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摘要：我们每一位语文教师对于新课改背景下的语文课堂教学都要有一种理性的思考，既不盲目跟风，又不能固步自封，而是要自觉地进行小学语文课堂教学的有效性研究，要深入领会新课标精神及教学目标，丢掉花架子，充分利用身边的教学资源，一切从提高课堂教学效益出发，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-072-1一、概念的界定
所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。
二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
1.部分教师对教学目标了解得不够清晰。《小学语文新课标》对小学语文的总目标和分各年级段的分目标都有明确的表述。
2.部分教师的教学方法落后。许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一二节好课就可以学会的。俗话说教无定法，虽无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动的开心的积极参与的，好的课一定是可以让学生在知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。
3.示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。在热热闹闹的课堂背后，在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现，部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主，于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师曲解了新课标所倡导的新的教学方式的内涵，错误地以为多媒体教学就是新课标。
三、提高课堂教学有效性的几点策略
（一）充分预设，提高教学准备工作的有效性
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。
（二）多元整合，提高课堂设施的有效性
1.教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
3.教学方式：传统的课堂往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。
（三）自觉反思，提高教学监控行为的有效性
1.对学生课堂学习成效的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
2.对教师教学活动的监控。对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从启迪和升华中取得进步。
综上所述，可以看出，当前进行小学语文课堂教学具有重要意义，我们每一位小学语文教学工作者要自觉地进行小学语文课堂教学的有效性研究，要深入领会新课标精神，尤其要深入领会新课标的总的教学目标和各年级段的教学目标，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益。
[参考文献]
[1]江平，朱松生主编.小学语文教学论.上海三联书店，2006（12）.
[2]沈正元主编.语文课堂的艺术.江苏教育出版社，2002（02）.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-072-1一、概念的界定
所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。
二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
1.部分教师对教学目标了解得不够清晰。《小学语文新课标》对小学语文的总目标和分各年级段的分目标都有明确的表述。
2.部分教师的教学方法落后。许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一二节好课就可以学会的。俗话说教无定法，虽无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动的开心的积极参与的，好的课一定是可以让学生在知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。
3.示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。在热热闹闹的课堂背后，在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现，部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主，于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师曲解了新课标所倡导的新的教学方式的内涵，错误地以为多媒体教学就是新课标。
三、提高课堂教学有效性的几点策略
（一）充分预设，提高教学准备工作的有效性
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。
（二）多元整合，提高课堂设施的有效性
1.教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
3.教学方式：传统的课堂往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。
（三）自觉反思，提高教学监控行为的有效性
1.对学生课堂学习成效的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
2.对教师教学活动的监控。对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从启迪和升华中取得进步。
综上所述，可以看出，当前进行小学语文课堂教学具有重要意义，我们每一位小学语文教学工作者要自觉地进行小学语文课堂教学的有效性研究，要深入领会新课标精神，尤其要深入领会新课标的总的教学目标和各年级段的教学目标，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益。
[参考文献]
[1]江平，朱松生主编.小学语文教学论.上海三联书店，2006（12）.
[2]沈正元主编.语文课堂的艺术.江苏教育出版社，2002（02）.