，在小学数学人教版五年级下册《长方体和正方体》的教学中，教师可以让学生们通过自学的形式，将长方体和正方体的基本概念充分的了解，随后就安排学生们进行长方体和正方体的表面积和体积的探究，帮助小学生们能通过自己的探究形式，更好的促进自己对长方体和正方体的理解，用更多的方式，去探究长方体和正方体的表面积以及体积，学生们通过自己的探究，能更好的理解公式的由来，也能更好的理解知识，内化于心。学生们通过小组合作学习的形式，发挥了自身的主动性和创造性，也体现了自身的学习水平和能力，是有效的学习方式。
3.3利用小組合作更好的帮助小学生敢于发言，活跃小学数学课堂氛围
小组合作学习的形式，学生们会在小学数学的合作学习课堂上，更好的展示自己的能力，并且敢于发言，更好的展示个人的观念。因为，小学生是这个数学课堂的主人，教师则是协助者，教师们需要腾出足够的时间，让学生自主地讨论交流关于题目的看法，并且更好的燃起课堂的教学氛围，凸显课堂的教学实力，最好的发展学生的学习能力和素养。例如，在小学人教版数学四年级下册数学广角----鸡兔同笼的教学中，教师能利用小组合作学习的形式，让小学生们进行独立的探索，在数学课堂中开展小组合作学习的形式，让学生们讨论自己是怎么计算鸡兔同笼的事件的，每个个体或者是每一个小组在进行讨论的过程中，一定存在着不同的方式，通过合作学习，学生们的思维就会产生火花，更好的形成学生们的学习氛围和课堂气氛的形成。
四、小结
小组合作学习在小学数学教学中的应用是非常必要的，教师的有效运用可以不断的激发学生在数学学习中的主观能动性，并且展示和提升教学工作的互动性，加强同学之间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，更好的拉近师生之间的关系和学生们之间的关系，从而促进学生自主思考与学习能力的提升，更好的为学生们的综合素养的展示，添砖加瓦，为学生综合能力的打造与数学学习效果的提升奠定良好的基础[3]。
参考文献
[1]叶月辉.小组合作学习在小学数学教学中有效性的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：35.
[2]黄艳频.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].散文百家（下），2019，（10）：213.
[3]宋广乐.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：96.
关键词：小学数学;小组合作学习;创新形式;教学方式;提升能力
小学数学课堂是具有活力的课堂，在小学数学课堂中，教师一定要发展好学生们的积极性，帮助学生们在数学课堂中，更好的凸显学习的个性，展示学习的动力，促进学生学习技巧和能力的提升。小组合作学习就是帮助学生们在数学课堂中参与性提升的能力，在数学课堂中更好的寻找自己的地位，帮助学生们更好的促进学习的动力，愿意主动参与到课堂中来，提升自身的主动性，更好的探索数学知识的精神，更好的领会数学知识，产生数学综合素质的提升，促进学生们在发展中取得更好的效果。
一、小学数学在课堂教学中开展小组合作学习形式的重要性
在当前的小学数学教育中，教师教育方式的改进和学生们的学习能力和学习素养是非常关键的，这是学生们进行学习效果展示的关键，这是促进新型的教学方式落户课堂的重要方式。在当前的小学数学教育中，教师开展小组合作学习的方式重要性如下：
1.1能激发小学生的学习兴趣，展示小学生的学习动力
小学生在小学数学课堂的学习兴趣的提升非常关键，在小组合作学习的教育中，学生们能通过小组的形式更好的将自身的主动性发挥出来，更好的促进小学生的学习动力的展示。同时，在小学数学课堂的教育中，学生们通过数学课堂的交流，通过小组能更好的获得体验，展示数学知识带来的魅力，促进小学数学课堂动力的提升。
1.2能有效的让小学生们参与到数学课堂中来，体现主体性
随着素质教育的发展，小学生的核心素养能力的发展，成为了当前最重要的，也是比较紧要的一项事情，在当前的小学数学教学中，通过小组合作学习的形式，在主体性的地位体现上更好的形成新型的学习形式。因此，教师要不断的将小组合作学习的形式，将数学知识更好的在学生们中间传播，帮助学生们更好的获得主体性的地位，展示学生主体能力展现。
1.3有利于凸显新型的教育模式，促进数学课堂教育质量有效提升
小学数学利用小组合作学习的形式，能更好的将数学知识通过小组自主合作、探究的形式展示出来，并且通过新型的教学形式，小学生们通过自己的探究，更好的掌握学习的知识，教师在教学中，只需要着重的讲解学生们通过合作学习不能理解的知识，不仅降低了教师的教学压力，也节约了课堂的教学时间，帮助学生们能更加牢固的记忆和理解数学知识，促进数学教学效率的提升，展示数学课堂的实效性。
二、小学数学课堂教学的现状分析
2.1课堂教学模式单一，学生学习质量不高
现阶段的数学教师虽然在努力的运用新时代的发展方式不断进行教学，但是在教学的方式上依旧呈现单一的模式。教学方式的单一，造成了学生们在学习中的困乏现状，不能更好的促进小学生的学习兴趣，也不能激发学生的学习兴趣，学生的学习质量低下。
2.2小学数学课堂氛围不浓，学生们主体性地位得不到体现
在当前的小学数学教学中，教师的教学形式单一化，学生们面对复杂的、逻辑性较强的知识，不能更好的将学生们的学习动力提升起来，也不能更好的促进学生们的学习氛围的展示，学生们的主体地位得不到体现，学生们的参与感不强，教学质量不高[1]。
2.3面对复杂的数学问题，学生们的自主探究能力弱
小学生们在数学课堂中，面对复杂的数学问题，很多学生都是通过“填鸭式”的教学形式进行学习的，学生们自主思考的空间比较小，同时在教学中，学生们不能更好的利用小组合作学习的形式，开展小组合作也是效率不高。
三、小学数学小组合作教学模式应用探究
3.1利用现代的教育形式，更好的开发小组合作教学，合理分组
小组合作学习能更好的提升学生的探究能力，能更好的发挥学生的学习能力。因此，教师在进行教育安排的工作中，一定要合理化的分组，根据学生的学习情况、积极性展示情况、学生的反应情况等，进行科学合理的分布，并且能充分的尊重学生们的意见，更好的促进今后的小组合作学习的模式推进。
3.2利用小组合作学习的形式，促进学生对知识的主动探究
在小组合作学习的教育中，教师在发展中，一定要更好的提升学生的主动探究性，更好的将学生的主动性更好的展示出来。数学知识是复杂的，在学生们的学习中，更多的学生都在反馈数学知识难懂，不好学，很多学生狠下功夫，但是也无法取得更好的结果。因此，教师要将学习任务进行分解部署，针对特别简单的知识，让学生们通过预习的形式解决，一些比较复杂的知识，鼓励小学生们通过小组合作的方式进行交流讨论，通过学生们的交流，更好的学习知识，展示技能[2]。例如，在小学数学人教版五年级下册《长方体和正方体》的教学中，教师可以让学生们通过自学的形式，将长方体和正方体的基本概念充分的了解，随后就安排学生们进行长方体和正方体的表面积和体积的探究，帮助小学生们能通过自己的探究形式，更好的促进自己对长方体和正方体的理解，用更多的方式，去探究长方体和正方体的表面积以及体积，学生们通过自己的探究，能更好的理解公式的由来，也能更好的理解知识，内化于心。学生们通过小组合作学习的形式，发挥了自身的主动性和创造性，也体现了自身的学习水平和能力，是有效的学习方式。
3.3利用小組合作更好的帮助小学生敢于发言，活跃小学数学课堂氛围
小组合作学习的形式，学生们会在小学数学的合作学习课堂上，更好的展示自己的能力，并且敢于发言，更好的展示个人的观念。因为，小学生是这个数学课堂的主人，教师则是协助者，教师们需要腾出足够的时间，让学生自主地讨论交流关于题目的看法，并且更好的燃起课堂的教学氛围，凸显课堂的教学实力，最好的发展学生的学习能力和素养。例如，在小学人教版数学四年级下册数学广角----鸡兔同笼的教学中，教师能利用小组合作学习的形式，让小学生们进行独立的探索，在数学课堂中开展小组合作学习的形式，让学生们讨论自己是怎么计算鸡兔同笼的事件的，每个个体或者是每一个小组在进行讨论的过程中，一定存在着不同的方式，通过合作学习，学生们的思维就会产生火花，更好的形成学生们的学习氛围和课堂气氛的形成。
四、小结
小组合作学习在小学数学教学中的应用是非常必要的，教师的有效运用可以不断的激发学生在数学学习中的主观能动性，并且展示和提升教学工作的互动性，加强同学之间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，更好的拉近师生之间的关系和学生们之间的关系，从而促进学生自主思考与学习能力的提升，更好的为学生们的综合素养的展示，添砖加瓦，为学生综合能力的打造与数学学习效果的提升奠定良好的基础[3]。
参考文献
[1]叶月辉.小组合作学习在小学数学教学中有效性的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：35.
[2]黄艳频.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].散文百家（下），2019，（10）：213.
[3]宋广乐.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：96.