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摘 要：要尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学、从数学走向社会。把数学课堂同“枯燥”、“繁琐”、“空洞”、“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣，变繁琐为有味，变空洞为实在，变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求。
关键词：新课标 中学数学 课堂教学 措施
初中数学新课程标准要求：在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学、从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙，使学生身心得到全面发展。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师要成为学生学习的引导者，不能再“填鸭子”，要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思、总结，在这里，我想用新课程的理念，对曾经的观点和做法进行重新审视，就近几年新课标下的初中数学教学谈谈体会。
一、教给学生正确的学习方法和思维习惯
学生在学习数学的时候，学得不好，往往不是学生的努力问题，而是我们在指导学生的过程中没有注意一些基本功的掌握。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的“引导性讲解”来进行的，课堂教学的成功与否，是对我们教师的主要评价标准。所以我们就要抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。
在学生学习的过程中，我们要不断给学生以信心，要想方设法让他们感到数学的学习不难、有希望。他们相信自己，才能主动去学习，最终才能提高他们的数学成绩。我发现很多的“最差的学生”都是以前对自己失去了信心，只要是学习上的问题就在心理上已经拒绝了教师的讲解，甚至一提学习就变脸，而这类学生在其它活动中都是能“飞得起”的！
二、用数学实验和游戏吸引学生
学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不爱学习的学生也会动手认真地去做、去尝试。数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率。再如：画一个角，再进行对折，利用折痕掌握角平分线的定义等等。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发学生探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来可以充分调动学生的感觉器官，培养学生的科学意识和应用能力。
三、用精彩的问题设置吸引学生
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。同样的问题有不同的提法，还牵涉到不同的情境会收到不同的效果。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这时学生会发现：三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提出这样的问题：为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以，而正五边形不可以？……这样学生通过不断地设疑、不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。
四、创设贴近学生的实际的问题情境
如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。再如探究“如何测量旗杆”高度时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题情境的设置符合学生的生活实际，让学生感受到了数学学习的趣味。
新课程背景下如何才能上好数学课，这是一个较大的话题。经验也是一个不断累积的过程，它需要我们数学教师不断地去探索、发现和总结。我想我们当教师的要尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学、从数学走向社会。把数学课堂同“枯燥”、“繁琐”、“空洞”、“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣，变繁琐为有味，变空洞为实在，变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求。
关键词：新课标 中学数学 课堂教学 措施
初中数学新课程标准要求：在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学、从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙，使学生身心得到全面发展。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师要成为学生学习的引导者，不能再“填鸭子”，要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思、总结，在这里，我想用新课程的理念，对曾经的观点和做法进行重新审视，就近几年新课标下的初中数学教学谈谈体会。
一、教给学生正确的学习方法和思维习惯
学生在学习数学的时候，学得不好，往往不是学生的努力问题，而是我们在指导学生的过程中没有注意一些基本功的掌握。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的“引导性讲解”来进行的，课堂教学的成功与否，是对我们教师的主要评价标准。所以我们就要抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。
在学生学习的过程中，我们要不断给学生以信心，要想方设法让他们感到数学的学习不难、有希望。他们相信自己，才能主动去学习，最终才能提高他们的数学成绩。我发现很多的“最差的学生”都是以前对自己失去了信心，只要是学习上的问题就在心理上已经拒绝了教师的讲解，甚至一提学习就变脸，而这类学生在其它活动中都是能“飞得起”的！
二、用数学实验和游戏吸引学生
学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不爱学习的学生也会动手认真地去做、去尝试。数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率。再如：画一个角，再进行对折，利用折痕掌握角平分线的定义等等。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发学生探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来可以充分调动学生的感觉器官，培养学生的科学意识和应用能力。
三、用精彩的问题设置吸引学生
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。同样的问题有不同的提法，还牵涉到不同的情境会收到不同的效果。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这时学生会发现：三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提出这样的问题：为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以，而正五边形不可以？……这样学生通过不断地设疑、不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。
四、创设贴近学生的实际的问题情境
如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。再如探究“如何测量旗杆”高度时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题情境的设置符合学生的生活实际，让学生感受到了数学学习的趣味。
新课程背景下如何才能上好数学课，这是一个较大的话题。经验也是一个不断累积的过程，它需要我们数学教师不断地去探索、发现和总结。我想我们当教师的要尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学、从数学走向社会。把数学课堂同“枯燥”、“繁琐”、“空洞”、“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣，变繁琐为有味，变空洞为实在，变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求。