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摘 要：随着新一轮课程改革的进行，多媒体信息技术必将在历史教学中发挥更大的作用，通过整合增强学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高课堂教学效率，同时可以转变学生的学习方式，促进学科间的相互渗透，优化教学过程，从而起到事半功倍的效果。
关键词：新课改 多媒体信息技术 历史课堂
从现代教育理念看，多媒体信息技术与历史学科的整合不仅仅是把多媒体信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要使多媒体信息技术与历史学科融为一体，从而提高教育质量，适应新课改对课堂教学的要求。
一、多媒体辅助历史课堂的技术条件
多媒体教学弥补了传统教学模式的不足，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性，有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。但在使用中往往还存在一些问题：操作不熟，依赖性比较强;交互性差，缺乏个性;简单重复，抛弃了传统;花里胡哨，喧宾夺主;囿于传统学科本位等。
要克服这些问题，应当从以下几点入手：一是要能熟练操作多媒体器材;二是要选择符合历史学科特点的课件制作;三是要体现历史教学的个性化和因材施教;四是要明白定位“辅助历史教学”的意思。多媒体辅助教学强调的是辅助功能，处于主导地位的仍然是教师，有无必要使用多媒体，完全由历史课教学的需要来决定，不得滥用。
二、多媒体辅助技术历史课堂的应用
1.利用多媒体辅助技术优化教材内容， 化静为动，突出重点，突破难点，加深对历史知识的理解。
利用信息技术对图形的处理能力可把干巴巴、枯燥的教材内容形象化、具体化、生动化，变抽象为具体，变静态为动态。同时，历史是悠长的，它综合了多门学科，“文史不分家”就是最好的体现。所以在古代史中，我们可以播放些诗词朗诵，呈现出一些画面，就能更好地体会作者的心理状态，也能反过来更好地理解其作品的精髓。这样对学生来说比较直观，容易理解，同时印象深刻。
2.利用多媒体辅助技术优化学习方法，激发学习兴趣，化“被动”为“主动”。
多媒体信息技术和网络技术被应用到历史课堂中后，可以改变传统的以教师讲授为主的教学方式，形成以学生为主导的新模式。可利用网络提供的丰富的教学资源，包括丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件等，给学生提供或设置历史场景，让他们亲身去感受历史，并把它表达出来，教师在其中是扮演导演、策划、合作者和指导者的角色。这样学生能真正变成历史的主人，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的兴趣与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
3.利用多媒体辅助技术优化历史课堂的德育功能，让情感在自然中渗透。
运用多媒体信息技术能够拓宽教育渠道，强化历史教学的德育功能。例如讲《长征》一节，利用计算机扫描、插播动态等功能，把长征中的一座座历史丰碑由远及近、由小到大连续不断地演示给学生，同时教师以恰当的情感，、精练的语言，把学生带入长征途中这种特定的历史环境，进而打开学生情感的闸门，激起了学生对红军长征艰苦历程的联想，使学生认识到正是由于有了这样一支钢铁的军队才取得了中国革命的最后胜利， 从而加深对党和红军的热爱。
4.利用多媒体辅助技术优化课堂结构，拓宽知识面，及时巩固知识。
教师可以充分利用多媒体信息技术为学生补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，从而使学生开阔视野、拓展知识面。以前教师领学生复习是一件很辛苦的事，而利用多媒体就可以及时对知识进行消化、巩固。学生学完一节内容之后，教师可以充分利用多媒体设备向学生展示一些具有代表性的练习，通过练习也可以让教师及时了解学生对所学内容的掌握程度，让学生通过做练习进一步掌握教材内容，较好地完成教学任务。
三、结语
恰到好处地运用多媒体信息技术对历史知识进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，使初中历史教学的课堂效率得到很好的优化。
综上所述，在积极进行教育教学改革的教学实践中，充分发挥多媒体信息技术优势，培养学生的创新意识、培养学生的创新思维能力和实践能力是应对新课改的有效途径。
参考文献
[1]王磊 让多媒体教学使历史课堂更精彩[J].新课程导学，2012年，10期。
[2]王冬梅 李晓昕 从计算机教学看传统教学与现代教育技术[J].电脑知识与技术，2011年，18期。
[3]丁波 应用现代教育技术构建立体教学模式[A].信息技术环境构建与教学应用[C]，2009年。
关键词：新课改 多媒体信息技术 历史课堂
从现代教育理念看，多媒体信息技术与历史学科的整合不仅仅是把多媒体信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要使多媒体信息技术与历史学科融为一体，从而提高教育质量，适应新课改对课堂教学的要求。
一、多媒体辅助历史课堂的技术条件
多媒体教学弥补了传统教学模式的不足，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性，有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。但在使用中往往还存在一些问题：操作不熟，依赖性比较强;交互性差，缺乏个性;简单重复，抛弃了传统;花里胡哨，喧宾夺主;囿于传统学科本位等。
要克服这些问题，应当从以下几点入手：一是要能熟练操作多媒体器材;二是要选择符合历史学科特点的课件制作;三是要体现历史教学的个性化和因材施教;四是要明白定位“辅助历史教学”的意思。多媒体辅助教学强调的是辅助功能，处于主导地位的仍然是教师，有无必要使用多媒体，完全由历史课教学的需要来决定，不得滥用。
二、多媒体辅助技术历史课堂的应用
1.利用多媒体辅助技术优化教材内容， 化静为动，突出重点，突破难点，加深对历史知识的理解。
利用信息技术对图形的处理能力可把干巴巴、枯燥的教材内容形象化、具体化、生动化，变抽象为具体，变静态为动态。同时，历史是悠长的，它综合了多门学科，“文史不分家”就是最好的体现。所以在古代史中，我们可以播放些诗词朗诵，呈现出一些画面，就能更好地体会作者的心理状态，也能反过来更好地理解其作品的精髓。这样对学生来说比较直观，容易理解，同时印象深刻。
2.利用多媒体辅助技术优化学习方法，激发学习兴趣，化“被动”为“主动”。
多媒体信息技术和网络技术被应用到历史课堂中后，可以改变传统的以教师讲授为主的教学方式，形成以学生为主导的新模式。可利用网络提供的丰富的教学资源，包括丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件等，给学生提供或设置历史场景，让他们亲身去感受历史，并把它表达出来，教师在其中是扮演导演、策划、合作者和指导者的角色。这样学生能真正变成历史的主人，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的兴趣与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
3.利用多媒体辅助技术优化历史课堂的德育功能，让情感在自然中渗透。
运用多媒体信息技术能够拓宽教育渠道，强化历史教学的德育功能。例如讲《长征》一节，利用计算机扫描、插播动态等功能，把长征中的一座座历史丰碑由远及近、由小到大连续不断地演示给学生，同时教师以恰当的情感，、精练的语言，把学生带入长征途中这种特定的历史环境，进而打开学生情感的闸门，激起了学生对红军长征艰苦历程的联想，使学生认识到正是由于有了这样一支钢铁的军队才取得了中国革命的最后胜利， 从而加深对党和红军的热爱。
4.利用多媒体辅助技术优化课堂结构，拓宽知识面，及时巩固知识。
教师可以充分利用多媒体信息技术为学生补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，从而使学生开阔视野、拓展知识面。以前教师领学生复习是一件很辛苦的事，而利用多媒体就可以及时对知识进行消化、巩固。学生学完一节内容之后，教师可以充分利用多媒体设备向学生展示一些具有代表性的练习，通过练习也可以让教师及时了解学生对所学内容的掌握程度，让学生通过做练习进一步掌握教材内容，较好地完成教学任务。
三、结语
恰到好处地运用多媒体信息技术对历史知识进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，使初中历史教学的课堂效率得到很好的优化。
综上所述，在积极进行教育教学改革的教学实践中，充分发挥多媒体信息技术优势，培养学生的创新意识、培养学生的创新思维能力和实践能力是应对新课改的有效途径。
参考文献
[1]王磊 让多媒体教学使历史课堂更精彩[J].新课程导学，2012年，10期。
[2]王冬梅 李晓昕 从计算机教学看传统教学与现代教育技术[J].电脑知识与技术，2011年，18期。
[3]丁波 应用现代教育技术构建立体教学模式[A].信息技术环境构建与教学应用[C]，2009年。