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摘 要：随着高职对英语应用能力要求的提高，各大高校针对高职英语的教学体系制定了相应的改革策略，如调整教学内容、改善学生评价机制、明确教学理念、增强教学指导思想的实用性等，而英语教学的实用性是以学生的语言运用能力作为衡量标准。本文针对高职英语的实用性进行探讨，简单阐述了高职英语人才的培养目标、教学指导思想的实用性及高职英语的教学特点，促进高校英语教学有效性的提升。
关键字：高职 英语 教学
教育理念之于英语教育就如导航器，先进的教育理念对教学质量的优劣程度会产生很大的影响，随着教育改革的推进，在新课标的影响下课程价值发生了翻天覆地的变化。教育改革是以思想改革为前提，在教育思想的引导下在教学实践中收获教学成果的一个过程。就目前而言，高职在英语教学中还存在较多的问题，本文以社会对人才的需求为研究重点，分析高职英语教学的现状及特点，并为高职英语教学体系的改革提出几点建议。
1 高职英语人才培养目标
高职高专教育的最终目标是培养学生的工作能力，因此，高校一切教育活动的开展都本着“会用”和“实用”的原则，英语教学也是如此，对人才的培养目标就决定了高职英语教学的侧重点在语言交际能力和应用能力的培养上。应用是培养的目的，能力是培养的重点，而培养模式的选择则需要符合学生的个性发展。
2 高职英语教学的实用性及其教学特点
2.1 高职英语教学指导思想的实用性
高校的教学本质决定了高职英语的教学目标，而教学内容和教学特点的选择则需要满足新课标的要求。为了加强英语教学指导思想的实用性，就必须加强对学生英语运用的能力的培养，教学内容的实用性、教师在教学过程中的指导性和教学方式的实践性是指导思想的核心内容，它在教学中发挥了主导作用。
2.2 高职高专英语教学特点
高职英语教学可以归类为目的性教学，高职英语教学的目的是为了增强英语在实际生活中的实用性，而语言交际能力则是衡量高职英语教学有效性的唯一标准。在教学活动的开展中，指导思想是决定了教学的重点，而从教学内容、学生评价机制等方面也能折射出教学思想的指导性。
英语作为一门实践性较强的课程在英语教学过程中应加强学生与学生、老师与学生之间的互动，语言只有通过实际交流，应用能力和交际能力才会提升，而教师作为整个课程教学的设计者和组织者，在实践过程中应给学生提供一定的指导，为学生在实践过程中指明正确的方向。语言知识的学习是建立在实践活动的基础上，因此在语言教学中应突出语言的交际性和实践性。高职英语教学的实践性是从教学过程中体现出来的，因此在教学过程中营造一个良好的学习氛围对学生而言是相当重要的，良好的学习氛围不仅可以促进学生积极思考，还可以让学生突破心理障碍，增强自信。而亲身实践可以激发学生的学习自主性，在学习过程中主动发现问题、解决问题，与此同时学生各方面的能力也得到了全面提升。
3 改革高职高专英语教学体系
3.1 调整教学内容
高职英语教学内容根据知识结构可分为语音教学、语法教学和词汇教学，根据能力结构可划分为听、说、读、写。而高职英语的教育特点是具有职业性的，因此，高职英语的教学重点除了基础知识的巩固之外还应包括英语应用能力的培养，教学内容的结构布局在高职英语中显得尤为重要，为了符合高职英语的教学特点，教学内容就必须更加精练、实用。增加一些实践性较强的教学活动，如时代热点话题探讨、辩论赛、书信写作等。加强学生对语言的应用，把听说作为课堂重点，摒弃传统的语法结构和词汇的讲解，增加课堂中语言互动环节，利用语言基础知识在课堂中创设语言情境，设置一些具有交流意义的话题，激发学生的交流欲望。
3.2 调整学生评价机制
调整学生评价机制可以促进教学体系的改革进程，学生评价机制的设立是为了培养和激发学生的学习热情，因此评价不是最终的目的，而学习结果也不应作为评价的唯一标准，学生在学习过程中的表现，如课堂表现、平时考试成绩、学习努力程度、课外作业完成情况、出勤率和学习效果都应纳入评价机制，作为评价机制的衡量标准。而评价方式也应讲究多元化，除了教师评定外还应包含学生自评和学生互评，多种评价方式同时进行，确保评价机制的激励性。其次在考试项目上应改变题型格局，在试卷中增加语言运用题的比重，而主观题和测试题的设置都应以语言的实用性为主。
4 总结
在高职英语教学体系的改革中，教学理念及对教学理念的认识尤为重要，它决定着高职英语教学的实用性。教学目标、教学策略、教学内容和评价体系这些方面都可以体现出高职英语教学的实际性，通过实践证明，在增强英语教学内容的实用性后，学生的学习兴趣有了大幅度提升，而教师在教学过程中也不再局限于基础知识的教学，学生的语言运用能力有了很大的改善。基于高职英语教学特点和语言教学规律制定的英语教学体系具有实践性和指导性，符合了教育改革后的英语教学课标，且满足了学生学习高职英语的实际需求。
参考文献：
[1]石云龙.新形势下英语人才培养模式思考[J].江苏高教,2007(1):108-110.
[2]郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J].外语与外语教学,2006(8):33-36.
关键字：高职 英语 教学
教育理念之于英语教育就如导航器，先进的教育理念对教学质量的优劣程度会产生很大的影响，随着教育改革的推进，在新课标的影响下课程价值发生了翻天覆地的变化。教育改革是以思想改革为前提，在教育思想的引导下在教学实践中收获教学成果的一个过程。就目前而言，高职在英语教学中还存在较多的问题，本文以社会对人才的需求为研究重点，分析高职英语教学的现状及特点，并为高职英语教学体系的改革提出几点建议。
1 高职英语人才培养目标
高职高专教育的最终目标是培养学生的工作能力，因此，高校一切教育活动的开展都本着“会用”和“实用”的原则，英语教学也是如此，对人才的培养目标就决定了高职英语教学的侧重点在语言交际能力和应用能力的培养上。应用是培养的目的，能力是培养的重点，而培养模式的选择则需要符合学生的个性发展。
2 高职英语教学的实用性及其教学特点
2.1 高职英语教学指导思想的实用性
高校的教学本质决定了高职英语的教学目标，而教学内容和教学特点的选择则需要满足新课标的要求。为了加强英语教学指导思想的实用性，就必须加强对学生英语运用的能力的培养，教学内容的实用性、教师在教学过程中的指导性和教学方式的实践性是指导思想的核心内容，它在教学中发挥了主导作用。
2.2 高职高专英语教学特点
高职英语教学可以归类为目的性教学，高职英语教学的目的是为了增强英语在实际生活中的实用性，而语言交际能力则是衡量高职英语教学有效性的唯一标准。在教学活动的开展中，指导思想是决定了教学的重点，而从教学内容、学生评价机制等方面也能折射出教学思想的指导性。
英语作为一门实践性较强的课程在英语教学过程中应加强学生与学生、老师与学生之间的互动，语言只有通过实际交流，应用能力和交际能力才会提升，而教师作为整个课程教学的设计者和组织者，在实践过程中应给学生提供一定的指导，为学生在实践过程中指明正确的方向。语言知识的学习是建立在实践活动的基础上，因此在语言教学中应突出语言的交际性和实践性。高职英语教学的实践性是从教学过程中体现出来的，因此在教学过程中营造一个良好的学习氛围对学生而言是相当重要的，良好的学习氛围不仅可以促进学生积极思考，还可以让学生突破心理障碍，增强自信。而亲身实践可以激发学生的学习自主性，在学习过程中主动发现问题、解决问题，与此同时学生各方面的能力也得到了全面提升。
3 改革高职高专英语教学体系
3.1 调整教学内容
高职英语教学内容根据知识结构可分为语音教学、语法教学和词汇教学，根据能力结构可划分为听、说、读、写。而高职英语的教育特点是具有职业性的，因此，高职英语的教学重点除了基础知识的巩固之外还应包括英语应用能力的培养，教学内容的结构布局在高职英语中显得尤为重要，为了符合高职英语的教学特点，教学内容就必须更加精练、实用。增加一些实践性较强的教学活动，如时代热点话题探讨、辩论赛、书信写作等。加强学生对语言的应用，把听说作为课堂重点，摒弃传统的语法结构和词汇的讲解，增加课堂中语言互动环节，利用语言基础知识在课堂中创设语言情境，设置一些具有交流意义的话题，激发学生的交流欲望。
3.2 调整学生评价机制
调整学生评价机制可以促进教学体系的改革进程，学生评价机制的设立是为了培养和激发学生的学习热情，因此评价不是最终的目的，而学习结果也不应作为评价的唯一标准，学生在学习过程中的表现，如课堂表现、平时考试成绩、学习努力程度、课外作业完成情况、出勤率和学习效果都应纳入评价机制，作为评价机制的衡量标准。而评价方式也应讲究多元化，除了教师评定外还应包含学生自评和学生互评，多种评价方式同时进行，确保评价机制的激励性。其次在考试项目上应改变题型格局，在试卷中增加语言运用题的比重，而主观题和测试题的设置都应以语言的实用性为主。
4 总结
在高职英语教学体系的改革中，教学理念及对教学理念的认识尤为重要，它决定着高职英语教学的实用性。教学目标、教学策略、教学内容和评价体系这些方面都可以体现出高职英语教学的实际性，通过实践证明，在增强英语教学内容的实用性后，学生的学习兴趣有了大幅度提升，而教师在教学过程中也不再局限于基础知识的教学，学生的语言运用能力有了很大的改善。基于高职英语教学特点和语言教学规律制定的英语教学体系具有实践性和指导性，符合了教育改革后的英语教学课标，且满足了学生学习高职英语的实际需求。
参考文献：
[1]石云龙.新形势下英语人才培养模式思考[J].江苏高教,2007(1):108-110.
[2]郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J].外语与外语教学,2006(8):33-36.