口语交际能力是现代公民的必备能力,是一个听与说双方的互动过程。在《新课程标准》中，小学高段口语交际的要求是：乐于参加讨论，敢于发表自已的意见，表达要有条理，在交际中注意语言美。要达到这些要求，传统的听说教学是远远不够的，应凭借学生对新鲜事物感兴趣的特点，充分运用多媒体教学，从而达到激情、明理、导向等教学效果。在运用多媒体教学中，口语交际教学与课文教学是有区别的，口语交际内容不同也会导致形式不一样。因此，笔者认为，在高段口语交际教学中运用多媒体，必须符合以下几个方面：
　　一、符合教学目标需要
　　正确运用多媒体，目的就是让一堂课上“活”,为学生提供丰富的学习资源，达到预定目标，完成教学任务。所以在教学中使用的信息资源必须围绕本节内容设定，并且贴近学生生活,贴近生活实际，让学生懂得如何做人，如何交际,将所学知识应用于实践，让多媒体为学生思想活动提供互动的平台。
　　二、符合学生认知要求
　　由于学生认识能力有限，好奇心强，所以运用多媒体教学能激发学生学习兴趣，活跃学生思维活动，并且主动参与实践，解决口语交际教学的“卡壳”现象。在教学过程中，信息资源只要符合学生的认知特点，学生就能通过声、色、音、像等资源加深自已的理解和认识，而且还会得到一种提炼和收获，利用得出的结论来提高自已的知与行，从而达到事半功倍的效果。
　　三、符合情景明理目的
　　教育理论曾明确指出：最有效的学习方法是让学生在体验与创造的过程中学习。利用多媒体中鲜活的画面，可以让学生进入情景，提高明辨是非能力和鉴别能力，同时还可以矫正不良的行为习惯，让学生动之以情，晓之以理，从而达到生成目标。
　　四、符合适时有效特征
　　为了把课上得丰富生动，应科学恰当地运用多媒体，解决教学中的“卡壳”问题。如果满堂课滥用教学资源，不做到及时运用，不做到让“精品”凸现，那么再精彩的课堂也是没有效果的。所以应有效地适时地合理地应用多媒体资源，会有“点睛”的效果。
　　五、符合语文素养训练
　　所谓语文素养，它是一种以语文能力为核心的素养。运用多媒体，努力建设开放而有活力的语文课程，在实例的教学中让学生充分体会到资源信息中人物说话的态度和语气，鉴赏人物语言的优美及情感，并且通过互动把语言训练放在首位，进行初步的人文素养教学。
　　总之，多媒体的开放性与生动性，为学生在虚实结合的情景中提供了交流的平台。多媒体教学既是教学上的一大进步，也是一大亮点，但运用时要科学地及时地进行，才会让学生在不知不觉中接受知识，陶冶情操，顺利地完成教学目标。
　　（作者单位：331600江西省吉县水葛山学校）