摘 要：课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何以最少的时间和精力获取最佳的教学效果，真正提高小学数学课堂教学效率，进而实现在新课程背景下的减负不减质，一直是大家所关心的问题。在小学新课程数学课堂教学中，又该如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？教师应充分了解小学生的特点，了解数学教学课程的特点，在此基础上运用适当的手段提高数学教学效率。现结合自己的教学实践谈几点感受。
　　关键词：教与学 课堂教学 学习习惯 学习能力 后进生
　　一、处理好教与学的关系，努力提高课内教学效率
　　当前，小学数学教学中存在着“学习效率低，学业负担重”的现状。为从根本上改变这一状况，教师有必要着眼于基础教育的培养目标，着力于提高课堂教学质量，着重于提高学生课内活动效率，进行课堂教学改革的探索。
　　教与学是教师的教和学生的学相统一的过程。教师首先应真正确立正确的教学思想，创设民主和谐的课堂教学气氛，建立以学生为主体的研究性学习方式。教师应由单一的“知识传授者”向多重角色转化。
　　二、数学学习应该是“书本中学数学”和“生活中做数学”并存
　　1.结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　2.注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。
　　三、学习习惯和学习能力的培养
　　1.学会听
　　耐心倾听别人说话是一种尊重别人的行为。小学生要养成耐心听他人说话的好习惯，要求既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。具体做法如下：在倾听别人说话时，眼睛要看着对方，上身可以微微向对方倾斜，以全身的姿势表达你在入神地听对方说话。也可用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听。别人讲话时，不要急于插话，不打断对方的话。即使对别人的话不感兴趣，也要耐心地听人家把话说完。用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。可用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把×××再讲一遍好吗”等语言信号表明自己听的结果。这样，慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现听到别人的批评意见时不激动，平静地听他把话说完。培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动，可以利用学校广播时间培养学生听的能力。
　　2.学会说
　　“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说、想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、声音甜美、连贯流畅，并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即：回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话。被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见。
　　3.学会读
　　课本是教师教的依据，也是学生学的材料。读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。读书分为课前读书、课中读书、课后读书。课前读书实际就是预习，找出自己会读的地方和不会读的地方、读得懂的地方和读不懂的地方，然后带着问题听课；课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容进行记忆；课后读书就是复习整理性的读书，我们要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。
　　4.学会写
　　写字时，首先要求学生坐姿端正、握笔姿势正确。要求：“头正、肩平、身直、足安”，“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。例如：1像铅笔细又长，我们要把1写得直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，脖子有点弯，水面是平平的……“=”表示同样多，所以要划得同样长。再次，要求学生用本干净整洁、字迹清楚规范、有一定的书写速度。为此，数学老师在一年级要对学生进行三次描、临摹数字和符号的训练。且每次写作业之前，我都会亲自带领学生练习数字0～9和+、—、×、÷、=的书写。
　　5.学会集中注意力
　　小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的，这就要求教师有驾驭课堂、稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，如“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授）、“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力，在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
　　参考文献
　　1.《小学数学教师》。
　　2.《提高小学数学课堂教学效率》.小学数学网。