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摘要：初中生的表达能力主要体现在语文写作上，提升他们的写作能力不仅是语文教学的目标，也是提升综合素质的目标，更是学生自我表达的需要。本文正是基于写作对于初中生和初中语文教学的重要意义，掌握初中生的语文写作情况，首先要弄清楚现阶段初中生的写作水平和写作现状，并分析导致这种情况发生的原因，最后针对这种情况的改善提出三点教学策略上的建议。
关键词：写作;初中语文;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-073
引言
对于写作，世界上的每一位作家都有自己独特的看法，保罗·奥斯特说：“不是我选择了写作，而是写作选择了我。”卡夫卡也曾说：“我不得不寫作，因为这是我排解忧虑的唯一办法。”写作不是作家的特权，而是每个人所拥有地表达自己情感的权力。对于初中生而言，写作可以是他们繁重课业下压力的抒发，也可以是他们对于未来世界的幻想和期待，更可以是支撑他们综合素质稳步提升的坚实基础。而对于初中语文教学而言，写作也是教学目标的重点和难点，是语文教师必须考虑的教学核心问题。
一、初中语文写作教学所面临的问题及其成因
初中生的写作能力培养，一直是初中语文教学的重点和难点。虽然不论是在教材中还是在课堂上都强调着写作对于学生综合能力的影响，但在实际的操作过程中，写作教学仍面临着“学生无话可说”的常见问题，极大的打消了初中生写作的热情，也降低了语文课堂的效率。
究其原因，首先是初中生缺乏写作的热情，意识不到写作的重要性。面对着日益繁重的学业，很多初中生缺少对生活的体察和世界的期待，这就导致了写作情感和写作素材的匮乏，加之课外阅读时间的减少，初中生很难对文学燃起兴趣，自己动手书写的热情自然就会降低。其次是部分语文教师教学观念和途径的不合理。作文教学并不是简单的知识点传授，而是对“情感流露”和“感受激发”的引导和训练，单纯的技法研究无法提起学生的兴趣，也限制了他们想象力的发挥，写作的评判也没有什么标准可言，只有建立在真实体悟上的写作才拥有真正的价值。再者是学生的写作训练不足，以及写作中养成的坏习惯难以纠正。写作在初中语文考试中所占比例将近一半，但日常的写作训练却只占语文教学的一少部分，这就造成了许多“应付现象”，学生为了交差也只能胡编乱造，久而久之形成了写作模式的固化和写作热情消退的恶性循环[1]。
二、提高初中语文写作水平的策略探析
（一）鼓励拓展课外阅读，积累写作素材
阅读是写作的基础，感受别样的世界离不开书籍，书写别样的世界更离不开书籍。对于初中生而言，在繁重的课业下进行一些经典的阅读，不仅有助于他们放松精神，更有助于拓宽他们的眼界。教师应鼓励学生进行课外阅读，不仅要读文学经典，一些科技类的书籍也可以读，阅读能为初中生打开一扇窗户，让他们逐渐清楚未来想走的路。例如在七年级下册的名著导读《骆驼祥子》章节，就可以组织学生进行老舍作品的集中阅读，在八年级下册的名著导读《钢铁是怎样炼成的》章节，可以鼓励学生们进行集体赏析，并撰写读书笔记。
（二）加大写作训练量，举办写作活动
再多的写作技巧也无法替代真情实感的自然流露，教师在教学中加大初中生的写作训练量，可以鼓励学生记录自己的生活，思考生活中的小事，并记录下来每一点收获，形成书面的材料，这能够帮助学生提高表达的技巧，增强表达的逻辑，久而久之让学生养成写作的习惯。除此之外，学校还应积极举办写作大赛，鼓励学生进行命题写作或自由写作，并号召全体师生参与进评判中，切身的感受文字的魅力。例如在教授八年级上册朱自清的名篇《背影》时，教师就可以让学生集中感受朱自清散文中的经典段落，模仿朱自清的某些技法，鼓励学生进行仿写，最后根据自己的生活写出自己的散文[2]。
（三）改变教学手段，丰富写作资源
写作需要真诚，不仅是对自己真诚，也是对生活真诚，只有切身地体会到某种事物，感受到某种情感，才有转换成文字的前提和可能。传统的初中语文写作教学将这种感受局限在了课堂，局限在了学生的家里，没有丰富的体悟是不可能形成别样的文字素材的。教师可以改变教学手段，带领学生进行一些适当的课外活动来丰富他们的写作资源。例如在八年级上册的综合性学习《身边的文化遗产》教学时，教师就可以结合书本知识，在教授给学生基础知识的基础上，带领学生去当地的博物馆或民俗区进行参观学习，并鼓励学生在活动结束后写成一篇感受型作文，并奖励优秀作品。
三、结束语
语文教学对于学生综合素质的重要影响是不言而喻的，而写作在语文教学中所占的比例，更是无法忽视的。现阶段的语文写作教学成果之所以差强人意，不光是教学方式和教学手段的僵直，也有学生群体写作模式固化的原因。在找到这些原因的基础上找解决办法，即鼓励学生进行课外阅读，进行课外活动，进行大量的写作训练，都能从根本上激发学生的写作热情，从而有效地提高学生的写作能力。
参考文献
[1]魏静.关于初中语文写作教学策略的思考与探究[J].中外交流，2019，26（028）：308.
[2]黄合成.关于提升初中阶段学生语文写作能力的教学探究[J].中学生作文指导，2020，（001）：P.12-13.
关键词：写作;初中语文;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-073
引言
对于写作，世界上的每一位作家都有自己独特的看法，保罗·奥斯特说：“不是我选择了写作，而是写作选择了我。”卡夫卡也曾说：“我不得不寫作，因为这是我排解忧虑的唯一办法。”写作不是作家的特权，而是每个人所拥有地表达自己情感的权力。对于初中生而言，写作可以是他们繁重课业下压力的抒发，也可以是他们对于未来世界的幻想和期待，更可以是支撑他们综合素质稳步提升的坚实基础。而对于初中语文教学而言，写作也是教学目标的重点和难点，是语文教师必须考虑的教学核心问题。
一、初中语文写作教学所面临的问题及其成因
初中生的写作能力培养，一直是初中语文教学的重点和难点。虽然不论是在教材中还是在课堂上都强调着写作对于学生综合能力的影响，但在实际的操作过程中，写作教学仍面临着“学生无话可说”的常见问题，极大的打消了初中生写作的热情，也降低了语文课堂的效率。
究其原因，首先是初中生缺乏写作的热情，意识不到写作的重要性。面对着日益繁重的学业，很多初中生缺少对生活的体察和世界的期待，这就导致了写作情感和写作素材的匮乏，加之课外阅读时间的减少，初中生很难对文学燃起兴趣，自己动手书写的热情自然就会降低。其次是部分语文教师教学观念和途径的不合理。作文教学并不是简单的知识点传授，而是对“情感流露”和“感受激发”的引导和训练，单纯的技法研究无法提起学生的兴趣，也限制了他们想象力的发挥，写作的评判也没有什么标准可言，只有建立在真实体悟上的写作才拥有真正的价值。再者是学生的写作训练不足，以及写作中养成的坏习惯难以纠正。写作在初中语文考试中所占比例将近一半，但日常的写作训练却只占语文教学的一少部分，这就造成了许多“应付现象”，学生为了交差也只能胡编乱造，久而久之形成了写作模式的固化和写作热情消退的恶性循环[1]。
二、提高初中语文写作水平的策略探析
（一）鼓励拓展课外阅读，积累写作素材
阅读是写作的基础，感受别样的世界离不开书籍，书写别样的世界更离不开书籍。对于初中生而言，在繁重的课业下进行一些经典的阅读，不仅有助于他们放松精神，更有助于拓宽他们的眼界。教师应鼓励学生进行课外阅读，不仅要读文学经典，一些科技类的书籍也可以读，阅读能为初中生打开一扇窗户，让他们逐渐清楚未来想走的路。例如在七年级下册的名著导读《骆驼祥子》章节，就可以组织学生进行老舍作品的集中阅读，在八年级下册的名著导读《钢铁是怎样炼成的》章节，可以鼓励学生们进行集体赏析，并撰写读书笔记。
（二）加大写作训练量，举办写作活动
再多的写作技巧也无法替代真情实感的自然流露，教师在教学中加大初中生的写作训练量，可以鼓励学生记录自己的生活，思考生活中的小事，并记录下来每一点收获，形成书面的材料，这能够帮助学生提高表达的技巧，增强表达的逻辑，久而久之让学生养成写作的习惯。除此之外，学校还应积极举办写作大赛，鼓励学生进行命题写作或自由写作，并号召全体师生参与进评判中，切身的感受文字的魅力。例如在教授八年级上册朱自清的名篇《背影》时，教师就可以让学生集中感受朱自清散文中的经典段落，模仿朱自清的某些技法，鼓励学生进行仿写，最后根据自己的生活写出自己的散文[2]。
（三）改变教学手段，丰富写作资源
写作需要真诚，不仅是对自己真诚，也是对生活真诚，只有切身地体会到某种事物，感受到某种情感，才有转换成文字的前提和可能。传统的初中语文写作教学将这种感受局限在了课堂，局限在了学生的家里，没有丰富的体悟是不可能形成别样的文字素材的。教师可以改变教学手段，带领学生进行一些适当的课外活动来丰富他们的写作资源。例如在八年级上册的综合性学习《身边的文化遗产》教学时，教师就可以结合书本知识，在教授给学生基础知识的基础上，带领学生去当地的博物馆或民俗区进行参观学习，并鼓励学生在活动结束后写成一篇感受型作文，并奖励优秀作品。
三、结束语
语文教学对于学生综合素质的重要影响是不言而喻的，而写作在语文教学中所占的比例，更是无法忽视的。现阶段的语文写作教学成果之所以差强人意，不光是教学方式和教学手段的僵直，也有学生群体写作模式固化的原因。在找到这些原因的基础上找解决办法，即鼓励学生进行课外阅读，进行课外活动，进行大量的写作训练，都能从根本上激发学生的写作热情，从而有效地提高学生的写作能力。
参考文献
[1]魏静.关于初中语文写作教学策略的思考与探究[J].中外交流，2019，26（028）：308.
[2]黄合成.关于提升初中阶段学生语文写作能力的教学探究[J].中学生作文指导，2020，（001）：P.12-13.