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摘 要：本文尝试探讨将农民画引入学校第二课堂教学，为学生的艺术创作提供指导，让学生更好的体会美与生活的关系，同时也使民间传统文化得到更好的传承与发扬。笔者试图将农民画引入学校第二课堂的具体开发策略，为学校美术教育的发展贡献力量。
关键词：农民画;小学第二课堂;小学美术;引入;方法;实施策略
农民画艺术特征明显，是宝贵的美术教学资源，走进小学美术课堂有重要意义，既对培养学生的情感态度价值观有益，又对提高学生的综合素养、促进学生全面发展有益。所以，为了更好的保护和传承农民画，让学生更好的了解农民画，增强学生民族自豪感，培养学生美术核心素养，本人尝试将农民画融入第二课堂中，进一步将民间绘画引入我校第二课堂教学，为我校美术教育的发展贡献力量。
一、农民画引入第二课堂的目的
（一）为学生的艺术创作提供指导
学生是学习的主体，农民画结合第二课堂建设有利于学生在美术学习时发挥主观能动性，开展合作、探究性学习，激发学生积极思考，大胆想象，挖掘学生的内在潜能，提升学生创作能力，促进学生个性发展。将农民画作为教学内容引进第二课堂，即丰富了美术课堂的教学内容，更增强了美术课堂教学的吸引力。而且学生也可以在学习农民画过程中积累知识，开拓视野，丰富生活体验，活跃创作思维，丰富学生的绘画表现手法。
（二）让学生更好的體会美与生活的关系
小学美术教育随着社会的发展而逐渐趋于多元化，培育学生的审美标准也有所提高。将农民画引入第二课堂教学，既能让学生了解身边农民画的创作方法，表现意图，又能让学生在生活的体验中了解农民画背后的历史和文化。学生通过对农民画关注、搜集、整理、分析、创作这一系列过程，培养参与艺术创作、表现生活美的能力，在参与美术教学活动中体会民间文化的魅力，培养观察力、想象力、创造力，从而提高审美品位和审美能力。
（三）传承和发扬民间文化
民间文化是民族劳动的结晶，它记录了民族的兴衰与变迁，同时也表达人们对生活的态度，一种语言、一种服饰、一个符号都是人们在生产生活中的经验积累，似一粒粒珍珠闪闪发光。学生学习农民画有利于传承民族民间文化，为民间文化输送后备军，让民间文化经久不衰。通过农民画教学引入第二课堂的开展，可以进一步加深学生对民间文化的认识，激发学生的民族自豪感，增强对传承民间文化的责任感，培养学生创造美好生活的能力。这样不仅有利于保护传统文化，还促进了民间文化与外来文化的碰撞。
二、农民画在第二课堂教学中的应用原则和方法
（一）凸显地方性
农民画是民间艺人创造的，是民间劳动人民的艺术结晶，地域性突出，同时农民画更是十分重要的一块文化品牌，它对推动社会文化建设，丰富校园文化生活，提高学生文化艺术创造力和欣赏水平以及发展的文化产业具有极其深远的意义。
（二）侧重操作性
把农民画运用到第二课堂教学中，实现了因地制宜、就地取材，教学资源丰富便捷，降低了学生收集资料的难度，农民画课程实施成本少，既经济又合理。农民画教学所需工具简单，如毛笔、国画颜料、加厚宣纸，还可以加入水彩笔，素描纸或者水彩纸等一些材料的使用，方便农村学校学生购买而且价格比较便宜，便于大部分家庭承受，绘画场地没有限制，在学校在家都可以画，学生容易上手，便于延续学习。
（三）作为原有美术课堂的补充
美术教材理论性较强，在实际操作中有很多地方与学情冲突，开发农民画第二课程，可以弥补这一缺陷。这种对美术课堂的有益补充，既能使学生学习的内容联系实际生活，化难为易，激发学生的学习兴趣。一旦专业性过强对小学水平的学生来说有一定的接受难度，学习起来就会感到枯燥乏味，很难引导学生深入探索学习。总的来说，目前的美术教材有一定的综合性，但是对地方艺术资源的内容并不多，所以这就需要有针对性的将农民画引入第二课堂，作为原有美术课堂的补充。
三、农民画引入第二课堂教学中的开发策略
通过第二课堂教学的开展，在老师的引导下，学生可以针对农民画进行欣赏、创作、迁移应用等活动。在欣赏活动中，学生可以通过观察、分析了解农民画的发展历史及艺术特征，提高学生分析作品的能力和审美能力;在模仿创作活动中，体验农民画创作的方法和技巧，掌握农民画的创作原理，提升学生绘画技能;在迁移应用活动中，通过合作探究，了解衍生艺术品设计知识，感知农民画装饰之美，使学生全方位欣赏与评述农民画，促进学生个性发展。
基于此，结合我校日常的美术课堂教学实践，将农民画引入我校第二课堂教学的开发有以下几个具体的实施策略。
（一）以学生为中心，提高学生美术素养
农民画作为第二课堂的课程，应坚持以学生为本，提高学生的基本素养为核心，选择难易适度，有益于学生发展的农民画教学内容，引导学生欣赏、创造，通过自主探究、合作学习、评价学习的方式，培养学生审美能力，培养学生人文精神，促进学生全面发展。
（二）综合实践，注重学生学习兴趣持久性
兴趣是学生最好的老师，农民画第二课堂教学内容应更多关注学生的兴趣。农民画在第二课堂的美术课程资源和学生的生活联系紧密，在美术第二课堂教学的过程中，渗透本土人文资源和自然资源，让学生感知民间文化的广博，特别是在枯燥的美术鉴赏课上，更能让学生感受民间文化的地域性，使学生积极参与到学习中来，引导学生将学习热情转化为持久兴趣，甚至个人终生追求。
（三）立足本土文化，增强学生对民间艺术的理解
龙门农民画是根据龙门当地人民生活习性和生活习惯进行创作，使它成功再现劳动人民胸襟宽广、善良朴实的民风。通过第二课堂的探索，引导学生探究农民画的内在精神，深层次认识本土农民画的内核，逐步认识本土民间文化。从感受农民画到认识、认同民间文化，逐步培养学生传承民间文化的责任和担当。
四、总结
综上所述，在第二课堂中开展农民画教学课程，学生进一步的了解农民画与社会生活之间的联系以及农民画独特的艺术价值，使学生获得对美术学习的持久兴趣，培养学生基本美术素养。作为一名新时代的美术教师，要积极探索创新教学内容和教学方法，时刻保持与新时代美育的要求相一致，要着力提高学生的艺术素养。所以，教师要充分利用民间传统艺术教育资源，通过现代教育技术和手段，提高美术教学的质量。
（作者单位：惠城区横沥镇中心小学）
关键词：农民画;小学第二课堂;小学美术;引入;方法;实施策略
农民画艺术特征明显，是宝贵的美术教学资源，走进小学美术课堂有重要意义，既对培养学生的情感态度价值观有益，又对提高学生的综合素养、促进学生全面发展有益。所以，为了更好的保护和传承农民画，让学生更好的了解农民画，增强学生民族自豪感，培养学生美术核心素养，本人尝试将农民画融入第二课堂中，进一步将民间绘画引入我校第二课堂教学，为我校美术教育的发展贡献力量。
一、农民画引入第二课堂的目的
（一）为学生的艺术创作提供指导
学生是学习的主体，农民画结合第二课堂建设有利于学生在美术学习时发挥主观能动性，开展合作、探究性学习，激发学生积极思考，大胆想象，挖掘学生的内在潜能，提升学生创作能力，促进学生个性发展。将农民画作为教学内容引进第二课堂，即丰富了美术课堂的教学内容，更增强了美术课堂教学的吸引力。而且学生也可以在学习农民画过程中积累知识，开拓视野，丰富生活体验，活跃创作思维，丰富学生的绘画表现手法。
（二）让学生更好的體会美与生活的关系
小学美术教育随着社会的发展而逐渐趋于多元化，培育学生的审美标准也有所提高。将农民画引入第二课堂教学，既能让学生了解身边农民画的创作方法，表现意图，又能让学生在生活的体验中了解农民画背后的历史和文化。学生通过对农民画关注、搜集、整理、分析、创作这一系列过程，培养参与艺术创作、表现生活美的能力，在参与美术教学活动中体会民间文化的魅力，培养观察力、想象力、创造力，从而提高审美品位和审美能力。
（三）传承和发扬民间文化
民间文化是民族劳动的结晶，它记录了民族的兴衰与变迁，同时也表达人们对生活的态度，一种语言、一种服饰、一个符号都是人们在生产生活中的经验积累，似一粒粒珍珠闪闪发光。学生学习农民画有利于传承民族民间文化，为民间文化输送后备军，让民间文化经久不衰。通过农民画教学引入第二课堂的开展，可以进一步加深学生对民间文化的认识，激发学生的民族自豪感，增强对传承民间文化的责任感，培养学生创造美好生活的能力。这样不仅有利于保护传统文化，还促进了民间文化与外来文化的碰撞。
二、农民画在第二课堂教学中的应用原则和方法
（一）凸显地方性
农民画是民间艺人创造的，是民间劳动人民的艺术结晶，地域性突出，同时农民画更是十分重要的一块文化品牌，它对推动社会文化建设，丰富校园文化生活，提高学生文化艺术创造力和欣赏水平以及发展的文化产业具有极其深远的意义。
（二）侧重操作性
把农民画运用到第二课堂教学中，实现了因地制宜、就地取材，教学资源丰富便捷，降低了学生收集资料的难度，农民画课程实施成本少，既经济又合理。农民画教学所需工具简单，如毛笔、国画颜料、加厚宣纸，还可以加入水彩笔，素描纸或者水彩纸等一些材料的使用，方便农村学校学生购买而且价格比较便宜，便于大部分家庭承受，绘画场地没有限制，在学校在家都可以画，学生容易上手，便于延续学习。
（三）作为原有美术课堂的补充
美术教材理论性较强，在实际操作中有很多地方与学情冲突，开发农民画第二课程，可以弥补这一缺陷。这种对美术课堂的有益补充，既能使学生学习的内容联系实际生活，化难为易，激发学生的学习兴趣。一旦专业性过强对小学水平的学生来说有一定的接受难度，学习起来就会感到枯燥乏味，很难引导学生深入探索学习。总的来说，目前的美术教材有一定的综合性，但是对地方艺术资源的内容并不多，所以这就需要有针对性的将农民画引入第二课堂，作为原有美术课堂的补充。
三、农民画引入第二课堂教学中的开发策略
通过第二课堂教学的开展，在老师的引导下，学生可以针对农民画进行欣赏、创作、迁移应用等活动。在欣赏活动中，学生可以通过观察、分析了解农民画的发展历史及艺术特征，提高学生分析作品的能力和审美能力;在模仿创作活动中，体验农民画创作的方法和技巧，掌握农民画的创作原理，提升学生绘画技能;在迁移应用活动中，通过合作探究，了解衍生艺术品设计知识，感知农民画装饰之美，使学生全方位欣赏与评述农民画，促进学生个性发展。
基于此，结合我校日常的美术课堂教学实践，将农民画引入我校第二课堂教学的开发有以下几个具体的实施策略。
（一）以学生为中心，提高学生美术素养
农民画作为第二课堂的课程，应坚持以学生为本，提高学生的基本素养为核心，选择难易适度，有益于学生发展的农民画教学内容，引导学生欣赏、创造，通过自主探究、合作学习、评价学习的方式，培养学生审美能力，培养学生人文精神，促进学生全面发展。
（二）综合实践，注重学生学习兴趣持久性
兴趣是学生最好的老师，农民画第二课堂教学内容应更多关注学生的兴趣。农民画在第二课堂的美术课程资源和学生的生活联系紧密，在美术第二课堂教学的过程中，渗透本土人文资源和自然资源，让学生感知民间文化的广博，特别是在枯燥的美术鉴赏课上，更能让学生感受民间文化的地域性，使学生积极参与到学习中来，引导学生将学习热情转化为持久兴趣，甚至个人终生追求。
（三）立足本土文化，增强学生对民间艺术的理解
龙门农民画是根据龙门当地人民生活习性和生活习惯进行创作，使它成功再现劳动人民胸襟宽广、善良朴实的民风。通过第二课堂的探索，引导学生探究农民画的内在精神，深层次认识本土农民画的内核，逐步认识本土民间文化。从感受农民画到认识、认同民间文化，逐步培养学生传承民间文化的责任和担当。
四、总结
综上所述，在第二课堂中开展农民画教学课程，学生进一步的了解农民画与社会生活之间的联系以及农民画独特的艺术价值，使学生获得对美术学习的持久兴趣，培养学生基本美术素养。作为一名新时代的美术教师，要积极探索创新教学内容和教学方法，时刻保持与新时代美育的要求相一致，要着力提高学生的艺术素养。所以，教师要充分利用民间传统艺术教育资源，通过现代教育技术和手段，提高美术教学的质量。
（作者单位：惠城区横沥镇中心小学）