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摘要：在小学道德与法治的教学过程中，合理运用情境体验式教学能够有效提升相应的教学质量，要对情境体验式教学加强重视。由于目前在教学过程中，情境体验式教学引起了广大小学教师的关注，也是目前应用较为广泛的一种教学方式。这种教学方式主要是结合学生的实际生活，通过进行情境教学或者是教师所创设的某些情境，让学生亲自体验到教师所要表达的人生道理，促使教学质量得到显著的提高。
关键词：情境体验式教学;小学;道德与法治;课程应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-045
引言
小学道德与法治是一门知识与能力提升相结合的基础性课程。为了实现小学生综合素养的有效提升，教师在教学的过程中，选用情境体验式的教学方法，可以有效地带领同学们感悟生活，体验道德与法治的意义和价值。与此同时，选择情境体验式的教学方法也可以很好地避免教师满堂灌和一言堂的传统教学方式，引导学生真正融入学习体验活动之中，通过主动实践、主动感知来形成有效的实践能力和理解能力。小学道德与法治教师有必要认真研究情境体验式教学在小学道德与法治教学活动中的具体应用，引导学生通过特定情境之下的自主实践和活动探究来真正促进自身能力的有效发展。
一、进行多媒体体验
现实世界是丰富多彩的，为了进一步教好小学道德与法治这门课，运用情境体验式教学方法的过程中可以在必要的时候，选用多媒体教学设备来为同学们营造特定的情境。引导同学们在虚拟的世界中感悟道德与法治的精神与魅力，在与现实素材结合的过程中，进一步体会道德与法治的精神与内涵。与此同时，通过丰富多彩的多媒体展示体验，也可以更加直观有效地激发学生思考的积极性，促进学生更加主动地投身于情境体验活动之中。
二、利用游戏增强学生的体验和感受
小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，每天耳提面命、千叮咛万嘱咐，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。但是如果引入游戏，则会大大不同。学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压力感，反而会体验到非常美妙的感受。他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。
三、小组合作学习
学生在学习中都是以个人方式存在的，他们的思想方式存在很大不同，为了使学生在学习中充分发挥，促使道德与法治课程中体验式教学效果的提升，可以采用小组合作学习。教师在教学过程中，结合學生的实际情况进行教学分类，不仅能培养学生的独立自主学习能力，也有利于他们团结协作。特别是小组探讨中，既营造了良好的教学氛围，也能加强对问题的充分解决。比如：《我们受特殊保护》课程教学中，根据教学目标引导学生了解未成年人是弱势群体，培养学生的自我保护意识。可以让学生在小组中进行探讨。如：有人说家长殴打、辱骂孩子是应该的，你觉得是应该的吗？并说出你的理由。学生之间通过探讨，不仅会掌握有关的案例知识，也有利于学习效率的提升。
四、开展扮演活动，增强角色体验
通过体验式学习，让学生发现道德与法治知识就在自己的身边，真正体验到实际生活中所发生的场景，从而老师在课堂上应该引导学生进行角色扮演。通过角色扮演，增强道德与法治知识的认识和对社会的认知，这对学生道德与品质的塑造并勇于承担社会责任具有重要意义。
五、创设生活情境，增强生活体验
道德与法治是与生活息息相关的学科，只有学生亲身体验才能领悟知识，培养道德情感，因此，老师在课堂上应该结合教学内容创设符合学生生活实际的教学情境，实现学生在生活情境的感知和体验中培养创新思维，感知道德知识，领悟道德品质。例如：在《我们的衣食之源》的学习中，老师利用微课展示农民伯伯面朝黄土背朝天在地里辛勤劳作的视频，使学生在这样的情境感知中理解到农民伯伯的不易，促使学生真正理解“粒粒皆辛苦”，珍惜他人劳动成果，养成勤俭节约的良好习惯。在《我是班级值日生》的课堂上，老师让学生谈一谈自己作为一名值日生的感受，学生异口同声说当自己作为值日生的时候，非常不喜欢别人往地上扔垃圾，这时老师对学生进行积极引导，要学会换位思考，站在他人角度思考问题，另外要做一名负责任的班级值日生，爱护班级人人有责，真正实现生活情境体验中学生品格的塑造和情感的培养。
结束语
情境体验式教学是当前小学道德与法治核心素养培育的基本方法之一。对于道德与法治这门学科教学来讲，需要运用感人至深的案例和精准扎实的知识来教育学生，需要通过较为真切的生活化情境体验来引导学生开展感悟活动。在小学道德与法治教学的过程中，运用情境体验式的教学方法，可以很好地将生活中的直接经验应用于教学活动之中，通过多媒体情境体验来打开学生认知世界的大门，带领同学们通过多样化的情境体验活动来真正实现自身认知和知识的有效获得。
参考文献
[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.
[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[3]杨雪.试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：354.
关键词：情境体验式教学;小学;道德与法治;课程应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-045
引言
小学道德与法治是一门知识与能力提升相结合的基础性课程。为了实现小学生综合素养的有效提升，教师在教学的过程中，选用情境体验式的教学方法，可以有效地带领同学们感悟生活，体验道德与法治的意义和价值。与此同时，选择情境体验式的教学方法也可以很好地避免教师满堂灌和一言堂的传统教学方式，引导学生真正融入学习体验活动之中，通过主动实践、主动感知来形成有效的实践能力和理解能力。小学道德与法治教师有必要认真研究情境体验式教学在小学道德与法治教学活动中的具体应用，引导学生通过特定情境之下的自主实践和活动探究来真正促进自身能力的有效发展。
一、进行多媒体体验
现实世界是丰富多彩的，为了进一步教好小学道德与法治这门课，运用情境体验式教学方法的过程中可以在必要的时候，选用多媒体教学设备来为同学们营造特定的情境。引导同学们在虚拟的世界中感悟道德与法治的精神与魅力，在与现实素材结合的过程中，进一步体会道德与法治的精神与内涵。与此同时，通过丰富多彩的多媒体展示体验，也可以更加直观有效地激发学生思考的积极性，促进学生更加主动地投身于情境体验活动之中。
二、利用游戏增强学生的体验和感受
小学生年龄小，对其进行理论知识的灌输，每天耳提面命、千叮咛万嘱咐，不仅不能够使其真正认识到这些知识、接纳这些知识，反而会使他们产生抵触心理。但是如果引入游戏，则会大大不同。学生喜欢游戏，因为游戏是轻松的、愉快的、有成就感的、有挑战性的，是能够解放学生天性的。在这样的一个环境和氛围中，学生没有感受到枯燥感和压力感，反而会体验到非常美妙的感受。他们在游戏中能够真正了解规则的重要性，能够真正体会到团结合作的重要性，能够学习到只有不断争取、不断努力才能获得成功……因此，游戏所带来的教育意义和教育价值要远远高于说教。教师可以借助游戏，不断丰富游戏的形式与内容，促使学生在游戏中体验和感受，树立正确的人生观、价值观。
三、小组合作学习
学生在学习中都是以个人方式存在的，他们的思想方式存在很大不同，为了使学生在学习中充分发挥，促使道德与法治课程中体验式教学效果的提升，可以采用小组合作学习。教师在教学过程中，结合學生的实际情况进行教学分类，不仅能培养学生的独立自主学习能力，也有利于他们团结协作。特别是小组探讨中，既营造了良好的教学氛围，也能加强对问题的充分解决。比如：《我们受特殊保护》课程教学中，根据教学目标引导学生了解未成年人是弱势群体，培养学生的自我保护意识。可以让学生在小组中进行探讨。如：有人说家长殴打、辱骂孩子是应该的，你觉得是应该的吗？并说出你的理由。学生之间通过探讨，不仅会掌握有关的案例知识，也有利于学习效率的提升。
四、开展扮演活动，增强角色体验
通过体验式学习，让学生发现道德与法治知识就在自己的身边，真正体验到实际生活中所发生的场景，从而老师在课堂上应该引导学生进行角色扮演。通过角色扮演，增强道德与法治知识的认识和对社会的认知，这对学生道德与品质的塑造并勇于承担社会责任具有重要意义。
五、创设生活情境，增强生活体验
道德与法治是与生活息息相关的学科，只有学生亲身体验才能领悟知识，培养道德情感，因此，老师在课堂上应该结合教学内容创设符合学生生活实际的教学情境，实现学生在生活情境的感知和体验中培养创新思维，感知道德知识，领悟道德品质。例如：在《我们的衣食之源》的学习中，老师利用微课展示农民伯伯面朝黄土背朝天在地里辛勤劳作的视频，使学生在这样的情境感知中理解到农民伯伯的不易，促使学生真正理解“粒粒皆辛苦”，珍惜他人劳动成果，养成勤俭节约的良好习惯。在《我是班级值日生》的课堂上，老师让学生谈一谈自己作为一名值日生的感受，学生异口同声说当自己作为值日生的时候，非常不喜欢别人往地上扔垃圾，这时老师对学生进行积极引导，要学会换位思考，站在他人角度思考问题，另外要做一名负责任的班级值日生，爱护班级人人有责，真正实现生活情境体验中学生品格的塑造和情感的培养。
结束语
情境体验式教学是当前小学道德与法治核心素养培育的基本方法之一。对于道德与法治这门学科教学来讲，需要运用感人至深的案例和精准扎实的知识来教育学生，需要通过较为真切的生活化情境体验来引导学生开展感悟活动。在小学道德与法治教学的过程中，运用情境体验式的教学方法，可以很好地将生活中的直接经验应用于教学活动之中，通过多媒体情境体验来打开学生认知世界的大门，带领同学们通过多样化的情境体验活动来真正实现自身认知和知识的有效获得。
参考文献
[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.
[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[3]杨雪.试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：354.