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摘要：《英语课堂标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的习趣，树立学生的自信心。本文主要探讨小学英语游戏教学法其意义与课堂游戏的分类，以及采用游戏教学应注意的问题。
关键词：小学英语 游戏教学
一、游戏教学法对小学英语课堂教学的意
（1）有助于激发学生的学习兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同參与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（2）有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，活跃课堂气氛，在这种情况下，学生能振奋精神，积极动脑，参与教学活动，从而获得良好的教学效果。
（3）有利于发展学生的智力。采用智力游戏来调动学生思维积极性，如通过观察、分析、猜测和想象等进行，因此有利于开发学生的智力，提高学生的主动思维能力。
二、小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（1）字母游戏。包括各种字母迷宫、字母连线、填充等书面智力游戏、画画贴贴。可以通过有趣的游戏练习字母的发音，熟悉字母的顺序。
（2）语音游戏。包括各种听音接龙、音标归类找朋友、辨音比赛、贴音标、说顺口溜等游戏，让枯燥乏味的音标教学、语音练习在游戏的欢乐中进行。
（3）单词游戏。包括数词趣谈、接尾游戏、动物大集合等。让单词的拼写因为游戏活动而变得趣味十足。
（4）句型游戏。包括听单词组句子、看图问答、击鼓传花等。
（5）综合游戏。为高层次检验学生学习成果的游戏，包括比反应力、比听力、比记忆力、比想象力、比观察力。开展游戏的同时发展学生的多种思维能力，培养学生多种技能。
三、采用游戏教学应注意几个方面
（1）游戏设计要有目的性和实用性。小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。
（2）游戏应用要有趣味性和多样性。小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。
（3）游戏的安排要注意适时性和渐进性。在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。
（4）游戏活动要有评价性。新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度；学生在游戏活动中所表现出来的热情；学生在游戏活动中的体验与收获。例：教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。（如：Excelcent/Well done / You did great job/ Try again等）也可以送小礼物如（小红花、小星星、小贴纸）给学生，作为表扬和鼓励。
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科枯燥无味，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献
[1]教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
[2]教育部：小学英语课程教学基本要求（试行），2001年
[3]刘维：《小学儿童教育心理学》，高等教育出版社，1999年
[4]鲁宗干、唐锡玲：《小学英语课堂教学技能训练》，华北师范大学出版社，2000年
[5]王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月
关键词：小学英语 游戏教学
一、游戏教学法对小学英语课堂教学的意
（1）有助于激发学生的学习兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同參与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（2）有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，活跃课堂气氛，在这种情况下，学生能振奋精神，积极动脑，参与教学活动，从而获得良好的教学效果。
（3）有利于发展学生的智力。采用智力游戏来调动学生思维积极性，如通过观察、分析、猜测和想象等进行，因此有利于开发学生的智力，提高学生的主动思维能力。
二、小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（1）字母游戏。包括各种字母迷宫、字母连线、填充等书面智力游戏、画画贴贴。可以通过有趣的游戏练习字母的发音，熟悉字母的顺序。
（2）语音游戏。包括各种听音接龙、音标归类找朋友、辨音比赛、贴音标、说顺口溜等游戏，让枯燥乏味的音标教学、语音练习在游戏的欢乐中进行。
（3）单词游戏。包括数词趣谈、接尾游戏、动物大集合等。让单词的拼写因为游戏活动而变得趣味十足。
（4）句型游戏。包括听单词组句子、看图问答、击鼓传花等。
（5）综合游戏。为高层次检验学生学习成果的游戏，包括比反应力、比听力、比记忆力、比想象力、比观察力。开展游戏的同时发展学生的多种思维能力，培养学生多种技能。
三、采用游戏教学应注意几个方面
（1）游戏设计要有目的性和实用性。小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。
（2）游戏应用要有趣味性和多样性。小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。
（3）游戏的安排要注意适时性和渐进性。在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。
（4）游戏活动要有评价性。新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度；学生在游戏活动中所表现出来的热情；学生在游戏活动中的体验与收获。例：教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。（如：Excelcent/Well done / You did great job/ Try again等）也可以送小礼物如（小红花、小星星、小贴纸）给学生，作为表扬和鼓励。
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科枯燥无味，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献
[1]教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
[2]教育部：小学英语课程教学基本要求（试行），2001年
[3]刘维：《小学儿童教育心理学》，高等教育出版社，1999年
[4]鲁宗干、唐锡玲：《小学英语课堂教学技能训练》，华北师范大学出版社，2000年
[5]王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月