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摘要：在高职数学的教学中，有着很多的综合性知识，这些知识在理解上存在着难度，不利于学生进行学习。通过在高职数学的教学课堂上应用互动式教学法，切实提高学生的学习效率，保证学生的学习热情，增强学生的数学核心素养。基于此，对互动式教学在高职数学课堂上的应用进行研究，仅供参考。
关键词：互动式教学;高职数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-036
引言
高职院校是以培养学生专业技能为主的高校，它要求学生在学好理论知识的同时能够将所学知识运用于实践。数学课程作为全院的公共必修课，对培养学生的逻辑思维和创新能力非常重要，对专业课的学习也至关重要。但由于它难度系数大、理论性强等原因导致教学效果不尽如人意，因此对于高职数学课程的现状分析和教学改革研究迫在眉睫。
一、教学现状分析
目前高职院校数学学习困难的情况已经成为普遍现象，这严重阻碍了对专业技术人才的培养。从大一学年的学科考試成绩分析，高等数学的补考率较高。究其原因是由于学生数学基础薄弱，学习方法不当及初、高等数学跨度大造成。同时从学生自身来讲，数学学习困难就像自身的短板，由此也造成了其它专业课程的学习困难，甚至产生了厌学、焦虑情绪。现用教材大多概念抽象内容繁多，理论性强应用性弱，多适合于本科院校。其教学内容体系模糊，与生活生产实践联系少，教学内容与专业知识脱节。职教特色不够鲜明。由于高等数学概念抽象计算复杂，大多数高职院校还采用填鸭式的传统教学，学生被动接受，几乎没有时间参与讨论及实作训练，学生的积极性不高。
二、互动式教学在高职数学课堂上的应用途径
（一）选择故事案例，展开案例互动教学
数字这门学科和实际生活有着很强的联系性。在高职数学的课堂教学中，针对于学生不理解的教学难点，教师可以结合实际生活，选择生活中的故事案例，促进学生进行理解，和学生展开互动教学，提升学生理解的有效性。例如在学习有关于“集合”的相关知识时，教师可以利用生活中的例子引导学生进行思考，和学生进行讨论，促进学生深入理解集合的定义。比如，教师可以为学生举这样一个例子：一个渔夫问数学家什么是集合，数学家让渔夫去撒网打鱼，当渔夫将自己的网收起来时，看着网里面的鱼，数学家告诉渔夫这就是集合。通过这一故事案例，促进学生对于集合的理论概念进行深入理解，增强课堂教学的活跃性
（二）改革教学内容
1.教学内容应与高职学生实际相符。选取应用最广泛并且能被大多数学生所接受的数学知识和技能，调整现代数学逐渐淡化的内容，删除繁杂的运算和缺少普适性的技巧，降低学习难度。教学过程注重知识的内在联系，导入新知识时，适当铺垫初等数学的相关内容，根据学生的基础进行教学，贴近学生实际，有利于学生自主学习。教学中也应兼顾数学体系的完备性，那些有助于学生增强日后创新能力，有利于学生持续发展的数学知识也不容忽视。2.教学内容应与专业知识相联系。法国哲学家笛卡尔说：“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉。”因此，数学与高职专业课的教学是相辅相成的。我校是工科院校，数学在许多专业基础课及专业课中都有广泛应用。作为一名职业学院的数学老师，不能只局限于单纯的数学教学，还应当加强与专业教师的交流，了解不同专业对数学知识的侧重需求，根据专业的要求，适当地调整教学内容和教学顺序，采用模块弹性教学结构，为不同专业的学生提供多样化选择。数学教学中要加强数学知识与专业知识的联系，通过设计一些与专业相关的问题或案例，使学生认识到数学的应用性和重要性。
（三）提供环境
高职学生的主要方向是学习与生活实际或者岗位实际需要的专业性技术，所以他们与一般的本科学生的教学方式是不同的。因此，教师应该根据教材的内容、学生的认知规律和学生的生活实际创设相关的问题情境，最好是可以加入专业情景，让学生可以身临其境地置身于情境之中，触发学生主动探究的意识。学生可以在这个环境之中通过独立思考、小组协作等在相对轻松愉悦的氛围之中学习，可以有效地改变传统教学过程中的枯燥乏味感。教师必须要对每节课的教学内容进行认真的设计，主要是从两个层面去设计，第一层，需要教师根据教学的内容和教学的情景提出问题，另一个层面就是需要学生在探究的过程中，自己发现问题，这也是最重要的一个层次，学生需要自己养成发现问题、探究问题、解决问题的习惯，学生在这样质疑的过程中可以激发自己的思维，提高学生的学习能力。比如说在教学《椭圆的定义》这一内容的时候，教师可以通过手工的方式为学生直接演示椭圆的形成，然后让学生根据教师的示范，自己通过绳子、铅笔、画图板制作一次椭圆。教师在学生动手的过程中，可以提出两个问题：一是在这个运动过程中，什么是不变的？二是你能给椭圆下定义吗？学生通过实践了解椭圆形成的原理，可以有效地帮助学生从不同的层次思考问题，并且游戏的情景也可以让学生在寓教于乐的环境之中学习。
结束语
在高职的教学中也是需要教师进行积极的思考的，正是因为学生大部分的学科素养差强人意，高职教师才更需要进行教学的转变，积极地开发学生的思维，提高学生学习兴趣。通过课堂互动的方式，学生可以积极地参与到教学过程中，强化学生的学习主体的意识，让学生充分地运用自己的主体地位，对知识点进行自主的探究和学习，从根本意义上促进学生的进步。
参考文献
[1]李丽.高职数学基于师生互动的翻转课堂教学模式[J].课程教育研究，2019（37）：124-125.
[2]牛涛.高职数学师生互动教学模式的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：71.
[3]陈向蓓.互动式教学模式在高职数学教学中的运用[J].试题与研究，2019（10）：169.
关键词：互动式教学;高职数学课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-036
引言
高职院校是以培养学生专业技能为主的高校，它要求学生在学好理论知识的同时能够将所学知识运用于实践。数学课程作为全院的公共必修课，对培养学生的逻辑思维和创新能力非常重要，对专业课的学习也至关重要。但由于它难度系数大、理论性强等原因导致教学效果不尽如人意，因此对于高职数学课程的现状分析和教学改革研究迫在眉睫。
一、教学现状分析
目前高职院校数学学习困难的情况已经成为普遍现象，这严重阻碍了对专业技术人才的培养。从大一学年的学科考試成绩分析，高等数学的补考率较高。究其原因是由于学生数学基础薄弱，学习方法不当及初、高等数学跨度大造成。同时从学生自身来讲，数学学习困难就像自身的短板，由此也造成了其它专业课程的学习困难，甚至产生了厌学、焦虑情绪。现用教材大多概念抽象内容繁多，理论性强应用性弱，多适合于本科院校。其教学内容体系模糊，与生活生产实践联系少，教学内容与专业知识脱节。职教特色不够鲜明。由于高等数学概念抽象计算复杂，大多数高职院校还采用填鸭式的传统教学，学生被动接受，几乎没有时间参与讨论及实作训练，学生的积极性不高。
二、互动式教学在高职数学课堂上的应用途径
（一）选择故事案例，展开案例互动教学
数字这门学科和实际生活有着很强的联系性。在高职数学的课堂教学中，针对于学生不理解的教学难点，教师可以结合实际生活，选择生活中的故事案例，促进学生进行理解，和学生展开互动教学，提升学生理解的有效性。例如在学习有关于“集合”的相关知识时，教师可以利用生活中的例子引导学生进行思考，和学生进行讨论，促进学生深入理解集合的定义。比如，教师可以为学生举这样一个例子：一个渔夫问数学家什么是集合，数学家让渔夫去撒网打鱼，当渔夫将自己的网收起来时，看着网里面的鱼，数学家告诉渔夫这就是集合。通过这一故事案例，促进学生对于集合的理论概念进行深入理解，增强课堂教学的活跃性
（二）改革教学内容
1.教学内容应与高职学生实际相符。选取应用最广泛并且能被大多数学生所接受的数学知识和技能，调整现代数学逐渐淡化的内容，删除繁杂的运算和缺少普适性的技巧，降低学习难度。教学过程注重知识的内在联系，导入新知识时，适当铺垫初等数学的相关内容，根据学生的基础进行教学，贴近学生实际，有利于学生自主学习。教学中也应兼顾数学体系的完备性，那些有助于学生增强日后创新能力，有利于学生持续发展的数学知识也不容忽视。2.教学内容应与专业知识相联系。法国哲学家笛卡尔说：“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉。”因此，数学与高职专业课的教学是相辅相成的。我校是工科院校，数学在许多专业基础课及专业课中都有广泛应用。作为一名职业学院的数学老师，不能只局限于单纯的数学教学，还应当加强与专业教师的交流，了解不同专业对数学知识的侧重需求，根据专业的要求，适当地调整教学内容和教学顺序，采用模块弹性教学结构，为不同专业的学生提供多样化选择。数学教学中要加强数学知识与专业知识的联系，通过设计一些与专业相关的问题或案例，使学生认识到数学的应用性和重要性。
（三）提供环境
高职学生的主要方向是学习与生活实际或者岗位实际需要的专业性技术，所以他们与一般的本科学生的教学方式是不同的。因此，教师应该根据教材的内容、学生的认知规律和学生的生活实际创设相关的问题情境，最好是可以加入专业情景，让学生可以身临其境地置身于情境之中，触发学生主动探究的意识。学生可以在这个环境之中通过独立思考、小组协作等在相对轻松愉悦的氛围之中学习，可以有效地改变传统教学过程中的枯燥乏味感。教师必须要对每节课的教学内容进行认真的设计，主要是从两个层面去设计，第一层，需要教师根据教学的内容和教学的情景提出问题，另一个层面就是需要学生在探究的过程中，自己发现问题，这也是最重要的一个层次，学生需要自己养成发现问题、探究问题、解决问题的习惯，学生在这样质疑的过程中可以激发自己的思维，提高学生的学习能力。比如说在教学《椭圆的定义》这一内容的时候，教师可以通过手工的方式为学生直接演示椭圆的形成，然后让学生根据教师的示范，自己通过绳子、铅笔、画图板制作一次椭圆。教师在学生动手的过程中，可以提出两个问题：一是在这个运动过程中，什么是不变的？二是你能给椭圆下定义吗？学生通过实践了解椭圆形成的原理，可以有效地帮助学生从不同的层次思考问题，并且游戏的情景也可以让学生在寓教于乐的环境之中学习。
结束语
在高职的教学中也是需要教师进行积极的思考的，正是因为学生大部分的学科素养差强人意，高职教师才更需要进行教学的转变，积极地开发学生的思维，提高学生学习兴趣。通过课堂互动的方式，学生可以积极地参与到教学过程中，强化学生的学习主体的意识，让学生充分地运用自己的主体地位，对知识点进行自主的探究和学习，从根本意义上促进学生的进步。
参考文献
[1]李丽.高职数学基于师生互动的翻转课堂教学模式[J].课程教育研究，2019（37）：124-125.
[2]牛涛.高职数学师生互动教学模式的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：71.
[3]陈向蓓.互动式教学模式在高职数学教学中的运用[J].试题与研究，2019（10）：169.