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摘 要：教师良好的身教是根本，而且具有主动性，在此基础上开展言传才能有成效，否则取得的效果将是微小的、暂时的和根基不稳的。所以，我们要立足于根本，不断努力地以提高自身素养，以身教来主动地引导学生， “以人格塑造人格”，同时依托于良好的素养，利用好课堂教学这块领地，对学生进行心理健康教育。
关键词：心理健康；身教；言传
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-007-1
社会的发展为学生的健康成长提供了许多积极有利的因素。然而也不可避免地带来了许多问题，一部分学生出现了一些不适应的现象，他们的稚嫩心灵产生了困惑、焦虑、忧郁、迷茫等不良心理状态。我们每个班主任，每个教师都有责任、有义务担当起心理健康教育的重任，适时对学生进行心理健康教育，争取让每个孩子都成为心理健全，充满阳光的人。通过近几年的探索实践，笔者觉得进行心理健康教育指导根本在于身教和言传。
一、关于身教
教师的工作性质决定了教学具有极强的示范性和感染性，学生则具有出自本能的“向师性”。所以站在学生面前的教师，应该向学生展示的是一个志趣高尚、情感丰富、风骨高洁、精神振作的心理健全的人。学生从老师那里得感受到了老师的服饰、气质、性格、风度等诸多的美，从而得到享受和熏陶，这是一种精神上的享受。作为班主任直接管理学生，和学生朝夕相处，交流频繁，在学生心目中的地位高过一般任课老师。所以，提高班主任自身的素养是进行心理健康教育的前提。
作为班主任，我们应注意自己“师表”角色的正确导向，尽自己最大努力做一个自信自尊、富有情感、乐观积极、宽容友爱的人，坚持不懈地塑造自己良好的自我人格。例如：我们要让学生遵守中学生日常行为规范，教师自己首先要遵守学校的规章制度，要用教师职业道德规范约束自身；我们要想自己的学生精神振奋，做事果断，就要努力杜绝自身的萎靡、拖沓；我们要让学生敢说实话善良真诚，班主任自己要正直坦率。班主任如果向学生展现的是善良、真实的自我，学生就会在班主任的言传身教的感染下不断汲取科学知识，健全人格。
人们都说教师的人类灵魂的工程师，教师要传道于人，自己就要闻道在先。班主任既承担班级管理任务，也承担着教学任务。班主任要有广博的知识面及开拓的视野。我们自身首先必须具备扎实的专业功底，不仅要向学生全面而深刻地传授专业课内知识，对于一些课外的专业知识也要能够解答。对于这些见多识广的九零后学生来说只有专业知识水平精深的教师才是值得信赖的。除了本专业的知识，对于其他诸如历史、科技、地理、自然、社会、体育等方面也都要所涉猎。作为一个新时代教师要能跟得上时代的步伐，能捕捉和传递时代的信息，例如网络、数码等科技。在学生面前思想落伍无疑会使老师在学生心中的形象大打折扣。班主任应不断努力学习，努力使自己成为一个有情趣、有独到气质与风度、有独特审美观和鲜明个性的人。这个过程同时也是潜移默化影响学生的过程，随着老师成长，学生也在成长提高，渐渐成为积极乐观、充满自信、朝气蓬勃、个性鲜明的人。
二、关于言传
教师具备了以上的素养后，进行心理健康教育指导就事半功倍了。因为“身教”已经开展，并逐步取得成效，此时及时跟上“言传”就会收到不错的效果。关于“言传”——实际就是进行心理健康教育指导的有效策略和方法，如：可以利用主题班会的形式对学生进行团体辅导、与学生及家长沟通、给学生写操行评语的形式等都是不错的策略，且都有适用的方法和技巧，本文不做赘述。在此来谈谈笔者的主要言传手段——在课堂教学过程中实施心理健康教育。
课堂教学是一个相当复杂的过程，课堂教学的目标不仅仅局限于知识的传授，还包含着学生良好心理素质的培养和健全个性的形成。作为班主任和语文教师，笔者在语文教学中把心理健康目标定为：引导学生建立正确的学习观念与态度；培养学生积极向上的情感态度；塑造学生优良的性格品质。笔者把语文教学中蕴含的心理辅导资源简单归为以下几类。例如：课文中的人物榜样。在分析典型人物形象时，笔者有意识地引导学生分析人物的精神境界，寻找积极的方面，通过他们优秀的品质去激发学生的模仿欲，从而达到预定的教育目标。语文教材中的文章文质兼美，作者及作者塑造的人物榜样的优秀品质是丰富多彩的，对初中生的影响也是多方面的。如学习海伦凯勒的《享受生活》时，笔者引导学生去思考:为什么海伦凯乐作为一个有“很多缺陷的人”，她为什么能享受到多姿多彩的生活？通过探究讨论学生认识到：根本原因是她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。她是一个生活的乐观者，她克服巨大的残疾障碍，她还是一个热爱学习并善于学习和思考的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。再如：对美的感悟。发现美感悟美是人的高层次需求，发现美感悟美可使人产生积极的情绪体验，对培养学生健康向上的情绪及形成积极乐观的人生态度极为有利。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，笔者把文中所描绘的优美意境挑出来，把这部分作为一个独立的内容，有感情地反复朗读，让学生沉浸在美的感受之中，借此来激发孩子们爱美、热爱大自然的天性，培养孩子们观察美、感悟美的能力，并进一步引导他们带着爱的眼光看待生活中的一切，认识到“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导他们带着一双慧眼去发现生活中的美。
此外，语文课堂教学中，我们还可以通过具体的课文引导学生学会在发生突发事件时，如何保持冷静，做出正确的应急反应；引导学生要有责任心、宽容心、爱心等等。总之，语文课丰富的课堂资源可以用来培养孩子良好心理素质的培养和健全个性，我们应充分利用。
当然和文科相比，理科教学中所蕴含的心理辅导资源较少，但是像人物榜样这类资源还是很丰富的，另外还可以去寻找发现一些资源，如古代科技—圆周率、现代科技天宫1号和神舟飞船，进行直接或间接的引导，唤起学生的爱国热情，激励学生的刻苦精神等等。
关键词：心理健康；身教；言传
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-007-1
社会的发展为学生的健康成长提供了许多积极有利的因素。然而也不可避免地带来了许多问题，一部分学生出现了一些不适应的现象，他们的稚嫩心灵产生了困惑、焦虑、忧郁、迷茫等不良心理状态。我们每个班主任，每个教师都有责任、有义务担当起心理健康教育的重任，适时对学生进行心理健康教育，争取让每个孩子都成为心理健全，充满阳光的人。通过近几年的探索实践，笔者觉得进行心理健康教育指导根本在于身教和言传。
一、关于身教
教师的工作性质决定了教学具有极强的示范性和感染性，学生则具有出自本能的“向师性”。所以站在学生面前的教师，应该向学生展示的是一个志趣高尚、情感丰富、风骨高洁、精神振作的心理健全的人。学生从老师那里得感受到了老师的服饰、气质、性格、风度等诸多的美，从而得到享受和熏陶，这是一种精神上的享受。作为班主任直接管理学生，和学生朝夕相处，交流频繁，在学生心目中的地位高过一般任课老师。所以，提高班主任自身的素养是进行心理健康教育的前提。
作为班主任，我们应注意自己“师表”角色的正确导向，尽自己最大努力做一个自信自尊、富有情感、乐观积极、宽容友爱的人，坚持不懈地塑造自己良好的自我人格。例如：我们要让学生遵守中学生日常行为规范，教师自己首先要遵守学校的规章制度，要用教师职业道德规范约束自身；我们要想自己的学生精神振奋，做事果断，就要努力杜绝自身的萎靡、拖沓；我们要让学生敢说实话善良真诚，班主任自己要正直坦率。班主任如果向学生展现的是善良、真实的自我，学生就会在班主任的言传身教的感染下不断汲取科学知识，健全人格。
人们都说教师的人类灵魂的工程师，教师要传道于人，自己就要闻道在先。班主任既承担班级管理任务，也承担着教学任务。班主任要有广博的知识面及开拓的视野。我们自身首先必须具备扎实的专业功底，不仅要向学生全面而深刻地传授专业课内知识，对于一些课外的专业知识也要能够解答。对于这些见多识广的九零后学生来说只有专业知识水平精深的教师才是值得信赖的。除了本专业的知识，对于其他诸如历史、科技、地理、自然、社会、体育等方面也都要所涉猎。作为一个新时代教师要能跟得上时代的步伐，能捕捉和传递时代的信息，例如网络、数码等科技。在学生面前思想落伍无疑会使老师在学生心中的形象大打折扣。班主任应不断努力学习，努力使自己成为一个有情趣、有独到气质与风度、有独特审美观和鲜明个性的人。这个过程同时也是潜移默化影响学生的过程，随着老师成长，学生也在成长提高，渐渐成为积极乐观、充满自信、朝气蓬勃、个性鲜明的人。
二、关于言传
教师具备了以上的素养后，进行心理健康教育指导就事半功倍了。因为“身教”已经开展，并逐步取得成效，此时及时跟上“言传”就会收到不错的效果。关于“言传”——实际就是进行心理健康教育指导的有效策略和方法，如：可以利用主题班会的形式对学生进行团体辅导、与学生及家长沟通、给学生写操行评语的形式等都是不错的策略，且都有适用的方法和技巧，本文不做赘述。在此来谈谈笔者的主要言传手段——在课堂教学过程中实施心理健康教育。
课堂教学是一个相当复杂的过程，课堂教学的目标不仅仅局限于知识的传授，还包含着学生良好心理素质的培养和健全个性的形成。作为班主任和语文教师，笔者在语文教学中把心理健康目标定为：引导学生建立正确的学习观念与态度；培养学生积极向上的情感态度；塑造学生优良的性格品质。笔者把语文教学中蕴含的心理辅导资源简单归为以下几类。例如：课文中的人物榜样。在分析典型人物形象时，笔者有意识地引导学生分析人物的精神境界，寻找积极的方面，通过他们优秀的品质去激发学生的模仿欲，从而达到预定的教育目标。语文教材中的文章文质兼美，作者及作者塑造的人物榜样的优秀品质是丰富多彩的，对初中生的影响也是多方面的。如学习海伦凯勒的《享受生活》时，笔者引导学生去思考:为什么海伦凯乐作为一个有“很多缺陷的人”，她为什么能享受到多姿多彩的生活？通过探究讨论学生认识到：根本原因是她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。她是一个生活的乐观者，她克服巨大的残疾障碍，她还是一个热爱学习并善于学习和思考的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。再如：对美的感悟。发现美感悟美是人的高层次需求，发现美感悟美可使人产生积极的情绪体验，对培养学生健康向上的情绪及形成积极乐观的人生态度极为有利。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，笔者把文中所描绘的优美意境挑出来，把这部分作为一个独立的内容，有感情地反复朗读，让学生沉浸在美的感受之中，借此来激发孩子们爱美、热爱大自然的天性，培养孩子们观察美、感悟美的能力，并进一步引导他们带着爱的眼光看待生活中的一切，认识到“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导他们带着一双慧眼去发现生活中的美。
此外，语文课堂教学中，我们还可以通过具体的课文引导学生学会在发生突发事件时，如何保持冷静，做出正确的应急反应；引导学生要有责任心、宽容心、爱心等等。总之，语文课丰富的课堂资源可以用来培养孩子良好心理素质的培养和健全个性，我们应充分利用。
当然和文科相比，理科教学中所蕴含的心理辅导资源较少，但是像人物榜样这类资源还是很丰富的，另外还可以去寻找发现一些资源，如古代科技—圆周率、现代科技天宫1号和神舟飞船，进行直接或间接的引导，唤起学生的爱国热情，激励学生的刻苦精神等等。