编号：H1（2013）24-03-02
　　要指导学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。因为，学生能从阅读欣赏中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
　　生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。那么，如何指导学生的阅读，又怎样引导学生从欣赏中汲取写作养分呢？我觉得这就要求采取一些有效的阅读方法。
　　1.泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的作品，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩段落必须精读、读熟、读透。“于无法之中求有法、有法之后求其他，古人所谓‘《文逊烂、秀才半》’说的就是这个秘诀。”郭沫若的这一写作体会和人们所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”是一致的。
　　2.开设阅读欣赏课。现在学校课程设置多，排课紧，语文教学只排读文和作文课，往往挤不出时间排阅读欣赏课，这其实是语文教学指导思想上的一个疏忽。实践证明：阅读欣赏课不仅学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平起到事半功倍的效果。它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。
　　如何上好阅读欣赏课，这里介绍了几种做法：（1）自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作意图，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力的训练和培养。（2）推荐欣赏法。这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给学生，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生竞争效应。（3）集体欣赏法。这种阅读的内容由教师选择为主。一是可由教者朗读，提出要求，由学生进行评析；二是可请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以采用放录音的办法，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得透彻。学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘，丰富写作知识，还利于切磋写作技艺，互相取长补短，训练思维能力和语言表达能力，提高鉴赏水平。（4）质疑欣赏法。这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起同学们的反思，其作文的技巧也不难掌握。这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界，消除他们对作文的惯怕心理及各种压抑、凝滞状态，让他们本来较为闭塞的写作思维吹进一丝凉风，豁然开智，轻松地进入写作佳境。
　　（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学215600）