“倾听孩子，共同成长”是我们在幼教实践中总结出来的一条重要经验。《教育纲要》指出：幼儿教育应以幼儿发展为根本，尊重幼儿身心发展的规律和特点，必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，通过活动来满足幼儿身心发展需要。可是在教育过程中。有多少次活动体现了这一要旨，是需要深思的，也值得我们进一步去探讨。以把倾听孩子的心声，满足孩子的需求真正融入到各项活动中去，使孩子得到全面发展，体现出情感、态度、能力、知识、技能等要素融为一体。现围绕一节中班体育教学活动《好玩的套圈》（塑胶玩具套圈）设计过程，来谈谈自己的看法。本活动的目标有两个：1.练习推、钻、投掷动作，培养幼儿集体意识与合作精神。2.发展幼儿的想象力与创造力。活动过程分为准备活动和游戏活动，教师带领幼儿做热身运动，然后引入课题，教师请幼儿帮忙把套圈运到指定地点，教师不给幼儿做任何提示，幼儿想怎样运都可以。教师接着进行提问：“套圈还可以怎样玩？”幼儿主动回答，示范动作，教师教幼儿几种玩套圈的方法，（可玩开小车、沿直线或曲线滚动、套身玩、跳圈、把套圈套上编织袋可以做球筐等），最后玩游戏“推圈投篮”，幼儿分组进行比赛，每位幼儿推圈到规定位置，用纸球投篮（必须把纸球投进去），再把套圈推给下一个幼儿。先完成者获胜。游戏结束后教师做出简单评价，带领幼儿边走边推圈放回原处。针对这节课，我认为教师在教学目标和教学设计上都存在欠缺，教学活动的重点、难点都没有体现出来。这种教学模式至今仍普遍存在，经过分析，我认为应从以下方面进行调整，使这一活动更加贴近幼儿实际和需求，以达到预设的效果。1. 调整目标，突出重点。原方案动作目标有三个，重点不突出。在一个活动中幼儿既练习推、钻、又练习投掷这显然是不能完成的，应将目标调整为体验玩套圈的乐趣，愿意探索玩套圈的多种方法，能主动参与游戏，目标2可改为练习在一定距离进行投掷，动作协调、灵活。或者是尝试推滚套圈，这样也就相应地调整了活动情景。2.应给幼儿足够的活动和创造空间。在引入活动中教师提问：套圈怎样玩？给了幼儿创造的空间，通过启发性提问，幼儿可以玩出很多花样，想象性和创造性发挥得淋漓尽致，可是教师却又转了弯，教幼儿玩套圈的方法，这是不恰当的，教师还是没有跳出灌输式传统教学模式，教师此时应继续引导，让幼儿想想有没有不同玩法，让孩子展示和练习的机会多一些，边思考边操作或先思考再操作，当孩子玩出新花样时，马上表扬，孩子的注意力就都转移到玩出不同花样上来。教师也可随机发挥，比如与幼儿互换角色，教师玩出一些新花样，给幼儿充分探索的时间和空间，充分发挥想象力和创造力，在幼儿自由玩的过程中，教师要观察和适时指导。幼儿充分体验单独玩套圈的方法后，应建议幼儿尝试两个人、三个人合作玩，幼儿探索出的玩法一定比老师更丰富，这样不但增强了幼儿的合作意识，而且在宽松的游戏氛围中幼儿能大胆创造也乐意表达。我们上课常常会有意无意地把孩子的思维和活动引导到我们所期待的标准和结果上来，目的是把孩子引到预设的轨道上来，教师对孩子的畅想似乎不感兴趣，她的关注点只在教学任务上，所以对孩子发自内心的奇思妙想，教师仅仅是让它一闪而过，就急不可待地把打断孩子，往自己预设的方向引导，这样做忽视了孩子的自主性。当幼儿尽兴展示时，教师要用心呵护孩子小小的智慧火花，需要给以孩子自我思考和展示的时间，而不是直接告诉孩子或干预孩子。此时教师应摆正位置，转变观念，不要把孩子看成是被动的学习者、接受者。3.应恰当应用互动法。要充分调动孩子的积极性，互动是很重要的。互动包括师生互动、生生互动和幼儿与材料的互动，教师要以饱满的热情感染幼儿，注意营造温馨、轻松、激励的良好氛围，让孩子愿意亲近老师，愿意展示自己的动作。鼓励幼儿相互学习，让幼儿示范玩法，孩子模仿，让孩子教孩子，体验的同时难度层层递进，让幼儿感受到探索和发现的乐趣，帮助幼儿以生教生互