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所谓总结，是指教育实践说明性总结，也是一种具体经验的总结，可以简单概括为：活动过程+效果+体验。
古今中外凡成功者，不一定比别人聪明多少，可往往比他人总结得多。爱迪生发明电灯之前试验了多种材料，失败了一千多次，但是也总结了一千多次，是总结成就了一个伟大的发明家。一个人在实践中的认识总是要经历一个由感性到理性的变化发展过程，而善于总结就是引起质变的关键因素，也是引导人们走向成功的重要因素。作为一名中学政治教师，要想有效地提高教育教学效果，必须培养学生打下扎实的基本功，帮助他们掌握积累知识的方法和途径。其中教育教学实践性总结是政治课教学中最有效可行的方法之一：
一、课堂上总结
1. 课前三分钟
教师可不进课堂，由学生轮流组织这一项固定活动。可总结一条最有价值的新闻；也可总结上节课所学的知识点等。这样既可以活跃课堂气氛，又有利于学生及时地检验自我、认识自我。
2. 边学边总结
基于政治课的学科特点，初一、初二每节课的教学案例很多，而初三的内容理论性很强，有的学生在学习时只会看热闹，了解表面现象而不注意抓内涵，甚至忽略最基本的知识点，所以教师有必要在关键时刻及时培养学生学会捕捉知识信息和领悟内化知识的本领。问题设置法和讨论法就能较好地调动学生的积极参与意识。比如：“电视教学能否代替教师的作用？”“你从此案例中捕捉到哪些知识信息？”“此案例给你哪些启示？告诉你什么道理？”“本节的主要知识点与历史和现实有着怎样的关联?”……学生在进行此类活动中不但能学会思考、学会总结，在总结中还能培养和锻炼其鉴别是非的能力。在做练习时，应教学生学会把握其中的关键词和中心句，能抓住出现频率较高的词语，有重点地识别和理解作者意图，使学生逐步感觉到在自主学习时的总结和发现带给他们的收获不仅仅是知识，更多的是方法、快乐和自信。
3. 每节课有小结
小结是教学过程中必不可少的一环，把握好这一环节进行师生互动是非常重要的。根据新的课程标准要求，我们提倡学生总结和教师总结相结合，课堂上针对易懂的知识点可让学生总结说明，然后教师作进一步的补充和完善。在每节课临结束时，抽查两到三名学生上台，各自作半分钟的总结，可以说自己对本节课的看法、评价课堂气氛或课堂效果，也可以简明扼要地谈最大的收获。教师用最后一到两分钟时间进行课堂小结，梳理一下本节课所学的知识点，使课堂教学及时完善。此类做法若坚持不懈，既能激发学生的求知欲，又会收到长远、良好的教学效果。
4. 每单元有大总结
如果说小结的过程是总结零散的知识点并联系起来的过程，那么，大总结就是把所学每一单元的知识巧妙地贯穿起来，适时地做到对知识进行查漏补缺，有效地培养学生掌握知识结构、组合相关知识、构建知识系统框架等能力的过程。这对强化学生对知识的深刻认识起着非常重要的作用。对此，课堂上可教学生在学完每一单元后试着列出一个“知识框架”，并用打比方的方式告诉他们：一个个知识点其实就像一颗颗珍珠，只要我们耐心捡起就能串联成一串串美丽的珠环，积累起来就是收获成功。这样激励和培养学生由最初尝试着列“知识框架”发展到培植出情趣多样的“知识树”，不但使其学会提纲挈领地掌握每课的知识，同时对更好地运用知识也有着极大的帮助。
二、考试后总结
每一次考试都是对学生所学知识的一次检验，而考试后及时总结得失、汲取经验教训，是学生的一项关键而又必要的任务。只有这样才能把握好课堂教与学的努力方向。因此教师要对每次考试情况作具体分析和指导性评判，并且要求每一位学生根据各自的考试情况写一份评价性总结，同时还应该对每次考试的总结过程进行记录和比较。一般来说，考试总结要针对学生在开卷考试中心理上不在意、不重视等方面作为总结内容，通过总结提高认识，既培养学生正视自己的良好品德，又培养学生全面的概括能力，彻底端正他们“迷迷瞪瞪爬山，稀里糊涂过河”的学习态度，明确他们的学习动机，使学生在勤于总结的过程中学会发现自己，并在发现中不断进步。
三、作业中总结
在布置作业方面，采用开放型的教学方法是非常有效的，即：要求学生学完每一课后自主设计作业。刚开始，学生设计的作业可能会五花八门，有的问答不一致，有的书写乱，有的没有逻辑性，有的甚至眉毛胡子一把抓，随意照抄教材内容等等，对此，教师要耐心地将学生多样化的作业进行分门别类的归纳，并均给予肯定性的鼓励，之后再引导学生从书写、设计内容、设计方式等方面对自己的作业进行总结评价。这样可对不同层次的学生起到激励作用，促使他们在力所能及的情况下认真完成作业，同时又能使他们获得一种成就感，在很大程度上激励他们不断提高自己的作业质量和档次。这样就调动了学生的积极性、主动性，并且也为培养学生的独立个性和创新意识创造了条件。
对于学生作业中出现的普遍性问题，教师要及时地总结、进行统一讲解并提出指导性建议，个别问题可在课下时间帮助学生个别解决。好的作业、创新性强的作业可拿出进行展示交流，并且把交流的情况记录下来，给予表扬和鼓励，随时激励学生们互相学习，取长补短。这样，学生们得到了发展的空间，才会发挥自主性，设计出灵活多样的
作业，并且乐于做作业，争先恐后地交作业。
四、记录性总结
在教学中，教师不但要倡导学生养成善积累、勤总结、会学习的良好习惯，而且自己也要做到自觉主动地把教学中的发现和收获随时记录成文。应养成坚持写读书笔记、随感反思的好习惯，经常将教学过程中的新发现、新观点、比较满意的教学环节、尚需提高和努力的地方进行归纳总结，并把总结出的理论应用到教学中去验证，这样才能逐渐形成自己的教学风格。相信这些点滴的积累会成为我们教师教学生涯中的一笔宝贵财富，并伴随着学生的成长一同成长起来。
实践是检验真理的唯一标准，只有在教学实践中帮助学生不断探索、总结，才能在政治课堂教学环节上成功地完成知识的积累，实现真正意义上的学有所得、学有所获，因为在总结中才有大发现，才有新思考，才会有创新。而只有实践性总结的知识才能为学生技能的飞跃搭建起一块牢固的平台，有了这个平台，学生才能在知识的天空里飞得更高、更远。
古今中外凡成功者，不一定比别人聪明多少，可往往比他人总结得多。爱迪生发明电灯之前试验了多种材料，失败了一千多次，但是也总结了一千多次，是总结成就了一个伟大的发明家。一个人在实践中的认识总是要经历一个由感性到理性的变化发展过程，而善于总结就是引起质变的关键因素，也是引导人们走向成功的重要因素。作为一名中学政治教师，要想有效地提高教育教学效果，必须培养学生打下扎实的基本功，帮助他们掌握积累知识的方法和途径。其中教育教学实践性总结是政治课教学中最有效可行的方法之一：
一、课堂上总结
1. 课前三分钟
教师可不进课堂，由学生轮流组织这一项固定活动。可总结一条最有价值的新闻；也可总结上节课所学的知识点等。这样既可以活跃课堂气氛，又有利于学生及时地检验自我、认识自我。
2. 边学边总结
基于政治课的学科特点，初一、初二每节课的教学案例很多，而初三的内容理论性很强，有的学生在学习时只会看热闹，了解表面现象而不注意抓内涵，甚至忽略最基本的知识点，所以教师有必要在关键时刻及时培养学生学会捕捉知识信息和领悟内化知识的本领。问题设置法和讨论法就能较好地调动学生的积极参与意识。比如：“电视教学能否代替教师的作用？”“你从此案例中捕捉到哪些知识信息？”“此案例给你哪些启示？告诉你什么道理？”“本节的主要知识点与历史和现实有着怎样的关联?”……学生在进行此类活动中不但能学会思考、学会总结，在总结中还能培养和锻炼其鉴别是非的能力。在做练习时，应教学生学会把握其中的关键词和中心句，能抓住出现频率较高的词语，有重点地识别和理解作者意图，使学生逐步感觉到在自主学习时的总结和发现带给他们的收获不仅仅是知识，更多的是方法、快乐和自信。
3. 每节课有小结
小结是教学过程中必不可少的一环，把握好这一环节进行师生互动是非常重要的。根据新的课程标准要求，我们提倡学生总结和教师总结相结合，课堂上针对易懂的知识点可让学生总结说明，然后教师作进一步的补充和完善。在每节课临结束时，抽查两到三名学生上台，各自作半分钟的总结，可以说自己对本节课的看法、评价课堂气氛或课堂效果，也可以简明扼要地谈最大的收获。教师用最后一到两分钟时间进行课堂小结，梳理一下本节课所学的知识点，使课堂教学及时完善。此类做法若坚持不懈，既能激发学生的求知欲，又会收到长远、良好的教学效果。
4. 每单元有大总结
如果说小结的过程是总结零散的知识点并联系起来的过程，那么，大总结就是把所学每一单元的知识巧妙地贯穿起来，适时地做到对知识进行查漏补缺，有效地培养学生掌握知识结构、组合相关知识、构建知识系统框架等能力的过程。这对强化学生对知识的深刻认识起着非常重要的作用。对此，课堂上可教学生在学完每一单元后试着列出一个“知识框架”，并用打比方的方式告诉他们：一个个知识点其实就像一颗颗珍珠，只要我们耐心捡起就能串联成一串串美丽的珠环，积累起来就是收获成功。这样激励和培养学生由最初尝试着列“知识框架”发展到培植出情趣多样的“知识树”，不但使其学会提纲挈领地掌握每课的知识，同时对更好地运用知识也有着极大的帮助。
二、考试后总结
每一次考试都是对学生所学知识的一次检验，而考试后及时总结得失、汲取经验教训，是学生的一项关键而又必要的任务。只有这样才能把握好课堂教与学的努力方向。因此教师要对每次考试情况作具体分析和指导性评判，并且要求每一位学生根据各自的考试情况写一份评价性总结，同时还应该对每次考试的总结过程进行记录和比较。一般来说，考试总结要针对学生在开卷考试中心理上不在意、不重视等方面作为总结内容，通过总结提高认识，既培养学生正视自己的良好品德，又培养学生全面的概括能力，彻底端正他们“迷迷瞪瞪爬山，稀里糊涂过河”的学习态度，明确他们的学习动机，使学生在勤于总结的过程中学会发现自己，并在发现中不断进步。
三、作业中总结
在布置作业方面，采用开放型的教学方法是非常有效的，即：要求学生学完每一课后自主设计作业。刚开始，学生设计的作业可能会五花八门，有的问答不一致，有的书写乱，有的没有逻辑性，有的甚至眉毛胡子一把抓，随意照抄教材内容等等，对此，教师要耐心地将学生多样化的作业进行分门别类的归纳，并均给予肯定性的鼓励，之后再引导学生从书写、设计内容、设计方式等方面对自己的作业进行总结评价。这样可对不同层次的学生起到激励作用，促使他们在力所能及的情况下认真完成作业，同时又能使他们获得一种成就感，在很大程度上激励他们不断提高自己的作业质量和档次。这样就调动了学生的积极性、主动性，并且也为培养学生的独立个性和创新意识创造了条件。
对于学生作业中出现的普遍性问题，教师要及时地总结、进行统一讲解并提出指导性建议，个别问题可在课下时间帮助学生个别解决。好的作业、创新性强的作业可拿出进行展示交流，并且把交流的情况记录下来，给予表扬和鼓励，随时激励学生们互相学习，取长补短。这样，学生们得到了发展的空间，才会发挥自主性，设计出灵活多样的
作业，并且乐于做作业，争先恐后地交作业。
四、记录性总结
在教学中，教师不但要倡导学生养成善积累、勤总结、会学习的良好习惯，而且自己也要做到自觉主动地把教学中的发现和收获随时记录成文。应养成坚持写读书笔记、随感反思的好习惯，经常将教学过程中的新发现、新观点、比较满意的教学环节、尚需提高和努力的地方进行归纳总结，并把总结出的理论应用到教学中去验证，这样才能逐渐形成自己的教学风格。相信这些点滴的积累会成为我们教师教学生涯中的一笔宝贵财富，并伴随着学生的成长一同成长起来。
实践是检验真理的唯一标准，只有在教学实践中帮助学生不断探索、总结，才能在政治课堂教学环节上成功地完成知识的积累，实现真正意义上的学有所得、学有所获，因为在总结中才有大发现，才有新思考，才会有创新。而只有实践性总结的知识才能为学生技能的飞跃搭建起一块牢固的平台，有了这个平台，学生才能在知识的天空里飞得更高、更远。