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摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位，对于学生而言，学习语文并不仅仅是一个积累语文知识，初步探索语文世界的过程，更是学生不断提升自身人文素养的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，以及带领学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却受到各种客观存在的现实因素困扰，导致教学效果不佳，且难以深入推进。那么，身为一名小学语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现课堂教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-413
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本学科特点，同时，语文教材当中有着大量文字内容需要学生在理解的前提下背诵和记忆。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂当中投入充沛的精力和情感，走神的现象频频出现，甚至影响其他学生的学习状态。因此，教师必须及时的调整教学策略，转变教学思路，在课堂上，尝试开展趣味教学活动、模拟创设教学情境、巧妙利用课堂提问三种教学手段，去激发学生的学习兴趣，使语文知识回归现实生活，并有效的引导学生思维。
一、开展趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的语文课堂当中，部分教师并没有认识到学生是否拥有学习兴趣能夠对教学工作产生怎样的影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，对学生将进行单向的知识输出，使得语文课堂变成了教师的“一言堂”。从短期效果上看，这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但是从学生发展的长期目标上看，“填鸭式”教学方法之中包藏的各种弊端，势必会随着时间的推移而暴露，对学生造成一定的消极影响。因此，教师必须重视学生的兴趣，让学生在兴趣的驱使下完成学习任务。
例如，教师在执教《哪吒闹海》一课的相关内容时。教师可以采用多媒体教学法开展教学活动。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生播放动画片《哪吒闹海》的相关片段，让学生在观看的过程中初步了解课文讲述了一个怎样的故事，其中的主要人物有哪些。接下来，教师为学生讲解课文，并有意识的将动画片与课文相结合，从而帮助学生更加全面的了解课文，加深对课文的印象，让学生的心目中浮现一个见义勇为，敢做敢当的哪吒的形象。这样一来，学生不仅在课堂中学到了语文知识，其学习兴趣也被充分的激发出来。
二、模拟创设教学情境，回归现实生活
语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学效果，就需要抓住语文课程的生活化特点，为学生提供一个富含生活气息的学习氛围。为了实现这一目标，打造生活化的语文课堂，教师可以在教学的过程中为学生创设一个与现实生活互相接近，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，从而为让学生产生身临其境的感觉，设身处地的思考情境当中的问题，这样一来，学生就能够在现实生活与语文知识之间建立起一座桥梁，及时的把语文知识转化为能够应用到生活中的技能和工具。
例如，教师在执教《诚实与信任》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过引导学生回忆现实生活的方式完成教学情境的构建。在教学的过程中，教师可以引导学生回忆现实生活中有哪些诚实守信、互相信任的事件，请学生用自己的语言阐述出来。如此一来，学生的思绪便会回到现实生活当中，进入学习状态，同时，学生发言的过程中，其语言能力也得到了了锻炼，一举两得。接下来，教师为学生讲解课文内容，让学生学习课文中的知识，并在此创设情境，请学生回忆现实生活当中有哪些失信于人的案例，如果学生自己是失信或被失信的一方，又有怎样的感受。这样一来，学生便能够更好的理解“诚实与信任”的概念，同时产生了一定的德育教育效果。
三、巧妙利用课堂提问，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话非常明确的表达了思维和学习之间的关系，意思是说，教师想要进一步提升教学效果，提升学生语文成绩，就需要教师引导学生的思维，让学生在课堂中进行充分的思考，从而在锻炼学生思维能力的同时，发展学生的学习能力。
例如，教师在执教《永远的白衣战士》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师向学生提问：“白衣战士指的是谁，为什么要把白衣战士说成永远的白衣战士呢？”随后，组织学生带着问题进行自主阅读，从课文当中寻找问题的答案。这样一来，学生的阅读认真程度便会提升。接下来，教师再次向学生提问：“在叶欣护士长的行为中，你学到了什么呢？”同时组织学生进行小组讨论，这样一来，学生便能够在集思广益的环境中畅所欲言，从而产生更好的教学效果。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，不断探索，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]陈春华.快乐与快乐的碰撞——语文良好课堂氛围的构建探讨[J].汉字文化，2018（23）：107-108.
[2]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：55.
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-413
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本学科特点，同时，语文教材当中有着大量文字内容需要学生在理解的前提下背诵和记忆。受此影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂当中投入充沛的精力和情感，走神的现象频频出现，甚至影响其他学生的学习状态。因此，教师必须及时的调整教学策略，转变教学思路，在课堂上，尝试开展趣味教学活动、模拟创设教学情境、巧妙利用课堂提问三种教学手段，去激发学生的学习兴趣，使语文知识回归现实生活，并有效的引导学生思维。
一、开展趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的语文课堂当中，部分教师并没有认识到学生是否拥有学习兴趣能夠对教学工作产生怎样的影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，对学生将进行单向的知识输出，使得语文课堂变成了教师的“一言堂”。从短期效果上看，这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但是从学生发展的长期目标上看，“填鸭式”教学方法之中包藏的各种弊端，势必会随着时间的推移而暴露，对学生造成一定的消极影响。因此，教师必须重视学生的兴趣，让学生在兴趣的驱使下完成学习任务。
例如，教师在执教《哪吒闹海》一课的相关内容时。教师可以采用多媒体教学法开展教学活动。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生播放动画片《哪吒闹海》的相关片段，让学生在观看的过程中初步了解课文讲述了一个怎样的故事，其中的主要人物有哪些。接下来，教师为学生讲解课文，并有意识的将动画片与课文相结合，从而帮助学生更加全面的了解课文，加深对课文的印象，让学生的心目中浮现一个见义勇为，敢做敢当的哪吒的形象。这样一来，学生不仅在课堂中学到了语文知识，其学习兴趣也被充分的激发出来。
二、模拟创设教学情境，回归现实生活
语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学效果，就需要抓住语文课程的生活化特点，为学生提供一个富含生活气息的学习氛围。为了实现这一目标，打造生活化的语文课堂，教师可以在教学的过程中为学生创设一个与现实生活互相接近，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，从而为让学生产生身临其境的感觉，设身处地的思考情境当中的问题，这样一来，学生就能够在现实生活与语文知识之间建立起一座桥梁，及时的把语文知识转化为能够应用到生活中的技能和工具。
例如，教师在执教《诚实与信任》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过引导学生回忆现实生活的方式完成教学情境的构建。在教学的过程中，教师可以引导学生回忆现实生活中有哪些诚实守信、互相信任的事件，请学生用自己的语言阐述出来。如此一来，学生的思绪便会回到现实生活当中，进入学习状态，同时，学生发言的过程中，其语言能力也得到了了锻炼，一举两得。接下来，教师为学生讲解课文内容，让学生学习课文中的知识，并在此创设情境，请学生回忆现实生活当中有哪些失信于人的案例，如果学生自己是失信或被失信的一方，又有怎样的感受。这样一来，学生便能够更好的理解“诚实与信任”的概念，同时产生了一定的德育教育效果。
三、巧妙利用课堂提问，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话非常明确的表达了思维和学习之间的关系，意思是说，教师想要进一步提升教学效果，提升学生语文成绩，就需要教师引导学生的思维，让学生在课堂中进行充分的思考，从而在锻炼学生思维能力的同时，发展学生的学习能力。
例如，教师在执教《永远的白衣战士》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师向学生提问：“白衣战士指的是谁，为什么要把白衣战士说成永远的白衣战士呢？”随后，组织学生带着问题进行自主阅读，从课文当中寻找问题的答案。这样一来，学生的阅读认真程度便会提升。接下来，教师再次向学生提问：“在叶欣护士长的行为中，你学到了什么呢？”同时组织学生进行小组讨论，这样一来，学生便能够在集思广益的环境中畅所欲言，从而产生更好的教学效果。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，不断探索，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]陈春华.快乐与快乐的碰撞——语文良好课堂氛围的构建探讨[J].汉字文化，2018（23）：107-108.
[2]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：55.