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摘要：数学课堂是培养学生数学思维能力的主要阵地，数学思维能力的培养是现代数学教学的要求，也是新课程改革最基本的要求。因此，在教学中，要全面揭示数学思维过程，激发、培养学生数学思维的能力。
关键词：小学数学;数学思维;养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学教育属于启蒙式教育，学生在这个时期会养成学习习惯、好奇心以及对知识的渴望，对学生未来的学习生活会产生很大的影响。小学数学是小学教育中最重要的科目之一，它不局限于教授学生基础知识，而是应该开始培养学生的思维能力和数学能力。小学生在小学学会能够运用思维数学思考问题、激发对数学产生强烈的渴望，掌握学习方法等尤为重要。
一、小学数学课堂教学的发展现状
数学的教学无论从学校教育的角度来看，还是从学生个人生活和成长发展的角度来看，都十分重要。小学阶段的数学教学更是培养学生数学思维，使其养成正确高效的学习习惯的关键，所以小学数学课堂教学的创新和转变是新课改过程中学校和教师重点关注的部分。但是从目前小学数学的课堂教学状况来看，教学过程中仍然存在一些明显的问题和不足。正是这些问题的存在，导致小学数学的整体教学质量无法得到迅速提升。从教师的角度来说，由于其教学理念无法适应新的环境和变化，在教学过程中仍然采用传统的被动式课堂教学模式，以及以教师为主的教学手段和方式。这种以教师的讲解代替学生思考的方式显然不利于学生数学能力的强化，更不利于学生数学思维的形成。同时，由于教师对小学生学习兴趣的重要性认识不足，在课堂教学中忽略了课堂氛围的创设和小学生学习积极性的调动，使得课堂教学的质量和效果大打折扣。由于这些问题的综合影响，小学生在课堂学习的过程中存在学习主动性不高、课堂沉闷等诸多问题。教师和学生存在这些问题，导致小学数学课堂教学效率无法得到提升，也影响了小学生数学能力的强化，以及其在数学方面的全面发展。在这样的教学现状之下，对小学数学的课堂教学开展教学改革成为教师日常教学需重点探究的问题。
二、小学数学教学中培养数学思维的策略
（一）运用数形结合的方法，生动形象讲解知识点
在实际教学中，有的数学知识过于凝练，小学生理解起来有一定的难度。此时，教师应重视数形结合的方法，把抽象的数学知识用直观的图形表示出来，发挥学生的想象力。数形结合的方法不仅能够让学生拥有变抽象思维为具象思维的能力，还能够启发学生的数学逻辑思路，促进学生对知识的理解，为以后举一反三做铺垫。数形结合的方法，对教师的教授能力提出一定的要求。教师讲解数形结合的方法时，应注意数量与图形联结的讲解，让学生理解二者之间的关系，真正做到内化吸收，转变为自己的知识和能力。因此，教师应该在备课过程中积极探索哪些知识点能够运用数形结合的方法进行讲解，如何讲解数形结合的方法学生更容易接受。如人教版五年级上册“多边形的面积”中，涉及三角形、梯形的面积计算时，有些数学老师会让学生将面积计算公式死记硬背，这样的教学效果往往较差，学生掌握的速度较慢，正确率较低。如果我们在教学三角形、梯形的面积计算公式时，能够结合图形，让学生直观地感受到三角形、梯形与平行四边形之间的内在联系以及对应的数量关系，从而理解三角形、梯形面积计算公式的推导过程，那么记忆公式对学生而言就能轻而易举地完成。
（二）发展数学活力，激起探索能力
数学探索能力是数学思维能力中最富有创造性的要素，也是最难培养和发展的要素，探索能力强的学生能迅速轻易地的从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性，教学中如何培养学生的探索能力呢？我认为应该重点从以下几方面入手：首先，要激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位;其次，在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句;最后，要让学生学会“引申”所学的知识，在探索过程中广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归納、类比、联想、演绎等要重点给学生介绍逻辑的探索方法综合法和分析法。
（三）每天一个问题，锻炼学生的思维能力
大多数学生的学习还是停留在表面上，产生这一问题的原因是学生对学习的重要性认知不足。因此，教师可以根据学生的性格特点，做好基础知识的训练，培养学生的思维能力和数学能力，加强师生间的情感沟通，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思考能力。“每天一个问题”只要学生能够坚持不懈，一定会养成良好的学习习惯，给他们布置的课题就会很快完成。这也是一种自我训练的形式，学习自然而然地成为学生生活的一部分，学生的学习质量也迅速提高。利用互联网，每天发布一个问题，每周更新一个类型的问题，以便学生可以通过音频、视频、照片、文字等了解和吸收知识。同时，通过一学期对不同主题的练习，学生可以掌握各个方面的数学知识，而且这个学习方法的内容会根据学习内容而变化，学生掌握数学知识会更方便，可以融入到小学教育中去。引导学生思考，仔细地讲解，用轻松幸福的方式来理解这些问题，让他们学会最简单的解决方法，学会解决类似的问题。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，数学思维和方法的培养不是一夜之间形成的。这是一个长期、反复的过程。小学数学教师应该对教育课程进行微妙而持久的教学，最终达到目标，让学生能够学好数学。通过更深层次的理解，学生可以发挥逻辑思维，遵循现代教育改革的要求。因此，在信息化时代，应该更加合理地运用以信息技术为基础的教育，让数学学习成为学生的快乐，重视培养学生的思考能力和数学能力，使学生学会自己思考，为未来的数学学习和生活奠定坚实基础。
参考文献
[1]吴春莲.小学数学教学如何提升学生数学思维能力[J].祖国，2019（22）：168+160.
[2]张薇.浅谈数学思维在小学数学教学中的体现[J].试题与研究，2019（36）：50.
[3]刘建荣.小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].中国新通信，2019，21（22）：179.
[4]许建辉.数学思维在小学数学教学中的体现[J].考试周刊，2019（01）：101.
关键词：小学数学;数学思维;养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学教育属于启蒙式教育，学生在这个时期会养成学习习惯、好奇心以及对知识的渴望，对学生未来的学习生活会产生很大的影响。小学数学是小学教育中最重要的科目之一，它不局限于教授学生基础知识，而是应该开始培养学生的思维能力和数学能力。小学生在小学学会能够运用思维数学思考问题、激发对数学产生强烈的渴望，掌握学习方法等尤为重要。
一、小学数学课堂教学的发展现状
数学的教学无论从学校教育的角度来看，还是从学生个人生活和成长发展的角度来看，都十分重要。小学阶段的数学教学更是培养学生数学思维，使其养成正确高效的学习习惯的关键，所以小学数学课堂教学的创新和转变是新课改过程中学校和教师重点关注的部分。但是从目前小学数学的课堂教学状况来看，教学过程中仍然存在一些明显的问题和不足。正是这些问题的存在，导致小学数学的整体教学质量无法得到迅速提升。从教师的角度来说，由于其教学理念无法适应新的环境和变化，在教学过程中仍然采用传统的被动式课堂教学模式，以及以教师为主的教学手段和方式。这种以教师的讲解代替学生思考的方式显然不利于学生数学能力的强化，更不利于学生数学思维的形成。同时，由于教师对小学生学习兴趣的重要性认识不足，在课堂教学中忽略了课堂氛围的创设和小学生学习积极性的调动，使得课堂教学的质量和效果大打折扣。由于这些问题的综合影响，小学生在课堂学习的过程中存在学习主动性不高、课堂沉闷等诸多问题。教师和学生存在这些问题，导致小学数学课堂教学效率无法得到提升，也影响了小学生数学能力的强化，以及其在数学方面的全面发展。在这样的教学现状之下，对小学数学的课堂教学开展教学改革成为教师日常教学需重点探究的问题。
二、小学数学教学中培养数学思维的策略
（一）运用数形结合的方法，生动形象讲解知识点
在实际教学中，有的数学知识过于凝练，小学生理解起来有一定的难度。此时，教师应重视数形结合的方法，把抽象的数学知识用直观的图形表示出来，发挥学生的想象力。数形结合的方法不仅能够让学生拥有变抽象思维为具象思维的能力，还能够启发学生的数学逻辑思路，促进学生对知识的理解，为以后举一反三做铺垫。数形结合的方法，对教师的教授能力提出一定的要求。教师讲解数形结合的方法时，应注意数量与图形联结的讲解，让学生理解二者之间的关系，真正做到内化吸收，转变为自己的知识和能力。因此，教师应该在备课过程中积极探索哪些知识点能够运用数形结合的方法进行讲解，如何讲解数形结合的方法学生更容易接受。如人教版五年级上册“多边形的面积”中，涉及三角形、梯形的面积计算时，有些数学老师会让学生将面积计算公式死记硬背，这样的教学效果往往较差，学生掌握的速度较慢，正确率较低。如果我们在教学三角形、梯形的面积计算公式时，能够结合图形，让学生直观地感受到三角形、梯形与平行四边形之间的内在联系以及对应的数量关系，从而理解三角形、梯形面积计算公式的推导过程，那么记忆公式对学生而言就能轻而易举地完成。
（二）发展数学活力，激起探索能力
数学探索能力是数学思维能力中最富有创造性的要素，也是最难培养和发展的要素，探索能力强的学生能迅速轻易地的从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性，教学中如何培养学生的探索能力呢？我认为应该重点从以下几方面入手：首先，要激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位;其次，在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句;最后，要让学生学会“引申”所学的知识，在探索过程中广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归納、类比、联想、演绎等要重点给学生介绍逻辑的探索方法综合法和分析法。
（三）每天一个问题，锻炼学生的思维能力
大多数学生的学习还是停留在表面上，产生这一问题的原因是学生对学习的重要性认知不足。因此，教师可以根据学生的性格特点，做好基础知识的训练，培养学生的思维能力和数学能力，加强师生间的情感沟通，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思考能力。“每天一个问题”只要学生能够坚持不懈，一定会养成良好的学习习惯，给他们布置的课题就会很快完成。这也是一种自我训练的形式，学习自然而然地成为学生生活的一部分，学生的学习质量也迅速提高。利用互联网，每天发布一个问题，每周更新一个类型的问题，以便学生可以通过音频、视频、照片、文字等了解和吸收知识。同时，通过一学期对不同主题的练习，学生可以掌握各个方面的数学知识，而且这个学习方法的内容会根据学习内容而变化，学生掌握数学知识会更方便，可以融入到小学教育中去。引导学生思考，仔细地讲解，用轻松幸福的方式来理解这些问题，让他们学会最简单的解决方法，学会解决类似的问题。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，数学思维和方法的培养不是一夜之间形成的。这是一个长期、反复的过程。小学数学教师应该对教育课程进行微妙而持久的教学，最终达到目标，让学生能够学好数学。通过更深层次的理解，学生可以发挥逻辑思维，遵循现代教育改革的要求。因此，在信息化时代，应该更加合理地运用以信息技术为基础的教育，让数学学习成为学生的快乐，重视培养学生的思考能力和数学能力，使学生学会自己思考，为未来的数学学习和生活奠定坚实基础。
参考文献
[1]吴春莲.小学数学教学如何提升学生数学思维能力[J].祖国，2019（22）：168+160.
[2]张薇.浅谈数学思维在小学数学教学中的体现[J].试题与研究，2019（36）：50.
[3]刘建荣.小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].中国新通信，2019，21（22）：179.
[4]许建辉.数学思维在小学数学教学中的体现[J].考试周刊，2019（01）：101.