如何利用1+N创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚、含布局某谋，达到学生会写作文的目的。
　　写作，是传统的作文教学弊端。随着网络教学的出现和不断发展，要努力建设开放而有活力的作文课程。能激发学生的习作兴趣，优化指导的过程，提高作文能力，使学生观察有对象，思维有凭借，表达有内容，写作有思路。
　　如何调动学生的写作积极性，使他们轻松愉快地写好作文呢？利用创设情境，激发学生的兴趣，引导学生体验生活，是提高作文能力的有效途径之一。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　我们应充分尊重学生的心灵自由和独特见解，根据教学内容需要，兴趣是创作之源，是情趣的基础，学生有了兴趣之后，作文会成为他们主动的追求和热烈的向往，促使他们积极主动学好作文。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而小枯竭，溪水自然流个不停息，在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验。”例如：教学中年级作文《我喜爱的一种动物》在教学前让学生进行组织观察自己熟悉的动物。在教学时，教师出示多媒体的动物图，学生看到自己喜爱的动物，就会有兴趣，情感就会在他脑中浮现，就会尽情地表达出动物的性格及爱好，让个性自由飞扬。学生的情绪很快被调动起来了，思维的火花如潮水奔涌。写作兴趣越来越浓。
　　二、丰富习作素材，培养学生开拓思维
　　观察是智力的窗户，没细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识，所以孩子们的外部生活丰富，早就见多识广，把自己看到的，听到的，想到的表达出来。例如：《黄河颂》，通过多种事物形象，情景过程，有效地揭示客观事物，开拓学生思维和创造性空间，属于横向思维，从不同角度、层次，再造出最佳方案，滔滔黄河画面，从听觉，视觉来激发学生的思维，从听，你们想到什么？启发学生用比喻手法来描述当时情景，学生的灵感迸发出来，写出来的语意就会出神入化。这时激发了学生的兴趣，解除了紧张心理，活跃了思维，他们由被动地接受转为主动思考问题，写作素材也丰富了，开辟了多项主体的思维通道，有助于提高学生的表达能力，口头作文训练了，书面作文自然就水到渠成了。
　　三、自评自改，提高学生修改作文能力
　　作文评改是作文教学的组成部分，是课堂作文深化和继续。从学生的角度出发，以儿童的眼光去欣赏，去品味，发现学生触到之处。及时帮助学生找到作文的得與失，培养他们良好地修改作文能力。利用多媒体将学生典型习作，让每个学生看到，让大家畅所欲言，各抒己见，互相交流，共同评议，通过讨论，既吸取了别人的长处，开拓了思维，又看到了自己的不足，取长补短，让每一个学生都有更多的机会体验成功的喜悦，因为每一次小小的成功，都成了孩子们不断上进的动力，充分激发学生的主动意识和进尺精神。
　　作文是字词句篇的综合训练，也是以学习语言文学为机，给习作带来了勃勃生机，给作文课堂灌注心得治力。