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摘 要： 随着新课改的不断推进，传统的灌输式教学模式早已无法满足现代教学的需要，它不仅不利于学生学习兴趣的培养，而且还会在极大程度上压制学生的学习积极性。因此，作为初中道德与法治教师，我们一定要与时俱进，将新课标理念贯穿于教学过程始终，并贴合学生的认知特点和道德与法治的学科特点，不断探索优化教学效果的有效途径与策略，以此来充分激发学生的学习兴趣，强化学生的学习主体意识，进而增强学生对课本知识的理解和汲取效果。
关键词： 初中道德与法治；教学效果；探究；情境；实践
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0086-01
現如今，有相当一部分教师将道德与法治课程变成了单纯的“说理”，而忽视了与实际生活的联系。如此，不仅在极大程度上打击了学生的学习积极性，而且也难以将道德与法治课程应有的教化价值充分发挥出来。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们一定要及时转变传统的教学观念，并将课堂的主动权最大限度地还于学生，以此来激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学效果。接下来，本人就结合自身教学实践，对优化初中道德与法治教学效果的策略与方法谈几点个人看法。
一、引导学生进行自主探究学习——提高课堂教学有效性
现如今，有相当一部分教师为了提高课堂的教学效率，只是日复一日地向学生讲授和灌输课本知识。在这种“教师主体”教学模式的长期影响下，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，甚至还会导致一些学生对道德与法治学习产生厌恶情绪。实际上，课堂活动应当是“教师教”与“学生学”的有机统一。因此，作为教师，我们应当尊重学生的主体地位，并引导学生通过自主探究来主动获得新知，这不仅是贯彻新课标理念的集中体现，更是提高课堂教学有效性的必然要求。
例如，以“公民权利的保障书”这节内容为例，在教学过程中，我为学生设置了自主探究环节，即让学生结合教材内容，对以下问题进行思考：1.为什么国家机关要悬挂国徽？为什么我国很多国家机关的名称里都有“人民”二字？2.国家权力属于人民，宪法是如何确认的？3.我国经济制度的基础是什么？ 4.公民是通过哪些途径参与和管理国家事务、社会事务和经济文化事业的？5.什么是公民权利？我国公民权利的广泛性体现在哪？如此，通过连续设疑，让学生对上述问题进行自主探究，既尊重了学生的主体地位，又深化了学生对课本内容的理解和认识，进而有利于优化课堂的教学效果。
二、结合案例创设直观教学情境——搭建素养培育的平台
情境，指的是教师从教学目标出发，并遵循科学的教学理念而创设的带有一定感情色彩的具体场景或氛围，它对于激发学生学习兴趣、深化学生理解感知等方面具有十分重要的促进作用。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们可以结合案例来为学生创设直观式教学情境。如此，不仅可以提高课堂教学的有效性和针对性，而且还能够为学生搭建素养培育的平台，使学生切实受到德育的熏陶和感染，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
例如，以“活出生命的精彩”这节内容为例，在教学过程中，我利用多媒体课件为学生播放了一段名为“无手教师坚持25载：课上得好字还漂亮”的短视频，其主要讲的是十堰郧西夹河无手教师马正发的故事：1992年的一场意外夺走了马正发的双手，但是他却并没有丢掉成为老师的梦想，经过多年的练习，他用双臂解决了写字的问题。待视频播放完毕，我向学生问道：“视频看完之后你有什么感受？”待学生发表了自己的看法之后，我再次呼应了本节课的教学主题：“马老师的事例告诉我们，无论人生面临怎样的困境，我们都应该努力绽放自己的生命之花，活出自己的精彩。”如此，通过具体案例为学生创设直观式教学情境，不仅使学生受到了德育的感染和熏陶，而且还激发了学生对生命的热爱之情，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
三、积极为学生提供实践的机会——扩展课堂教学的广度
作为初中道德与法治教师，我们教学的最终目的绝非仅仅是完成既定的教学任务，更重要的是能够使学生真正具备将课本中的道德与法治知识转化为实践的能力。鉴于此，我们应当积极为学生提供实践的机会和平台，以此来扩展课堂教学的广度，使学生时时刻刻都能够接受到德育思想的教育。如此，不仅可以深化学生对课本内容的理解和认识，而且还能够为课堂教学效果的优化提供一个重要保障。
例如，在学习完“亲情之爱”这课内容之后，我为学生组织了一场主题为“感恩”的实践活动。活动的主要内容有：为父母制作爱心卡片、搜集生活中有关母爱或父爱的感人故事、利用一天的时间与父母“互换身份”……如此，通过开展实践活动，使学生体会到了父母的辛劳和对自己无私的付出，进而有利于增进学生与父母之间的亲情，如此便扩展了课堂教学的广度，从而为课堂教学效果的优化提供了一个重要的保障。
总而言之，作为初中道德与法治教师，我们应当始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并不断探索优化教学效果的途径与方法，以此来激发学生的学习兴趣、提升学生的核心素养，从而让道德与法治课程在培养学生高尚情操的过程中发挥更加积极的促进作用。
参考文献
[1] 郑晴晴. 优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J]. 学周刊，2018（05）：124-125.
[2] 刘春莲. 初中道德与法治教学优化策略[J]. 华夏教师，2018（02）：51.
关键词： 初中道德与法治；教学效果；探究；情境；实践
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0086-01
現如今，有相当一部分教师将道德与法治课程变成了单纯的“说理”，而忽视了与实际生活的联系。如此，不仅在极大程度上打击了学生的学习积极性，而且也难以将道德与法治课程应有的教化价值充分发挥出来。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们一定要及时转变传统的教学观念，并将课堂的主动权最大限度地还于学生，以此来激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学效果。接下来，本人就结合自身教学实践，对优化初中道德与法治教学效果的策略与方法谈几点个人看法。
一、引导学生进行自主探究学习——提高课堂教学有效性
现如今，有相当一部分教师为了提高课堂的教学效率，只是日复一日地向学生讲授和灌输课本知识。在这种“教师主体”教学模式的长期影响下，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，甚至还会导致一些学生对道德与法治学习产生厌恶情绪。实际上，课堂活动应当是“教师教”与“学生学”的有机统一。因此，作为教师，我们应当尊重学生的主体地位，并引导学生通过自主探究来主动获得新知，这不仅是贯彻新课标理念的集中体现，更是提高课堂教学有效性的必然要求。
例如，以“公民权利的保障书”这节内容为例，在教学过程中，我为学生设置了自主探究环节，即让学生结合教材内容，对以下问题进行思考：1.为什么国家机关要悬挂国徽？为什么我国很多国家机关的名称里都有“人民”二字？2.国家权力属于人民，宪法是如何确认的？3.我国经济制度的基础是什么？ 4.公民是通过哪些途径参与和管理国家事务、社会事务和经济文化事业的？5.什么是公民权利？我国公民权利的广泛性体现在哪？如此，通过连续设疑，让学生对上述问题进行自主探究，既尊重了学生的主体地位，又深化了学生对课本内容的理解和认识，进而有利于优化课堂的教学效果。
二、结合案例创设直观教学情境——搭建素养培育的平台
情境，指的是教师从教学目标出发，并遵循科学的教学理念而创设的带有一定感情色彩的具体场景或氛围，它对于激发学生学习兴趣、深化学生理解感知等方面具有十分重要的促进作用。鉴于此，作为初中道德与法治教师，我们可以结合案例来为学生创设直观式教学情境。如此，不仅可以提高课堂教学的有效性和针对性，而且还能够为学生搭建素养培育的平台，使学生切实受到德育的熏陶和感染，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
例如，以“活出生命的精彩”这节内容为例，在教学过程中，我利用多媒体课件为学生播放了一段名为“无手教师坚持25载：课上得好字还漂亮”的短视频，其主要讲的是十堰郧西夹河无手教师马正发的故事：1992年的一场意外夺走了马正发的双手，但是他却并没有丢掉成为老师的梦想，经过多年的练习，他用双臂解决了写字的问题。待视频播放完毕，我向学生问道：“视频看完之后你有什么感受？”待学生发表了自己的看法之后，我再次呼应了本节课的教学主题：“马老师的事例告诉我们，无论人生面临怎样的困境，我们都应该努力绽放自己的生命之花，活出自己的精彩。”如此，通过具体案例为学生创设直观式教学情境，不仅使学生受到了德育的感染和熏陶，而且还激发了学生对生命的热爱之情，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
三、积极为学生提供实践的机会——扩展课堂教学的广度
作为初中道德与法治教师，我们教学的最终目的绝非仅仅是完成既定的教学任务，更重要的是能够使学生真正具备将课本中的道德与法治知识转化为实践的能力。鉴于此，我们应当积极为学生提供实践的机会和平台，以此来扩展课堂教学的广度，使学生时时刻刻都能够接受到德育思想的教育。如此，不仅可以深化学生对课本内容的理解和认识，而且还能够为课堂教学效果的优化提供一个重要保障。
例如，在学习完“亲情之爱”这课内容之后，我为学生组织了一场主题为“感恩”的实践活动。活动的主要内容有：为父母制作爱心卡片、搜集生活中有关母爱或父爱的感人故事、利用一天的时间与父母“互换身份”……如此，通过开展实践活动，使学生体会到了父母的辛劳和对自己无私的付出，进而有利于增进学生与父母之间的亲情，如此便扩展了课堂教学的广度，从而为课堂教学效果的优化提供了一个重要的保障。
总而言之，作为初中道德与法治教师，我们应当始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并不断探索优化教学效果的途径与方法，以此来激发学生的学习兴趣、提升学生的核心素养，从而让道德与法治课程在培养学生高尚情操的过程中发挥更加积极的促进作用。
参考文献
[1] 郑晴晴. 优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J]. 学周刊，2018（05）：124-125.
[2] 刘春莲. 初中道德与法治教学优化策略[J]. 华夏教师，2018（02）：51.