论文部分内容阅读
所谓“问题学生”，是指思想道德和学习方面存在某些问题的学生，他们可以在你严厉的责备下嬉皮笑脸，可以在你的三令五申下依然如故，还可以在你满怀深情投入课堂时呼呼大睡……总之是让我们老师特别是班主任感到头疼的学生。如何做好问题学生的转化工作，是摆在我们面前的一个突出问题。下面我与各位同仁交流一下我从事班主任工作多年来在转化问题学生工作中的几点体会：
一、关爱尊重问题学生，是转化问题学生的基础
冰心老人曾说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。”在问题学生面前，可能很多老师都觉得他们是“孺子不可教”，其实，金无足赤，人无完人。如果老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，放弃讥讽在上的传统作风，当他们遇到困难时，对他们多一点关心，当他们偶尔做错事时，多一份尊重，因为，教师的爱是开启后进生心灵的钥匙，是通往问题学生内心世界的桥梁。教师的爱对问题学生转化起着重要作用。当教师用一颗赤诚之心对待后进生时，他们是能感觉到的，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤问题学生的自尊心，就会引起问题学生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”。对于问题学生，教师只有用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，才能使他们感觉到爱就在身边。同时，还要尊重学生的自尊心。作为老师，自身的职业决定了育人的职责，老师时刻就以组织、教育和管理学生为己任，因此，对问题学生在活动中要多留意、多观察、多用心、多鼓励，努力沟通师生情感，与学生做朋友，搭起相互信任的友爱桥梁，建立和谐平等、融洽纯真的师生关系，掌握问题学生的心理动态，以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心，老师是爱他们的，老师是把他们放在心上的，老师是向他们无私地奉献出真挚的爱的，使问题学生在这种良好的师生关系中得到长足的进步。
二、培养自尊自信，是转化问题学生的催化剂
教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。记得唐拉德希尔顿有句警示的话：“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！最容易给予这种暗示的人，就是学生眼里最具权威最值得信赖的人，往往正是他们的父母或者老师。在他们心里，老师所否定的，往往不是一件事，而很可能是一种能力，一种希望，甚至是一个人的一生。那么，作为一名教师，我们为什么不多给学生一份肯定一份鼓励？为什么不多给他一份成功的希望？“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。
三、加强辅导，是转化问题学生的转折点
老师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。问题学生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对问题学生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如定期如今他们交流，举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习，反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让问题学生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻问题学生精神上的压力。然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对问题学生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经老师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。指导学生有问题及时问，老师及时解答，指导学习的方法，提高学生答题的技巧，让学生明白教师就是他们学习上的帮手。另外，教师要善于和勤于发现学生的进步，并及时在班级中对他们的进步进行表扬，鼓励，让他们在班级有一定的地位，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的”。“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养问题学生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。
实践证明，问题学生不是与生俱来的，不是一成不变的，给问题学生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法等等，都可能使问题学生从思想品德到学习技能上得到很大的提高。
以上几点是本人在多年的教育教学积累的经验心得。总之，一个学生思想觉悟的提高、首先行為的形成、学习成绩的取得都离不开老师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注老师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
一、关爱尊重问题学生，是转化问题学生的基础
冰心老人曾说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。”在问题学生面前，可能很多老师都觉得他们是“孺子不可教”，其实，金无足赤，人无完人。如果老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，放弃讥讽在上的传统作风，当他们遇到困难时，对他们多一点关心，当他们偶尔做错事时，多一份尊重，因为，教师的爱是开启后进生心灵的钥匙，是通往问题学生内心世界的桥梁。教师的爱对问题学生转化起着重要作用。当教师用一颗赤诚之心对待后进生时，他们是能感觉到的，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤问题学生的自尊心，就会引起问题学生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”。对于问题学生，教师只有用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，才能使他们感觉到爱就在身边。同时，还要尊重学生的自尊心。作为老师，自身的职业决定了育人的职责，老师时刻就以组织、教育和管理学生为己任，因此，对问题学生在活动中要多留意、多观察、多用心、多鼓励，努力沟通师生情感，与学生做朋友，搭起相互信任的友爱桥梁，建立和谐平等、融洽纯真的师生关系，掌握问题学生的心理动态，以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心，老师是爱他们的，老师是把他们放在心上的，老师是向他们无私地奉献出真挚的爱的，使问题学生在这种良好的师生关系中得到长足的进步。
二、培养自尊自信，是转化问题学生的催化剂
教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。记得唐拉德希尔顿有句警示的话：“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！最容易给予这种暗示的人，就是学生眼里最具权威最值得信赖的人，往往正是他们的父母或者老师。在他们心里，老师所否定的，往往不是一件事，而很可能是一种能力，一种希望，甚至是一个人的一生。那么，作为一名教师，我们为什么不多给学生一份肯定一份鼓励？为什么不多给他一份成功的希望？“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。
三、加强辅导，是转化问题学生的转折点
老师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。问题学生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对问题学生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如定期如今他们交流，举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习，反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让问题学生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻问题学生精神上的压力。然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对问题学生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经老师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。指导学生有问题及时问，老师及时解答，指导学习的方法，提高学生答题的技巧，让学生明白教师就是他们学习上的帮手。另外，教师要善于和勤于发现学生的进步，并及时在班级中对他们的进步进行表扬，鼓励，让他们在班级有一定的地位，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的”。“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养问题学生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。
实践证明，问题学生不是与生俱来的，不是一成不变的，给问题学生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法等等，都可能使问题学生从思想品德到学习技能上得到很大的提高。
以上几点是本人在多年的教育教学积累的经验心得。总之，一个学生思想觉悟的提高、首先行為的形成、学习成绩的取得都离不开老师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注老师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。