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历史这门学科，突出的特点就是内容多、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂40分钟内实现历史课堂的高效呢？这一直是历史教师不停琢磨、探讨的问题。就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。
我在教学中把学生自学、互学和分层训练落到实处。
一、学生自学
1.新课内容自学情况
我打破了原来传统教学中教师一言堂的教学模式，每节课给学生出示导学案，学生根据导学案要解决的内容看书，原来学生看书的时间需要18分钟，才能找到需要总结的内容，经过一个学期的训练大约需要15分钟，现在10分钟学生就可以把一课的内容弄清楚。并且学生根据本课的内容可以完成练习册上的选择题。
2.复习课的自学情况
在实施“先学后教”，构建“高效课堂”教学模式课题研究之前，我在复习课教学中基本都是包办代替，我把知识点归纳的很细，生怕落下什么知识点，在课上我真的很累，而学生似乎听的很认真，但是考试成绩不是很理想。在课题实施之后，我试着让学生自主复习，课上我让学生归纳知识点，并且根据知识点学生自己命题，经过一个学期的训练，学生自学的能力得到了提高，知识掌握的也很扎实，当然学习成绩也提高了。
二、谈一下学生的互学
在新课学习中，学生在导学案完成过程中，有解决不了的问题，我把她们分成学习小组组内解决，组内解决不了的可以组与组之间交流，学生存在共性的问题由教师解决。在教学中我还把优生和差生结成对子，采取一帮一，负责差生的答疑、答题的书写规范等问题。
在复习课学习中，学生在总结知识点过程中有疏漏的，由其他学生补充，可以发挥小组的集体智慧。小组合作每个单元出一份小卷儿，题型可以是填空、选择、改错、列举等形式，每道题后注明出题人，组与组之间互测，然后写出对试卷的难易、是否重点突出等评价，如有重点遗漏你可以给出补充意见。
通过这种方式的学习，学生学习历史积极性很高，学生自己动手可以明确自己学习中欠缺的地方，同时也避免浪费时间和知识点的单纯罗列。
三、分层训练的必要性
如何划分训练层次，落实训练内容。“分层训练”是教师根据学生的学习程度和个体差异，将学生分为A、B、C三类，分别给出不同的学习任务，让不同的学生都有所得。具体做法是：
一是在课堂上，全体学生必须完成教材上的内容，B类学生可完成练习册上的部分内容，A类学生可完成练习册上的全部内容。二是课外作业，全体学生必须完成“必做题”，B类学生可完成“选做题”的部分内容，A类学生可完成“选做题”的全部内容。“分层训练”保底不封顶，符合学生的学习发展规律，快者快学，慢者慢进，既体现了学习的差异性，又体现了因材施教的原则。
四、恰當运用历史教学技巧
教学技巧的运用在初中历史教学中也是十分重要的，可以采取以下方式提高学生学习的兴趣：
1.参观教学
结合课件，让学生参观历史遗迹。
2.演讲活动
结合所学知识举办演讲活动，开展“人人学历史，讲历史”的演讲活动。
3.知识竞赛
例如鸦片战争时期历史知识竞赛；弘扬民族优秀文化知识竞赛；纪念中国共产党诞生知识竞赛等。
4.课外写作
指导学生做课外阅读札记、知识卡片，撰写历史小论文，开展历史小论文征文比赛。
5.办历史手抄报
各班成立历史手抄报兴趣小组，在教师指导下可以进行评比，各班同学相互学习，取长补短。
6.课前五分钟小测
每节课前短时高效的五分钟小测，使学生对上节课的内容有效的温习一下。
7.我积极参加教研组活动
比如学校组织的研磨课、一课多讲、同课异构，还有去周边学校听课评课等活动，我不放过任何学习的机会，在教学上不断的完善自己。
经过这两年的探索，我的学生在历史课上学习的效率得到了提高，我自身在驾驭课堂的能力上也有所提升。然而任何事情都没有尽善尽美的，大部分学生能跟着我的思路走，还有一小部分学生的学习历史热情没有被调动起来，这是我下一步工作要解决的问题。其次，历史学科是学生眼中的小科，学生的重视程度还不够，在搞课外活动的时候比如办手抄报，有些学生认为是浪费时间，所以不太积极去做。
初中生历史教育不容忽视，无论是教学方法还是教学技巧，在今后的教育生涯中，我们都需要不断地通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法，努力营造出历史高效课堂。诚然，任何新方法在实施过程中总会遇到新问题，不能浅尝辄止遇难而退或新鞋老路虚与委蛇，只有不断地实践、思考、总结才能逐步完善。我校将继续根据本校师生的实际情况，把实施“先学后教”打造“高效课堂”教学方式与学习方式发扬光大，为学生的终身幸福奠基。
我在教学中把学生自学、互学和分层训练落到实处。
一、学生自学
1.新课内容自学情况
我打破了原来传统教学中教师一言堂的教学模式，每节课给学生出示导学案，学生根据导学案要解决的内容看书，原来学生看书的时间需要18分钟，才能找到需要总结的内容，经过一个学期的训练大约需要15分钟，现在10分钟学生就可以把一课的内容弄清楚。并且学生根据本课的内容可以完成练习册上的选择题。
2.复习课的自学情况
在实施“先学后教”，构建“高效课堂”教学模式课题研究之前，我在复习课教学中基本都是包办代替，我把知识点归纳的很细，生怕落下什么知识点，在课上我真的很累，而学生似乎听的很认真，但是考试成绩不是很理想。在课题实施之后，我试着让学生自主复习，课上我让学生归纳知识点，并且根据知识点学生自己命题，经过一个学期的训练，学生自学的能力得到了提高，知识掌握的也很扎实，当然学习成绩也提高了。
二、谈一下学生的互学
在新课学习中，学生在导学案完成过程中，有解决不了的问题，我把她们分成学习小组组内解决，组内解决不了的可以组与组之间交流，学生存在共性的问题由教师解决。在教学中我还把优生和差生结成对子，采取一帮一，负责差生的答疑、答题的书写规范等问题。
在复习课学习中，学生在总结知识点过程中有疏漏的，由其他学生补充，可以发挥小组的集体智慧。小组合作每个单元出一份小卷儿，题型可以是填空、选择、改错、列举等形式，每道题后注明出题人，组与组之间互测，然后写出对试卷的难易、是否重点突出等评价，如有重点遗漏你可以给出补充意见。
通过这种方式的学习，学生学习历史积极性很高，学生自己动手可以明确自己学习中欠缺的地方，同时也避免浪费时间和知识点的单纯罗列。
三、分层训练的必要性
如何划分训练层次，落实训练内容。“分层训练”是教师根据学生的学习程度和个体差异，将学生分为A、B、C三类，分别给出不同的学习任务，让不同的学生都有所得。具体做法是：
一是在课堂上，全体学生必须完成教材上的内容，B类学生可完成练习册上的部分内容，A类学生可完成练习册上的全部内容。二是课外作业，全体学生必须完成“必做题”，B类学生可完成“选做题”的部分内容，A类学生可完成“选做题”的全部内容。“分层训练”保底不封顶，符合学生的学习发展规律，快者快学，慢者慢进，既体现了学习的差异性，又体现了因材施教的原则。
四、恰當运用历史教学技巧
教学技巧的运用在初中历史教学中也是十分重要的，可以采取以下方式提高学生学习的兴趣：
1.参观教学
结合课件，让学生参观历史遗迹。
2.演讲活动
结合所学知识举办演讲活动，开展“人人学历史，讲历史”的演讲活动。
3.知识竞赛
例如鸦片战争时期历史知识竞赛；弘扬民族优秀文化知识竞赛；纪念中国共产党诞生知识竞赛等。
4.课外写作
指导学生做课外阅读札记、知识卡片，撰写历史小论文，开展历史小论文征文比赛。
5.办历史手抄报
各班成立历史手抄报兴趣小组，在教师指导下可以进行评比，各班同学相互学习，取长补短。
6.课前五分钟小测
每节课前短时高效的五分钟小测，使学生对上节课的内容有效的温习一下。
7.我积极参加教研组活动
比如学校组织的研磨课、一课多讲、同课异构，还有去周边学校听课评课等活动，我不放过任何学习的机会，在教学上不断的完善自己。
经过这两年的探索，我的学生在历史课上学习的效率得到了提高，我自身在驾驭课堂的能力上也有所提升。然而任何事情都没有尽善尽美的，大部分学生能跟着我的思路走，还有一小部分学生的学习历史热情没有被调动起来，这是我下一步工作要解决的问题。其次，历史学科是学生眼中的小科，学生的重视程度还不够，在搞课外活动的时候比如办手抄报，有些学生认为是浪费时间，所以不太积极去做。
初中生历史教育不容忽视，无论是教学方法还是教学技巧，在今后的教育生涯中，我们都需要不断地通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法，努力营造出历史高效课堂。诚然，任何新方法在实施过程中总会遇到新问题，不能浅尝辄止遇难而退或新鞋老路虚与委蛇，只有不断地实践、思考、总结才能逐步完善。我校将继续根据本校师生的实际情况，把实施“先学后教”打造“高效课堂”教学方式与学习方式发扬光大，为学生的终身幸福奠基。