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摘要：在新教材使用的过程中高中英语教学模式也随之发生了一定的转变。在整个英语教学中，课文作为教学的基础，对学生英语知识的学习和英语素质的提升有重要的影响，课文核心教学模式脱颖而出，影响着教学的开展。本文结合高中英语教学实际分析，探索课文整体教学模式的核心，希望可以转变教学的现状，提高高中英语教学的有效性。
关键词：高中英语;课文整体教学模式;核心;研究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-088-1
整体教学是在教学发展过程中形成的一种现代化的教学方法，一方面，它包含了完整的教学情节，另一方面，它可以将基础知识和语言知识联系起来，让学生在阅读中体会丰富的语言信息，继而提高自身的认识，丰富自己的思维。这种教学模式是对传统的满堂灌、一言堂教学模式的突破，有助于引导学生加深对知识的理解，让学生在学习中更加全面地把握文章的整体结构，继而加深对英语知识的理解。下面笔者将结合教学实际情况，探讨高中英语课文整体教学模式的核心。
一、课前导入，吸引学生注意力
课文是教学的主要素材，作为一个整体，需要教师在教学的开始就吸引学生的注意力，让学生能够主动阅读课文，并在教师的引导中加深對课文的理解。这就需要教师在教学初期阶段，能够结合学生的实际情况，采用多样化的模式导入课程，以吸引学生的注意力，引导学生快速融入文章学习中，专心聆听教师的讲解。由于高中阶段学生课业相对繁重，有的学生在自己不喜欢的科目面前会瞌睡，这就需要教师能够插入一些比较有趣味的照片，或者引入一些小故事导入教学，以达到吸引学生注意力的目的。
如，在学习Friendship的时候，教师可以通过小演讲让学生先介绍一些自己的好朋友，以吸引学生的注意力，为后期课文整体教学奠定基础。
二、限时阅读，提高学生阅读能力
英语课文整体教学模式中，教师要让学生认识到英语和汉语同为语言学科，并鼓励学生结合实际，借助之前中小学学过的知识先阅读理解文章。由于学生基础的原因，有一大部分学生很难全面地理解文章的内容，这就需要教师融入限时阅读教学，激发学生的阅读速度，调动学生的积极性。当学生在教师布置好的任务中努力前进的时候，其阅读目标和阅读水平就会得到显著的提升。
如，在Festivalsaroundtheworld这一章节中，教师可以先将学生按照"组内异质、组间同质"的标准划分成不同的小组。然后再鼓励学生以小组为单位完成阅读任务。同时，针对阅读完成比较好的小组给予一定的鼓励，对于阅读速度最不好的学生，象征性地给予处罚。通过这样的模式，学生在阅读之后就会发现一部分单词的意思其实是可以猜出来的。之后，教师只需要结合实际讲解，就可以帮助学生更加全面地理解文章的内容。学生在这个过程中，阅读能力会得到显著提升。
三、深浅适宜，提高学生理解能力
在高中英语课文整体教学模式中，阅读作为学生学习英语的基础，需要教师科学引导，提高学生的阅读能力和理解能力。但是，学生成长的环境不同，英语基础也不同，因此在整体阅读的过程中难免会存在一些困难。这就需要教师结合实际情况，由浅及深，深浅适宜进行引导，以帮助班级中不同层次的学生懂得课文的大概含义和课文的整体构成。这时候，教师可以先引导学生概读，然后再深入阅读。通过概读，帮助学生理解文章的大概意思，再结合深入阅读，帮助贯穿全文，从而加深对文章的理解。在深入阅读的过程中，学生需要将自己不理解的部分知识做好标记，以便在之后的学习中针对性地学习，从而提高学生的理解能力。
如，在学习Womenofachievement的时候，教师可以先让学生在五分钟之内读完文章。这部分属于概读阶段。五分钟后，向学生提问："Whatisthemainideaofthearticle？"在学生举手回答之后，再给学生10分钟对文章进行细读，并找出重点词汇和重点句型，为听课做好准备工作。之后，教师结合学生的情况，讲解学生没有读懂的词汇和句子，以达到提高学生理解能力的效果。
四、综合引导，帮助学生巩固知识
在理解了文章的整体内容并懂得文章的重点词汇和句型之后，知识的巩固内化就显得比较重要。结合学生实际分析后不难发现，部分学生由于处在中文的环境中，接触英文比较少，因此经常会出现知识点遗忘等问题。为帮助学生加深理解，巩固知识，就需要教师在讲解完成课文知识之后，再为学生布置一些相关的阅读问题，引导学生自主探究，分析知识的内容。同时，教师还可以结合学生的状况，选择一些相关知识点的拓展，以拓宽学生的思维，提高学生的能力。
五、结语
总而言之，在高中英语教学中融入课文整体教学模式，需要教师结合学生的实际情况，从课堂导入、限时阅读、深浅适宜、综合引导等几个方面入手引导，严格遵守课程标准要求，立足于教材的实际和学生实际情况，通过多样化的模式引导教学，从而提高学生的阅读能力和英语素养，继而为社会输出更多优秀的人才。
[参考文献]
[1]何玉田.高中英语课文整体教学初探[J].新课程（下），2016，8：92.
[2]樊喜泉.高中英语阅读课整体教学模式探索及实施途径[J].学周刊，2017，27：125-126.
关键词：高中英语;课文整体教学模式;核心;研究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-088-1
整体教学是在教学发展过程中形成的一种现代化的教学方法，一方面，它包含了完整的教学情节，另一方面，它可以将基础知识和语言知识联系起来，让学生在阅读中体会丰富的语言信息，继而提高自身的认识，丰富自己的思维。这种教学模式是对传统的满堂灌、一言堂教学模式的突破，有助于引导学生加深对知识的理解，让学生在学习中更加全面地把握文章的整体结构，继而加深对英语知识的理解。下面笔者将结合教学实际情况，探讨高中英语课文整体教学模式的核心。
一、课前导入，吸引学生注意力
课文是教学的主要素材，作为一个整体，需要教师在教学的开始就吸引学生的注意力，让学生能够主动阅读课文，并在教师的引导中加深對课文的理解。这就需要教师在教学初期阶段，能够结合学生的实际情况，采用多样化的模式导入课程，以吸引学生的注意力，引导学生快速融入文章学习中，专心聆听教师的讲解。由于高中阶段学生课业相对繁重，有的学生在自己不喜欢的科目面前会瞌睡，这就需要教师能够插入一些比较有趣味的照片，或者引入一些小故事导入教学，以达到吸引学生注意力的目的。
如，在学习Friendship的时候，教师可以通过小演讲让学生先介绍一些自己的好朋友，以吸引学生的注意力，为后期课文整体教学奠定基础。
二、限时阅读，提高学生阅读能力
英语课文整体教学模式中，教师要让学生认识到英语和汉语同为语言学科，并鼓励学生结合实际，借助之前中小学学过的知识先阅读理解文章。由于学生基础的原因，有一大部分学生很难全面地理解文章的内容，这就需要教师融入限时阅读教学，激发学生的阅读速度，调动学生的积极性。当学生在教师布置好的任务中努力前进的时候，其阅读目标和阅读水平就会得到显著的提升。
如，在Festivalsaroundtheworld这一章节中，教师可以先将学生按照"组内异质、组间同质"的标准划分成不同的小组。然后再鼓励学生以小组为单位完成阅读任务。同时，针对阅读完成比较好的小组给予一定的鼓励，对于阅读速度最不好的学生，象征性地给予处罚。通过这样的模式，学生在阅读之后就会发现一部分单词的意思其实是可以猜出来的。之后，教师只需要结合实际讲解，就可以帮助学生更加全面地理解文章的内容。学生在这个过程中，阅读能力会得到显著提升。
三、深浅适宜，提高学生理解能力
在高中英语课文整体教学模式中，阅读作为学生学习英语的基础，需要教师科学引导，提高学生的阅读能力和理解能力。但是，学生成长的环境不同，英语基础也不同，因此在整体阅读的过程中难免会存在一些困难。这就需要教师结合实际情况，由浅及深，深浅适宜进行引导，以帮助班级中不同层次的学生懂得课文的大概含义和课文的整体构成。这时候，教师可以先引导学生概读，然后再深入阅读。通过概读，帮助学生理解文章的大概意思，再结合深入阅读，帮助贯穿全文，从而加深对文章的理解。在深入阅读的过程中，学生需要将自己不理解的部分知识做好标记，以便在之后的学习中针对性地学习，从而提高学生的理解能力。
如，在学习Womenofachievement的时候，教师可以先让学生在五分钟之内读完文章。这部分属于概读阶段。五分钟后，向学生提问："Whatisthemainideaofthearticle？"在学生举手回答之后，再给学生10分钟对文章进行细读，并找出重点词汇和重点句型，为听课做好准备工作。之后，教师结合学生的情况，讲解学生没有读懂的词汇和句子，以达到提高学生理解能力的效果。
四、综合引导，帮助学生巩固知识
在理解了文章的整体内容并懂得文章的重点词汇和句型之后，知识的巩固内化就显得比较重要。结合学生实际分析后不难发现，部分学生由于处在中文的环境中，接触英文比较少，因此经常会出现知识点遗忘等问题。为帮助学生加深理解，巩固知识，就需要教师在讲解完成课文知识之后，再为学生布置一些相关的阅读问题，引导学生自主探究，分析知识的内容。同时，教师还可以结合学生的状况，选择一些相关知识点的拓展，以拓宽学生的思维，提高学生的能力。
五、结语
总而言之，在高中英语教学中融入课文整体教学模式，需要教师结合学生的实际情况，从课堂导入、限时阅读、深浅适宜、综合引导等几个方面入手引导，严格遵守课程标准要求，立足于教材的实际和学生实际情况，通过多样化的模式引导教学，从而提高学生的阅读能力和英语素养，继而为社会输出更多优秀的人才。
[参考文献]
[1]何玉田.高中英语课文整体教学初探[J].新课程（下），2016，8：92.
[2]樊喜泉.高中英语阅读课整体教学模式探索及实施途径[J].学周刊，2017，27：125-126.