论文部分内容阅读
摘要 多媒体教学技术运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
关键词 多媒体；物理教学；作用
多媒体教学技术的应用，可以改革传统的教学模式、教学过程、育人模式，推进教育现代化的进程。多媒体教学技术应用于物理教学，可以使无法演示的、宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的限制，进行逼真的模拟，生动、形象地展现在学生面前，可以调动学生多种感官，增强学生的学习热情和动力，提高学生的认知能力和兴趣，从而提高学习效果。
在具体的教学实践中，我认为多媒体技术在物理教学中的作用，主要体现在以下几个方面：
一、应用多媒体技术可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育，培养学生自主能力和创新能力，是现代教育的方向。多媒体技术可以提供图文并茂、丰富多彩并能及时反馈的人机交互的学习方式。在这种学习环境中，学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择要学习的内容、选择适合自己水平的练习。教师以培养学生信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力为重点，从而转变了传统教学以教师、课堂为中心的教育模式。应用多媒体教学技术，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现教学目的的转变。
二、应用多媒体技术教学可以提高学习效果
大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课效果好的多。关于知识记忆持久性的实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。也就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体技术的应用正是解决这一问题的关键所在。
三、多媒体教学技术有利于突破教学重点、难点
物理是以实验为基础的学科，学生通过对实验的观察，得到对物理现象的认识。在教学过程中，利用多媒体技术可以帮助学生建立新概念，更好的完成操作过程，从而加深对事物本质和物理规律的理解。例如：在凸透镜成像实验中，调整烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心大致在同一高度时，学生操作时往往不够准确，但如果运用多媒体技术就可以使学生很快掌握调整的方法；又如在讲解发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系时，用挂图讲解就没有多媒体技术的动画效果直观、形象。
四、多媒体技术可以改变传统的课堂教学模式
传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，学生由于受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时也会受各种客观条件的限制，导致教学效果不够明显。应用多媒体技术后，可以弱化时空的限制和语言描述的困难，形象的再现前人所做的工作，加深了对前人研究成果的理解。例如：采用多媒体在课堂上模拟300多年前的马德堡半球实验，拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景。接着采用多媒体技术对马德堡半球现象进行剖析讲解，强化了学生对大气压的概念以及相关知识的理解。
五、应用多媒体技术可以切实解决课时矛盾
在物理课堂教学中，很多内容是很难通过“说”就能解决问题的，如人造卫星、宇宙速度以及太阳、行星的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，让学生看到模拟的直观情况，使教学过程图文并茂、生动活泼，不但激发了学生的学习兴趣，还增长学生的见识。学生们在动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，极大的加快了学习进度，提高学习效率。在教学中，我运用多媒体技术进行辅助教学，一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握以及知识运用的灵活性，都远远超过了传统教学效果。更为重要的是，利用多媒体技术教学可大大加快教学进度，节省了教学时间，给学生在无形中增加了学习时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力，促进了学生全面发展和共同提高。
多媒体技术教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室里教学，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
另外，通过制作多媒体教学课件可以加强备课组、教研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，它已成为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体技术教学，将不仅是促进教学手段的改变，同时还必将促进教学观念、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进，开拓创新，积极使用现代化的教学手段，全身心的投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。
关键词 多媒体；物理教学；作用
多媒体教学技术的应用，可以改革传统的教学模式、教学过程、育人模式，推进教育现代化的进程。多媒体教学技术应用于物理教学，可以使无法演示的、宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的限制，进行逼真的模拟，生动、形象地展现在学生面前，可以调动学生多种感官，增强学生的学习热情和动力，提高学生的认知能力和兴趣，从而提高学习效果。
在具体的教学实践中，我认为多媒体技术在物理教学中的作用，主要体现在以下几个方面：
一、应用多媒体技术可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育，培养学生自主能力和创新能力，是现代教育的方向。多媒体技术可以提供图文并茂、丰富多彩并能及时反馈的人机交互的学习方式。在这种学习环境中，学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择要学习的内容、选择适合自己水平的练习。教师以培养学生信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力为重点，从而转变了传统教学以教师、课堂为中心的教育模式。应用多媒体教学技术，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现教学目的的转变。
二、应用多媒体技术教学可以提高学习效果
大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课效果好的多。关于知识记忆持久性的实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。也就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体技术的应用正是解决这一问题的关键所在。
三、多媒体教学技术有利于突破教学重点、难点
物理是以实验为基础的学科，学生通过对实验的观察，得到对物理现象的认识。在教学过程中，利用多媒体技术可以帮助学生建立新概念，更好的完成操作过程，从而加深对事物本质和物理规律的理解。例如：在凸透镜成像实验中，调整烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心大致在同一高度时，学生操作时往往不够准确，但如果运用多媒体技术就可以使学生很快掌握调整的方法；又如在讲解发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系时，用挂图讲解就没有多媒体技术的动画效果直观、形象。
四、多媒体技术可以改变传统的课堂教学模式
传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，学生由于受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时也会受各种客观条件的限制，导致教学效果不够明显。应用多媒体技术后，可以弱化时空的限制和语言描述的困难，形象的再现前人所做的工作，加深了对前人研究成果的理解。例如：采用多媒体在课堂上模拟300多年前的马德堡半球实验，拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景。接着采用多媒体技术对马德堡半球现象进行剖析讲解，强化了学生对大气压的概念以及相关知识的理解。
五、应用多媒体技术可以切实解决课时矛盾
在物理课堂教学中，很多内容是很难通过“说”就能解决问题的，如人造卫星、宇宙速度以及太阳、行星的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，让学生看到模拟的直观情况，使教学过程图文并茂、生动活泼，不但激发了学生的学习兴趣，还增长学生的见识。学生们在动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，极大的加快了学习进度，提高学习效率。在教学中，我运用多媒体技术进行辅助教学，一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握以及知识运用的灵活性，都远远超过了传统教学效果。更为重要的是，利用多媒体技术教学可大大加快教学进度，节省了教学时间，给学生在无形中增加了学习时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力，促进了学生全面发展和共同提高。
多媒体技术教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室里教学，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
另外，通过制作多媒体教学课件可以加强备课组、教研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，它已成为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体技术教学，将不仅是促进教学手段的改变，同时还必将促进教学观念、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进，开拓创新，积极使用现代化的教学手段，全身心的投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。