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摘要：学生在进入小学学习之后，学生所接触到的环境、老师以及相关的教学方式都发生了较大的改变。对于数学学科来讲，小学数学主要是向学生讲述一些基础的数学知识，让学生有一定的理论知识，但初中数学则是侧重于让学生对相关的数学解题过程进行掌握，学习其中的逻辑思维以及相关的解题方式，初中数学对于学生的要求更高。为了能够更好地对小学数学和初中数学做好相关的衔接工作，本文展开了相应的探讨。
关键词：小升初;数学衔接教育;策略
引言：在小升初阶段下，当学生刚进入初中，就会听到很多家长对学生的数学成绩存在疑惑，他们觉得学生在小学阶段的数学成绩较好，但是到了初中阶段学生的数学成绩反而一落千丈，成为了“拉分项”。这主要是由于很多老师在对学生进行教学时，相应的数学衔接工作没有做好，就导致了较多小升初的学生数学成绩不尽人意。因此，做好相关的数学教育衔接工作，对于提高学生的数学素养和数学成绩十分重要。
一、小升初数学知识点的衔接
小学阶段相较于其他初中小学阶段，利用的数学素材教学内容比较简单，学生对基础知识点的理解掌握比较容易，然而，初中数学教材的使用不仅大大提高了学生知识点的深度，而且不断提高了学生数学知识点的学习能力。教学内容由简单的基础数学和运算课程向数学代数转变，知识教学内容由理论教学向数学抽象转变，导致大多数初中生进入初中后不能很满意地快速完全适应初中高中数学教学内容与掌握学习方法。究其原因，大部分初中教师往往忽视初中数学基础知识点的有效衔接。
1.算术数与有理数的衔接
小学教育阶段，数学教学主要是作为算术学科教学，所以它涉及到的许多数学知识都是具体的数字，到了现代初中教育阶段，数学教材中对传统数学基础知识点的分析覆盖范围逐渐扩充到有理化和数域，甚至无理化的数域，数学的实际运算算术方法也从简单的传统算术方法转变为几何乘方和代数开方这种比较抽象的运算数学方法。因此，在进行小學初中基础数学课的教学建设过程中，老师要对学生的理论知识进行一定的讲解，确保学生在学习的过程中能够提前对初中的数学知识进行了解，形成思想上的准备。比如，教师在复习数学时，要根据学生的特点，利用有趣的教学方式，引起学生对初中数学知识的兴趣，使学生能够形成较强的好奇心和探索欲。这样一来，可以帮助学生建立起相关的知识框架，对于学生的学习十分有利。
2.数与代数的衔接
小学阶段数学知识点的整合教学内容趋于具体化，学生实际接触到的数学知识、符号也是比较具体的，它能够明确代表多少的数学符号，在小学六年级下半年数学知识教材中需要引入代数的基本概念，教师教学应当十分注重这种整合初中从数学点向知识点的有效整合融入，教学工作过程中教师要有效地进行数与数和代数的有效衔接，使全体学生尽快完成了从数学点向知识点的有效过渡。例如，在西师大版六年级数学下册第五章《总复习》中，可以向学生介绍初中的《数与代数》，可以根据学生不同特性，综合运用“半代数式运算”的教学方法逐渐向其他学生拓展进行代数知识的综合渗透，由于小学生已经具备一定的字母基础，只要对学生进行有效的引导，使学生接受字母的代换法，让学生理解字母是数字的一种表达方式，使学生充分理解和感受到字母在量子代数中的作用比数字更一般，从而理解和掌握数字与代数公式的区别，实现了初等数与代数知识的有效联系。
二、小升初促进数学基础的有效衔接相关策略
1.转变课堂教学方式理念
在小学数学的教学过程中，很多老师对于学生的理论知识教学较为侧重，重在培养学生的理论知识基础，对于学生的实际解题能力以及思维能力并没有投入过多的培养精力，这就使得学生在初入初中时不能较好的适应初中数学的学习节奏。因此，老师在小学数学的教学过程中，要对学生的数学能力进行培养，让学生主动的探究数学知识，注重培养和提高学生的整体思维表达方式和思维精神素质。如，教师可以根据学生实际情况，将高年级数学教学进度及难度逐渐增大，由原本带领式的教育方法转变为引导式样的教学方法，引导中小学生积极开拓学习思路，使用好学生通过举一反三充分掌握与灵活运用数学知识。
2、带动学生自主学习
在小学数学教学过程中，教师要注意不断培养学生的自学能力和实践能力，使我们的学生在进入普通初中后，能够积极学习和积极探索相关的数学知识，形成良好的数学学习和良好的数学学习。在小学数学的学习过程中，学生们认为只要将一些基础知识记住，数学就可以获得高分。但这样的想法是错误的，对于学生的数学学习产生了误导。老师在对学生进行教学时，要对学生进行引导，让学生建立属于自己的数学库，让学生学会结合自身的特点，选择合适的数学学习方式。积极与身边的同学进行交流和沟通，学习他人的优点和长处，对自己不会的问题进行积极地探讨，学习他人的思考方式和解决问题的策略。此外，教师还可以让学生在课堂上探究某些问题，提高学生的数学学习能力，促进学生的均衡发展。
结语：综上所述，小升初数学的衔接对初中学生的综合学习能力发展而言有着重要意义，教师应当掌握有效的教学策略，让学生能够尽快的适应初中学习节奏，掌握适合自己的学习方法。老师要对学生进行积极地引导和纠正，帮助学生找出在学习过程中的薄弱之处，学习他人较好的学习方式，培养自身的学习意识和学习能力，让学生对自己的问题进行反思，对数学的学习进行不断地总结，帮助学生真正学好数学。
参考文献：
[1]黄丽. 小升初数学衔接教育策略初探[J]. 理科爱好者：教育教学版，2013，5（001）：88-88.
关键词：小升初;数学衔接教育;策略
引言：在小升初阶段下，当学生刚进入初中，就会听到很多家长对学生的数学成绩存在疑惑，他们觉得学生在小学阶段的数学成绩较好，但是到了初中阶段学生的数学成绩反而一落千丈，成为了“拉分项”。这主要是由于很多老师在对学生进行教学时，相应的数学衔接工作没有做好，就导致了较多小升初的学生数学成绩不尽人意。因此，做好相关的数学教育衔接工作，对于提高学生的数学素养和数学成绩十分重要。
一、小升初数学知识点的衔接
小学阶段相较于其他初中小学阶段，利用的数学素材教学内容比较简单，学生对基础知识点的理解掌握比较容易，然而，初中数学教材的使用不仅大大提高了学生知识点的深度，而且不断提高了学生数学知识点的学习能力。教学内容由简单的基础数学和运算课程向数学代数转变，知识教学内容由理论教学向数学抽象转变，导致大多数初中生进入初中后不能很满意地快速完全适应初中高中数学教学内容与掌握学习方法。究其原因，大部分初中教师往往忽视初中数学基础知识点的有效衔接。
1.算术数与有理数的衔接
小学教育阶段，数学教学主要是作为算术学科教学，所以它涉及到的许多数学知识都是具体的数字，到了现代初中教育阶段，数学教材中对传统数学基础知识点的分析覆盖范围逐渐扩充到有理化和数域，甚至无理化的数域，数学的实际运算算术方法也从简单的传统算术方法转变为几何乘方和代数开方这种比较抽象的运算数学方法。因此，在进行小學初中基础数学课的教学建设过程中，老师要对学生的理论知识进行一定的讲解，确保学生在学习的过程中能够提前对初中的数学知识进行了解，形成思想上的准备。比如，教师在复习数学时，要根据学生的特点，利用有趣的教学方式，引起学生对初中数学知识的兴趣，使学生能够形成较强的好奇心和探索欲。这样一来，可以帮助学生建立起相关的知识框架，对于学生的学习十分有利。
2.数与代数的衔接
小学阶段数学知识点的整合教学内容趋于具体化，学生实际接触到的数学知识、符号也是比较具体的，它能够明确代表多少的数学符号，在小学六年级下半年数学知识教材中需要引入代数的基本概念，教师教学应当十分注重这种整合初中从数学点向知识点的有效整合融入，教学工作过程中教师要有效地进行数与数和代数的有效衔接，使全体学生尽快完成了从数学点向知识点的有效过渡。例如，在西师大版六年级数学下册第五章《总复习》中，可以向学生介绍初中的《数与代数》，可以根据学生不同特性，综合运用“半代数式运算”的教学方法逐渐向其他学生拓展进行代数知识的综合渗透，由于小学生已经具备一定的字母基础，只要对学生进行有效的引导，使学生接受字母的代换法，让学生理解字母是数字的一种表达方式，使学生充分理解和感受到字母在量子代数中的作用比数字更一般，从而理解和掌握数字与代数公式的区别，实现了初等数与代数知识的有效联系。
二、小升初促进数学基础的有效衔接相关策略
1.转变课堂教学方式理念
在小学数学的教学过程中，很多老师对于学生的理论知识教学较为侧重，重在培养学生的理论知识基础，对于学生的实际解题能力以及思维能力并没有投入过多的培养精力，这就使得学生在初入初中时不能较好的适应初中数学的学习节奏。因此，老师在小学数学的教学过程中，要对学生的数学能力进行培养，让学生主动的探究数学知识，注重培养和提高学生的整体思维表达方式和思维精神素质。如，教师可以根据学生实际情况，将高年级数学教学进度及难度逐渐增大，由原本带领式的教育方法转变为引导式样的教学方法，引导中小学生积极开拓学习思路，使用好学生通过举一反三充分掌握与灵活运用数学知识。
2、带动学生自主学习
在小学数学教学过程中，教师要注意不断培养学生的自学能力和实践能力，使我们的学生在进入普通初中后，能够积极学习和积极探索相关的数学知识，形成良好的数学学习和良好的数学学习。在小学数学的学习过程中，学生们认为只要将一些基础知识记住，数学就可以获得高分。但这样的想法是错误的，对于学生的数学学习产生了误导。老师在对学生进行教学时，要对学生进行引导，让学生建立属于自己的数学库，让学生学会结合自身的特点，选择合适的数学学习方式。积极与身边的同学进行交流和沟通，学习他人的优点和长处，对自己不会的问题进行积极地探讨，学习他人的思考方式和解决问题的策略。此外，教师还可以让学生在课堂上探究某些问题，提高学生的数学学习能力，促进学生的均衡发展。
结语：综上所述，小升初数学的衔接对初中学生的综合学习能力发展而言有着重要意义，教师应当掌握有效的教学策略，让学生能够尽快的适应初中学习节奏，掌握适合自己的学习方法。老师要对学生进行积极地引导和纠正，帮助学生找出在学习过程中的薄弱之处，学习他人较好的学习方式，培养自身的学习意识和学习能力，让学生对自己的问题进行反思，对数学的学习进行不断地总结，帮助学生真正学好数学。
参考文献：
[1]黄丽. 小升初数学衔接教育策略初探[J]. 理科爱好者：教育教学版，2013，5（001）：88-88.