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【摘 要】综合高中改革，是一项必做的工作，一项利于教育、利于学生的任务，自始就要定好方向、定好预期目标，还要定好态度，全程都要切实进行，用尽办法确保实验、实践得以开展并取得实效。为此，学校应从多方面着力，一是要设计好推广好多元课程，为研究实验创设温土和生机；二是要端正以德育为先的教育观，传承发展优秀的多元德育课程；三是要确立环境育人的领导思想，打造别具个性特色的多元校园文化，为综合改革添砖加瓦；四是要磨练一支高素质的实干队伍，为有效有质地开展多元课程的研究实践增强战斗力。从而有效服务于综合高中改革实验，最终让多元课程落地开花。
【关键词】综合高中改革；教学改革；课程改革；策略
我校在开展综合高中改革实验时想到：当前关于改革、创新、实验，观点和门派层出不穷，好一番热火朝天的景象，但不知这些观点和门派是不是都能负责任的？教育无论怎样改革、怎样实验，都要紧紧抓住教书育人的纲本，都不可失真失实。虚张声势唱课改，难以扬起帆来兴起波澜；拍拍胸膛轻率妄改，将会惹人批判并且徒劳无功；畏首畏尾，事事观望，举棋不定也只会浪费时光。怎样设计和开展综合高中改革？怎样让高中课程研究和实验对接好人气和地气？有一条不可动摇的准则：可行，有效，比原来好。开展改革实验，学校管理层更显责任重大，要严谨，要准确把握好方向，不容许出现偏差，不容许本末倒置。综合高中改革实验的重点是让多元课程不要高高地挂在天上，而是落到地上，确保开展、取得实效。
一、设计好推广好多元课程，为研究实验创设温土和生机
多元，即多个角度、多种类型、多个维度、立体式，意思是学校在设置课程、教师在贯彻课程之前，兼顾各个不同层次的学生群体、各个不同兴趣爱好的学生群体，充分利用好学校的师资和设施资源，对应地开设围绕教育部和省教厅制定的教纲、学纲的多种“款式”的课程。所有多元课程不是颠覆各个文化课学科，而是以各个学科的教学内容、任务、课时为原型和基础，以学生为接受主体，针对以往传授内容单薄、传授模式单一、传授方法令学生厌倦等弊端，从学习渠道、方式、口味上作灵活变通，目标是学生乐于接受、积极参与、提高效果。把多元课程的涵义、设置多元课程的用意和开设课程的方式，向教师和学生进行翔实清晰的宣传，把一些可观可感的多元课程，诸如理科的益智竞赛课、文科的口语才艺课、体艺的专长课，让师生认知，求得普遍的认同，做好综合高中改革实验的铺垫。
二、端正以德育为先的教育观，传承发展优秀的多元德育课程
德育为先，首先做好德育工作，与综合高中改革是不是风马牛不相及？当然相及，一来德育课本身就是一门课程，二來回放教育的变化，教育从来没有忘掉“祖宗”、忘掉根本的，底色没有消退，这是德育发挥了作用。传承育人本色，让师生首先把态度端正好，把实施课程的诚心培育好，可以为改革实验铺好路搭好桥。许多学校都会有一门极好的德育课程，例如改革开放之后华侨及港澳同胞回到家乡捐资办学，培育有爱国爱乡情怀、有文化的家乡学子，是育人的思路，学校就可以延伸对师生开展以爱祖国、爱老师、爱同学、爱校园、爱学习为核心的教育，一步一步打下育人的良好根基。时代变了，教育相应地变革了、同步地发展了，这时我们应该探索些什么？学校应该探索在继承固有的育人传统、个性本色、成功业绩的基础上，保持以德育人为先的大方向不变，适时注入新时代的需求元素，从内容和方法上寻求灵巧多样，让德育课程向多元化发展。例如，可以开展实践式的德育教育活动，以名人、名史之地为德育教育基地，依照《德育大纲》对师生开展中华民族传统美德的系统性教育活动。可以根据学生的年龄和心理，实行序列化教育，起点级以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为德育教育大纲，引导学生养成良好的学习和生活习惯，为建设良好的学风和班风给力；中继级以集体主义、爱国主义教育为中心，引导学生树立正确的人生观和价值观；毕业级以理想前途、形势教育为指引，引导学生树立健康的世界观和为社会做贡献的理想。德育课，是学生的第一课，是必修课，又是每个人一生的必修课，是实施规范化教学及改革实验的不可或缺的前提条件。
按法规管理，开展制度化和人性化管理，规范化育人，是学校在现代化发展进程中的新德育工作。学校要善于总结历史，扎根实践，依靠老师，制订并完善一系列的管理制度，编印教工及学生的管理条例，落实校长负责制，发挥党组织、工会、团委及家长委员会在学校管理中的合力。学校要通过教职工大会及教职工代表大会、家长会议，实行政务、党务公示，公布教育教学情况和收费情况，回答家长提出的问题，听取家长对学校工作的意见和建议；学校的政务运作、财务收支、评职评优、年度考核、奖教、奖学、扶贫济困助学、招生、转学、毕业等情况，能公开就公开，通过透明的管理赢得群众的信任。管理的细节过程，就是实施高质量高水平管理的过程；学校管理如能一日一日地趋于全面、科学，校园里形成守好职责、行为规范、关系和谐的氛围，就是在有效改革之中。
三、确立环境育人的领导思想，打造别具个性特色的多元校园文化，为综合改革添砖加瓦
环境的理念已渐入人心，宜居、宜业、宜乐的环境令人爱慕，宜学的环境何尝不一样？我们要尝试建设园林式艺术化的校园，把环境与文化有机融合起来，用新时代的有品位的校园文化去培育人。校园里的建筑物与绿化都可以按有寓意的图形去设计，用有教育意义的词语命名。例如门卫室、校园广场、教学楼室、活动场地、墙壁，及至每个花圃，都不妨根据人们对环境的心理需求花上一番心思，设计和题名寓意于物，就是一种教育导向。学校领导毕竟到过不少地方，对各地的校园环境或有一定的感触，或有赞有弹，如果能够对印象良好的校园环境“拿来”一下，对本校不尽善尽美的地方修整、润色一番，自己的校园将会令师生耳目一新，师生自然而然会爱上校园的环境，爱上自己的学校，给课程的实施和综合改革创造有利的基因。
有了优越的自然美景，同时就开展慈善爱心教育，打造良好的人文环境。建设以人为本、慈善为怀、互助和谐的人文环境、爱心校园，完全能够起到极好的教化效果。现代社会日益文明，乐善好施人士日益增多，学校里可以建立友爱基金会，可以由师生自发组建，筹集师生和社会上热心人士的捐款，资助特困师生、患病学生，让校园里绽放友爱互助之花，用善心和爱心为绳，把师生拴在一起。 此外，建设积极学习、健康向上的活力校园，给综合高中改革增添吸引力。学校可以创设学习型与活动型相结合的多元课程，创设多种可行性激励机制，吸引学生进入角色学习，一边扎实地掌握基本知识和基本技能，一边转型升级，多学一些其他知识，譬如用英语与人沟通，用现代信息技术交往，掌握一点美术、书法、摄影、音乐、舞蹈等艺术，懂得健身。这是一套教育方案，其特点和特色是多元化，供学生选择，是选修科，切合学生兴趣和专长，学生自主性较强。为此，学校对应地设置第二课堂各个社团小组，配备专任教师和学习场所，划定课时，通过学生自报名和教师物色的方式招收学员，做好备案。学生在完成第一课堂学科的学习之余，通过第二课堂，多渠道、多形式、无压力地多加学习，增强广泛兴趣，增长多方面的知识和才艺。为了检验学生的选学选修效果，学校一学年或者每个学期举办各个专题的比赛、展示、汇演，吸引学生，学生的多元素质会在不知不觉中得到较大提高。
四、磨练一支高素质的实干队伍，为有效有质地开展多元课程的研究实践增强战斗力
开展综合高中改革实验，老师们是主角和主力，带出一支德才兼备的教师队伍，是实施多元课程的重要保证，是综合改革的策略。
首先强化学校领导党员干部的表率责任和作用，开展法规、党纪党风、现代教育政策的学习和研究，提醒和警示干部保持清醒头脑，把握好教育的正确方向，认真履职，带领本部门、级组、学科组的同志按规律办事、老实办事。干部带头奉献，一人数职，一岗多责，每个行政领导管理好一个处、一个年级、一个学科；每个级组长管好一个级组，每个科组长管好一个学科，干部就有底气了。
然后按学校管理和课改方案组织教师基础专题学习，开展以勤奋乐业、和谐合作为核心的理论培训，训练老师们敬业爱岗，学为人师，行为世范，在政治思想、道德品质、学识上都堪为学生的表率；开展以夯实业务基础、先学好再教好为专题的全员业务培训，学习基础教育课程改革的目标、要求、方法，學习新教材。为求培训见成效，可以定制校本培训“套餐”：开展学科组和备课组集体备课备考、观课评课、评优扶差活动；开展师徒结对，加快新老师的业务成长；开展比赛交流，提升新教师专业水平；举办教学环节七个方面的基本功的入门培训和考核，提高新教师的综合素质；在规范教学保效保质的基础上，更新教师的教育观念，变革教学手段，提高课堂教学能力。根据提升的目标，组织教师参加提升学习，鼓励、支持他们参加在职学历进修，参加省、市、区的继续教育和各类研讨会，选送优秀的老师参加国家级、省级、市级的培训，让他们多加磨练，早日成为市、区的名教师，学科带头人，兼职教研员，教师培训辅导员等。
再是加大科学研究的力度，强化教学行为科学规范，探究有生气、有效率、有质量的课堂教学模式。可以发挥教师的集体智慧研究确定教学理念与学生的学习理念。因为理念源自于老师，具有“草根”味，接地气，所以大家容易接受和贯彻到实际的教学中去。教学是教师的主体工作，教师最被关注的地方是课堂教学。课堂是教学的生命，研究课堂，非常重要，因此学校应通过学科组和年级组的作用，促使老师们贯彻课堂素质教育的要求，课堂上要抓好基本原理、基本知识、基本方法，基本技能，用好标准而又多元的教学方法，例如让学生阅读，让学生思考，让学生实操，让学生研讨，让学生总结，杜绝传统低效的“一言堂”之类的教学行为，焕发课堂生机，提高质量和效益。
对师资的使用是否充分，教师的价值是否得到充分的体现，决定着综合高中改革实验能否成功。学校领导经过观察后发现，多数老师追求成绩和荣誉，盼望教学业绩比别人出色，但往往在教研上不会主动站出来。学校应根据改革实验的需要及提高教学质量的目标要求，正确地规划好各个课题小组，把改革实验的任务明确地划分到学科组、年级组，把课题小组的主持人放置到前沿，把参与人员备好案、公布出来；改革实验每到一个重要阶段，各个课题小组的主持人就得提交大大小小的各种成果。直说了，想科研促教，就得定课题、定人员、定任务、定成效目标，逼着干。学校领导作为改革实验的主要主持人、统筹组织人，得看其是否“有力”：一是有没有带领老师进行具体研究实验，同时完成其本分工作；二是有没有配套给予老师人力、物力的帮助，包括论功行赏的措施。说得好远不如干得好，要干得好就是要把实验工作放到地上落实好，其中落实教师是头等重要。
综合高中改革，既然是一项必做的工作，一项利于教育、利于学生的任务，自始就要定好方向、定好预期目标，还要定好态度，全程都要切实进行，用尽办法确保实验、实践落到地面，长根发芽，开出花来，结出果来，能落地就好！
（责任编辑 新会教育局 何勇涛）
【关键词】综合高中改革；教学改革；课程改革；策略
我校在开展综合高中改革实验时想到：当前关于改革、创新、实验，观点和门派层出不穷，好一番热火朝天的景象，但不知这些观点和门派是不是都能负责任的？教育无论怎样改革、怎样实验，都要紧紧抓住教书育人的纲本，都不可失真失实。虚张声势唱课改，难以扬起帆来兴起波澜；拍拍胸膛轻率妄改，将会惹人批判并且徒劳无功；畏首畏尾，事事观望，举棋不定也只会浪费时光。怎样设计和开展综合高中改革？怎样让高中课程研究和实验对接好人气和地气？有一条不可动摇的准则：可行，有效，比原来好。开展改革实验，学校管理层更显责任重大，要严谨，要准确把握好方向，不容许出现偏差，不容许本末倒置。综合高中改革实验的重点是让多元课程不要高高地挂在天上，而是落到地上，确保开展、取得实效。
一、设计好推广好多元课程，为研究实验创设温土和生机
多元，即多个角度、多种类型、多个维度、立体式，意思是学校在设置课程、教师在贯彻课程之前，兼顾各个不同层次的学生群体、各个不同兴趣爱好的学生群体，充分利用好学校的师资和设施资源，对应地开设围绕教育部和省教厅制定的教纲、学纲的多种“款式”的课程。所有多元课程不是颠覆各个文化课学科，而是以各个学科的教学内容、任务、课时为原型和基础，以学生为接受主体，针对以往传授内容单薄、传授模式单一、传授方法令学生厌倦等弊端，从学习渠道、方式、口味上作灵活变通，目标是学生乐于接受、积极参与、提高效果。把多元课程的涵义、设置多元课程的用意和开设课程的方式，向教师和学生进行翔实清晰的宣传，把一些可观可感的多元课程，诸如理科的益智竞赛课、文科的口语才艺课、体艺的专长课，让师生认知，求得普遍的认同，做好综合高中改革实验的铺垫。
二、端正以德育为先的教育观，传承发展优秀的多元德育课程
德育为先，首先做好德育工作，与综合高中改革是不是风马牛不相及？当然相及，一来德育课本身就是一门课程，二來回放教育的变化，教育从来没有忘掉“祖宗”、忘掉根本的，底色没有消退，这是德育发挥了作用。传承育人本色，让师生首先把态度端正好，把实施课程的诚心培育好，可以为改革实验铺好路搭好桥。许多学校都会有一门极好的德育课程，例如改革开放之后华侨及港澳同胞回到家乡捐资办学，培育有爱国爱乡情怀、有文化的家乡学子，是育人的思路，学校就可以延伸对师生开展以爱祖国、爱老师、爱同学、爱校园、爱学习为核心的教育，一步一步打下育人的良好根基。时代变了，教育相应地变革了、同步地发展了，这时我们应该探索些什么？学校应该探索在继承固有的育人传统、个性本色、成功业绩的基础上，保持以德育人为先的大方向不变，适时注入新时代的需求元素，从内容和方法上寻求灵巧多样，让德育课程向多元化发展。例如，可以开展实践式的德育教育活动，以名人、名史之地为德育教育基地，依照《德育大纲》对师生开展中华民族传统美德的系统性教育活动。可以根据学生的年龄和心理，实行序列化教育，起点级以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为德育教育大纲，引导学生养成良好的学习和生活习惯，为建设良好的学风和班风给力；中继级以集体主义、爱国主义教育为中心，引导学生树立正确的人生观和价值观；毕业级以理想前途、形势教育为指引，引导学生树立健康的世界观和为社会做贡献的理想。德育课，是学生的第一课，是必修课，又是每个人一生的必修课，是实施规范化教学及改革实验的不可或缺的前提条件。
按法规管理，开展制度化和人性化管理，规范化育人，是学校在现代化发展进程中的新德育工作。学校要善于总结历史，扎根实践，依靠老师，制订并完善一系列的管理制度，编印教工及学生的管理条例，落实校长负责制，发挥党组织、工会、团委及家长委员会在学校管理中的合力。学校要通过教职工大会及教职工代表大会、家长会议，实行政务、党务公示，公布教育教学情况和收费情况，回答家长提出的问题，听取家长对学校工作的意见和建议；学校的政务运作、财务收支、评职评优、年度考核、奖教、奖学、扶贫济困助学、招生、转学、毕业等情况，能公开就公开，通过透明的管理赢得群众的信任。管理的细节过程，就是实施高质量高水平管理的过程；学校管理如能一日一日地趋于全面、科学，校园里形成守好职责、行为规范、关系和谐的氛围，就是在有效改革之中。
三、确立环境育人的领导思想，打造别具个性特色的多元校园文化，为综合改革添砖加瓦
环境的理念已渐入人心，宜居、宜业、宜乐的环境令人爱慕，宜学的环境何尝不一样？我们要尝试建设园林式艺术化的校园，把环境与文化有机融合起来，用新时代的有品位的校园文化去培育人。校园里的建筑物与绿化都可以按有寓意的图形去设计，用有教育意义的词语命名。例如门卫室、校园广场、教学楼室、活动场地、墙壁，及至每个花圃，都不妨根据人们对环境的心理需求花上一番心思，设计和题名寓意于物，就是一种教育导向。学校领导毕竟到过不少地方，对各地的校园环境或有一定的感触，或有赞有弹，如果能够对印象良好的校园环境“拿来”一下，对本校不尽善尽美的地方修整、润色一番，自己的校园将会令师生耳目一新，师生自然而然会爱上校园的环境，爱上自己的学校，给课程的实施和综合改革创造有利的基因。
有了优越的自然美景，同时就开展慈善爱心教育，打造良好的人文环境。建设以人为本、慈善为怀、互助和谐的人文环境、爱心校园，完全能够起到极好的教化效果。现代社会日益文明，乐善好施人士日益增多，学校里可以建立友爱基金会，可以由师生自发组建，筹集师生和社会上热心人士的捐款，资助特困师生、患病学生，让校园里绽放友爱互助之花，用善心和爱心为绳，把师生拴在一起。 此外，建设积极学习、健康向上的活力校园，给综合高中改革增添吸引力。学校可以创设学习型与活动型相结合的多元课程，创设多种可行性激励机制，吸引学生进入角色学习，一边扎实地掌握基本知识和基本技能，一边转型升级，多学一些其他知识，譬如用英语与人沟通，用现代信息技术交往，掌握一点美术、书法、摄影、音乐、舞蹈等艺术，懂得健身。这是一套教育方案，其特点和特色是多元化，供学生选择，是选修科，切合学生兴趣和专长，学生自主性较强。为此，学校对应地设置第二课堂各个社团小组，配备专任教师和学习场所，划定课时，通过学生自报名和教师物色的方式招收学员，做好备案。学生在完成第一课堂学科的学习之余，通过第二课堂，多渠道、多形式、无压力地多加学习，增强广泛兴趣，增长多方面的知识和才艺。为了检验学生的选学选修效果，学校一学年或者每个学期举办各个专题的比赛、展示、汇演，吸引学生，学生的多元素质会在不知不觉中得到较大提高。
四、磨练一支高素质的实干队伍，为有效有质地开展多元课程的研究实践增强战斗力
开展综合高中改革实验，老师们是主角和主力，带出一支德才兼备的教师队伍，是实施多元课程的重要保证，是综合改革的策略。
首先强化学校领导党员干部的表率责任和作用，开展法规、党纪党风、现代教育政策的学习和研究，提醒和警示干部保持清醒头脑，把握好教育的正确方向，认真履职，带领本部门、级组、学科组的同志按规律办事、老实办事。干部带头奉献，一人数职，一岗多责，每个行政领导管理好一个处、一个年级、一个学科；每个级组长管好一个级组，每个科组长管好一个学科，干部就有底气了。
然后按学校管理和课改方案组织教师基础专题学习，开展以勤奋乐业、和谐合作为核心的理论培训，训练老师们敬业爱岗，学为人师，行为世范，在政治思想、道德品质、学识上都堪为学生的表率；开展以夯实业务基础、先学好再教好为专题的全员业务培训，学习基础教育课程改革的目标、要求、方法，學习新教材。为求培训见成效，可以定制校本培训“套餐”：开展学科组和备课组集体备课备考、观课评课、评优扶差活动；开展师徒结对，加快新老师的业务成长；开展比赛交流，提升新教师专业水平；举办教学环节七个方面的基本功的入门培训和考核，提高新教师的综合素质；在规范教学保效保质的基础上，更新教师的教育观念，变革教学手段，提高课堂教学能力。根据提升的目标，组织教师参加提升学习，鼓励、支持他们参加在职学历进修，参加省、市、区的继续教育和各类研讨会，选送优秀的老师参加国家级、省级、市级的培训，让他们多加磨练，早日成为市、区的名教师，学科带头人，兼职教研员，教师培训辅导员等。
再是加大科学研究的力度，强化教学行为科学规范，探究有生气、有效率、有质量的课堂教学模式。可以发挥教师的集体智慧研究确定教学理念与学生的学习理念。因为理念源自于老师，具有“草根”味，接地气，所以大家容易接受和贯彻到实际的教学中去。教学是教师的主体工作，教师最被关注的地方是课堂教学。课堂是教学的生命，研究课堂，非常重要，因此学校应通过学科组和年级组的作用，促使老师们贯彻课堂素质教育的要求，课堂上要抓好基本原理、基本知识、基本方法，基本技能，用好标准而又多元的教学方法，例如让学生阅读，让学生思考，让学生实操，让学生研讨，让学生总结，杜绝传统低效的“一言堂”之类的教学行为，焕发课堂生机，提高质量和效益。
对师资的使用是否充分，教师的价值是否得到充分的体现，决定着综合高中改革实验能否成功。学校领导经过观察后发现，多数老师追求成绩和荣誉，盼望教学业绩比别人出色，但往往在教研上不会主动站出来。学校应根据改革实验的需要及提高教学质量的目标要求，正确地规划好各个课题小组，把改革实验的任务明确地划分到学科组、年级组，把课题小组的主持人放置到前沿，把参与人员备好案、公布出来；改革实验每到一个重要阶段，各个课题小组的主持人就得提交大大小小的各种成果。直说了，想科研促教，就得定课题、定人员、定任务、定成效目标，逼着干。学校领导作为改革实验的主要主持人、统筹组织人，得看其是否“有力”：一是有没有带领老师进行具体研究实验，同时完成其本分工作；二是有没有配套给予老师人力、物力的帮助，包括论功行赏的措施。说得好远不如干得好，要干得好就是要把实验工作放到地上落实好，其中落实教师是头等重要。
综合高中改革，既然是一项必做的工作，一项利于教育、利于学生的任务，自始就要定好方向、定好预期目标，还要定好态度，全程都要切实进行，用尽办法确保实验、实践落到地面，长根发芽，开出花来，结出果来，能落地就好！
（责任编辑 新会教育局 何勇涛）